Os domínios sociais

Um conceito também imbricado ao dos letramentos é o de domínios da vida social. Esses domínios não são textos nem discursos, mas originam tipos de discursos muito específicos. São, portanto, práticas discursivas nas quais é possível identificar um conjunto de gêneros e discursos que lhes são próprios, como o religioso, jornalístico, literário, entre outros. Nessa perspectiva, compreendemos que os usos cotidianos da escrita demandam práticas de linguagem que se fazem presentes em todas as instâncias da sociedade: família, igreja, local de trabalho, políticas públicas e outras. Em cada uma dessas instâncias, a utilização da escrita ocorre de maneira particular, de acordo com os valores culturais e a identidade das instituições sociais, desencadeando discursos típicos de cada domínio social.

Compreendemos os domínios, pois, como práticas discursivas em que é possível identificar uma gama de gêneros típicos. Para explicarmos o conceito, evocamos Barton e Hamilton (2000). Esses autores afirmam que

Os domínios são contextos estruturados e padronizados, nos quais a escrita é utilizada e aprendida. As atividades dentro desses domínios não são acidentais ou variam aleatoriamente: existem configurações particulares de práticas de letramento e existem formas regulares pelas quais as pessoas atuam em muitos eventos de letramento em contextos particulares. Várias instituições apoiam e estruturam atividades em domínios específicos da vida. Estes incluem a família, religião e educação, que são instituições sociais. Algumas dessas instituições são mais formalmente estruturadas do que outras, com regras explícitas para procedimentos, documentação e penalidades legais por infração, enquanto outras são reguladas pela pressão de convenções e atitudes sociais. Letramentos particulares foram criados, estruturados e sustentados por essas instituições16 _{(BARTON; HAMILTON,} 2000, p. 12).

16 _{Tradução nossa para “Domains are structured, patterned contexts within which literacy is used and learned.}

Activities within these domains are not accidental or randomly varying: there are particular configurations of literacy practices and there are regular ways in which people act in many literacy events in particular contexts. Various institutions support and structure activities in particular domains oflife. These include family, religion and education, which are all social institutions. Some of these institutions are more formally structured than others, with explicit rules for procedures, documentation and legal penalties for infringement, whilst others are regulated by the pressure ofsocial conventions and attitudes. Particular literacies have been created by and are structured and sustained by these institutions. Part of this study aims to highlight the ways in which institutions support particular literacy practices”.

Os domínios estão presentes em todos os segmentos da vida social, do lar até as instituições mais formais. O que realmente caracteriza esses domínios são as práticas comunicativas que neles coexistem, pois as rotinas organizam formas de interação e estratégias típicas de leitura e de escrita. Os domínios produzem formas típicas de comunicação “que se estabilizam e se transmitem de geração para geração com propósitos e efeitos definidos e claros [...] acarretam formas de ação, reflexão e avaliação social que determinam formatos textuais que em última instância desembocam na estabilização dos gêneros textuais” (MARCUSCHI, 2008, p. 194).

Desse modo, no âmbito da perspectiva social do letramento, os usos da escrita são diferentes porque as pessoas estão circunscritas em espaços sociais variados, cada um com sua particularidade. Nesses espaços sociais, a utilização da escrita está imbuída de sentimentos, valores culturais, atitudes e relações sociais, os quais, por sua vez, estão imersos em práticas sociais mais amplas, constitutivas de identidades sociais, discursos típicos, os domínios.

É por esse motivo que os domínios dizem respeito às culturas. Eles também estão atrelados a sócio-historicidade das práticas sociais, então, podemos perceber diferentes tipos de discursos e de práticas de letramento, já que são fenômenos situados nas relações sociais. A forma heterogênea na qual os usos da leitura e escrita estão presentes nas práticas sociais revela, dessa forma, letramentos diferentes associados a diferentes domínios da vida (BARTON, HAMILTON; IVANIC, 2000).

A multiplicidade de práticas e instâncias sociais proporcionam letramentos socialmente mais poderosos. Nesse sentido, alguns domínios sociais tendem a ser mais prestigiados e a apoiar práticas dominantes de letramento como as dele próprio. Os gêneros oriundos do domínio escolar, por exemplo, geralmente, são reconhecidos socialmente, enquanto outros são considerados menos sofisticados, como aqueles que derivam de domínios de foro mais privado, como o lar e a comunidade.

Isso significa dizer que existem práticas de letramento consagradas, consideradas melhores porque são modeladas por instituições sociais e relações de poder. As práticas de escrita e leitura desenvolvidas na escola estão, portanto, incluídas nesse grupo. O domínio social compreendido pela escola normalmente se preocupa com práticas e eventos de letramento dominantes que, necessariamente, não contemplam o rol de usos efetivos da escrita típica do meio social fora da escola.

É por esse motivo que o ensino-aprendizagem que trata dos gêneros em sala de aula tende a enfatizar os usos da escrita nas formas estritamente escolares, às vezes ligados aos

atributos linguísticos dos textos e a gêneros que só circulam na própria escola ou derivados de domínios sociais de maior prestígio social. A escola costuma, portanto, explorar atividades e textos que lhes são típicos, decorrentes do seu próprio domínio social numa tentativa de perpetuá-los e torná-los socialmente aceitos.

Cabe salientar, contudo, que as práticas de letramento ocorrem nos mais variados domínios e não somente na escola. Os diferentes domínios comportam diferentes usos da escrita em práticas sociais que propiciam maneiras características de se fazer uso da escrita, conforme as necessidades comunicativas em que se inserem nos seus contextos específicos. Cada um desses domínios passa a caracterizar o letramento de forma particular, originando letramentos diversos.