Elaboração da Sequência Didática

A Sequência Didática elaborada nesta pesquisa, inicialmente, é composta por 4 (quatro) encontros, nos quais buscamos abordar as discussões sobre a natureza da luz no início do século XIX. A abordagem do episódio histórico é norteada pela narrativa histórica “Desvelando a natureza da luz”, construída a partir da pesquisa histórica apresentada no capítulo 3 desta tese.

Salientamos que objetivamos discutir aspectos da NDC a partir das discussões sobre a natureza da luz no período considerado. Nesse sentido, os temas de NDC discutidos ao longo da sequência didática estão embasados nos temas discutidos na seção 4.2, desta tese.

A partir da discussão histórica e dos temas de NDC nela envolvidos, objetivamos que os alunos compreendam o desenvolvimento da ciência como parte da cultura de cada período, influenciado por aspectos metacientíficos e valores pessoais dos pensadores. Além disso, que os alunos compreendam a complexidade existente no processo de avaliação entre teorias

concorrentes, permeado por diversos fatores, sejam eles científicos ou extracientíficos. No quadro 6, a seguir, apresentamos o esquema da sequência proposta.

Quadro 6 – Descrição geral da sequência didática proposta.

Título: Controvérsias sobre a natureza da luz no início do século XIX.

Objetivos  Inserir aspectos da HFC no ensino de ciências: conhecer os processos de investigação científica acerca dos fenômenos luminosos dentro do contexto científico do início do século XIX: as pesquisas e hipóteses explicativas acerca da natureza da luz dos estudiosos nesse período;

 Compreender o debate “ teoria ondulatória versus teoria corpuscular da luz” no início do século XIX;

 Compreender a ciência como atividade humana, histórica, desenvolvida em determinado contexto sócio-histórico-cultural;

 Compreender os pressupostos epistemológicos do período considerado;  Compreender aspectos relacionados à NDC.

Encontros Objetivo de HC Objetivo de NDC Material Instrucional Atividades Encontro 1 Abordar o contexto social Francês e Britânico de fins do século XVIII e início do século XIX.  Trecho de filme que retrata o contexto social do início do século XIX.  Apresentação da proposta de intervenção e assinatura do termo de livre consentimento (Apêndice A);

 Assistir trecho do filme “Germinal”;

 Discussão sobre os aspectos sociais da sociedade francesa e britânica, tomando como base o filme exibido. Encontro 2 Trabalhar as discussões sobre a natureza da luz dentro do contexto científico francês do início do século XIX. Abordar os temas de NDC envolvidos na narrativa histórica “Desvelando a natureza da luz” referentes ao contexto científico francês.  Material impresso: 1ª parte da narrativa “Desvelando a natureza da luz”.  Apresentação em PowerPoint.  Discussão da 1ª parte da narrativa, orientada por um roteiro de discussão com pontos a serem contemplados;

 Discussão de temas de NDC, embasada pelas questões de NDC envolvidas na 1ª parte da narrativa. Encontro 3 Compreender as discussões sobre a natureza da Abordar os temas de NDC envolvidos na  Material impresso: 2ª parte da  Discussão da 2ª parte da narrativa, orientada por um roteiro de discussão com pontos

luz dentro do contexto científico britânico do início do século XIX. narrativa histórica “Desvelando a natureza da luz” referentes ao contexto científico britânico. narrativa “Desvelando a natureza da luz”;  Apresentação em PowerPoint. a serem contemplados;  Discussão de temas de NDC,

embasada pelas questões de NDC propostas na 2ª parte da narrativa. Encontro 4  Sistematizar/rec apitular as discussões sobre NDC feitas ao longo dos encontros anteriores.  Questões de NDC contidas no final da narrativa histórica.

 Discussão sobre aspectos de NDC, embasada nos temas de NDC discutidos ao longo dos encontros anteriores.

Fonte: Quadro elaborado pela própria autora.

Na sequência, explicitamos os planos individuais de cada encontro.

Quadro 7 – Descrição do primeiro encontro

Título: Abordando o contexto social do início do século XIX.

Objetivo Abordar o contexto social da França e da Grã-Bretanha, no início do século XIX.

Desenvolvimento do encontro

1) Inicialmente, a professora apresentará a proposta que pretende desenvolver ao longo dos quatro encontros. Em seguida, será entregue o termo de livre consentimento, para quem estiver de acordo com gravações das interações discursivas nas aulas.

2) Na sequência, um trecho do filme “Germinal” será exibido, de modo que os estudantes possam tomar conhecimento do contexto sócio-histórico-cultural em que as discussões sobre a natureza da luz que serão discutidas ao longo dos próximos encontros ocorreram.

3) Após a exibição do filme, a professora promoverá discussões em sala, problematizando o contexto abordado no filme exibido. Nesse momento, serão abordados os desafios pelos quais passava a sociedade francesa e inglesa no início do século XIX.

4) Antes de finalizar a aula, a professora entregará a 1ª parte da narrativa histórica “Desvelando a natureza da luz” para que os alunos possam ler em casa, antes da aula seguinte.

Recursos materiais Trecho de filme da internet; Apresentação em PowerPoint. Estratégia Exibição do filme; discussão coletiva.

Tempo 120 minutos Fonte: Quadro elaborado pela própria autora.

Quadro 8 – Descrição do segundo encontro

Título: Controvérsias sobre a natureza da luz na França no início do século XIX.

Objetivo: HFC:

 Compreender as discussões sobre a natureza da luz dentro do contexto científico francês do início do século XIX;

 Compreender os estudos sobre a natureza da luz dentro do programa laplaciano de pesquisa;

 Compreender os desenvolvimentos de Augustin Fresnel e François Arago na teoria ondulatória da luz.

NDC: Discutir os seguintes temas de NDC:

 Papel dos indivíduos/sujeitos e da comunidade científica;  Questões morais, éticas e políticas;

 A ciência como parte de uma cultura mais ampla (cultura científica/pressupostos epistemológicos do período);

 Comunicação do conhecimento científico dentro da comunidade científica e em domínio público;

 Controvérsias históricas na ciência;  Empírico vs. Teórico;

 Influências teóricas sobre observações e experiências;  Observação e inferência;

 Avaliação de teorias;  Postulados;

 Papel da Matemática;

 Poder e limitações do conhecimento científico;  Atividades Profissionais;

 Ciência e Crenças Filosóficas. Desenvolvimento do

encontro

1) Inicialmente, a professora estimulará a discussão da 1ª parte da narrativa histórica “Desvelando a natureza da luz” que aborda as controvérsias sobre a natureza da luz na França no início do século XIX, enfocando os temas e questões de NDC que podem ser abordadas a partir da discussão histórica contida na narrativa. 2) A professora conduzirá a dinâmica da sala de aula, buscando problematizar cada

questão de NDC contida na narrativa, de modo que propicie melhor discussão dos pressupostos epistemológicos envolvidos no episódio histórico estudado. 3) Após a discussão da narrativa com os alunos, a professora complementará as

informações contidas na narrativa com uma apresentação em PowerPoint que trata das discussões sobre a natureza da luz na França no início do século XIX, de

modo a aprofundar a discussão histórica abordada.

4) Antes de finalizar a aula, será entregue aos alunos a segunda parte da narrativa “Desvelando a natureza da luz”, para que eles efetuem a leitura em casa antes da aula seguinte.

Recursos materiais Apresentação PowerPoint; material impresso: narrativa histórica.

Estratégia Leitura coletiva, em voz alta; discussão dialogada; também será utilizada a metodologia de ensino de aula expositiva-dialogada, utilizando projeção de slides, de modo a complementar as discussões envolvidas na narrativa histórica.

Tempo 120 minutos

Fonte: Quadro elaborado pela própria autora.

Quadro 9 – Descrição do terceiro encontro

Título: Controvérsias sobre a natureza da luz na Grã-Bretanha no início do século XIX.

Objetivo: HFC:

 Compreender as discussões sobre a natureza da luz dentro do contexto científico britânico do início do século XIX;

 Compreender os estudos de Thomas Young na teoria ondulatória da luz;

 Compreender a controvérsia teoria ondulatória versus teoria corpuscular da luz – década de 1830.

NDC: Discutir os seguintes temas de NDC:

 Papel dos indivíduos/sujeitos e da comunidade científica;  Questões morais, éticas e políticas;

 A ciência como parte de uma cultura mais ampla (cultura científica/pressupostos epistemológicos do período);

 Controvérsias históricas e contemporâneas na ciência;

 Papel da observação, experimentação, lógica, argumentos racionais e pensamento teórico;

 Influências teóricas sobre observações e experiências;  Hipóteses, previsões e testes;

 Avaliação de teorias;

 Visão do senso comum sobre o método científico (sequência passo-a-passo);  Noção de modelo científico;

 Papel da Matemática;

 Poder e limitações do conhecimento científico;  Atividades Profissionais;

 Ciência e Crenças Filosóficas. Desenvolvimento do

encontro

1) Inicialmente, a professora estimulará a discussão da 2ª parte da narrativa histórica “Desvelando a natureza da luz” que aborda as controvérsias sobre a natureza da luz na Grã-Bretanha no início do século XIX, enfocando os temas e questões de

NDC que podem ser abordados a partir da discussão histórica contida na narrativa.

2) A professora conduzirá a dinâmica da sala de aula, instigando os alunos a discutir sobre as questões de NDC contidas na segunda parte da narrativa, de modo que propicie melhor discussão dos pressupostos epistemológicos envolvidos no episódio histórico estudado.

3) Após a discussão da narrativa com os alunos, a professora complementará as informações contidas na narrativa com uma apresentação em PowerPoint que trata das discussões sobre a natureza da luz na Grã-Bretanha no início do século XIX, de modo a aprofundar a discussão histórica abordada.

4) Antes de finalizar a aula, será solicitado que os alunos respondam em casa e tragam para discussão na próxima aula, as questões de NDC contidas no final da narrativa “Desvelando a natureza da luz”. Essas questões estão embasadas nos temas de NDC discutidos ao longo da narrativa histórica.

Recursos materiais Apresentação PowerPoint; material impresso: narrativa histórica.

Estratégia Leitura coletiva, em voz alta; discussão dialogada; também será utilizada a metodologia de ensino de aula expositiva-dialogada, utilizando projeção de slides, de modo a complementar as discussões envolvidas na narrativa histórica.

Tempo 120 minutos

Fonte: Quadro elaborado pela própria autora.

Quadro 10 – Descrição do quarto encontro

Título: Discussão coletiva sobre NDC.

Objetivo: NDC: Recapitular as discussões sobre NDC feitas nos encontros anteriores.

Desenvolvimento do encontro

1) Nessa aula, a professora conduzirá a discussão, buscando recapitular os principais temas de NDC abordados ao longo da intervenção, a partir da discussão coletiva das respostas dadas pelos alunos às questões de NDC que eles responderam em casa.

Recursos materiais Material impresso: questões sobre NDC que constam ao final da narrativa. Estratégia Discussão dialogada.

Tempo 120 minutos

Fonte: Quadro elaborado pela própria autora.

Em relação às discussões desenvolvidas em sala de aula, a professora tem o papel de orientar os alunos a considerar explícita e reflexivamente como o episódio histórico examinado poderia ajudar na compreensão dos temas da NDC. A professora deve explorar as questões de NDC de modo a incentivar os alunos a participarem das discussões histórico- filosóficas.