Entre o reconhecimento e a legitimidade: o Laboratório de Pesquisa

A escuta desses relatos ia me revelando quão essa relação Multimeios e FACED é constituída arrimada por tensões gestadas no campo político. Os sujeitos confirmaram seu contributo para a Faculdade de Educação, bem como afirmaram que há um reconhecimento legítimo de seu trabalho formativo, por parte de alguns professores vinculados à FACED.

[...] Acho que tem os pontos positivos...milhões! No meu ponto de vista, agregou demais. O problema é a política, o problema são as vaidades das pessoas. Não vou dizer: ninguém reconhece! Reconhece sim... Mas, havia brigas demais, mas umas brigas sadias, acompanhava as essas brigas me tremendo, mas via que tinha um respeito, eles valorizavam sim o Multimeios, uma velha-guarda reconheciam a importância não só das pesquisas em si, mas o que o Multimeios agregava a Faculdade de Educação em termos de equipamentos, de pesquisa, de estudos e era um guarda-chuva! A gente até dizia: o Coordenador pega todo mundo que passa no corredor e chama pra cá! Isso é uma forma de ajudar a Faculdade, formar pessoas, nesse sentido, não só a Faculdade em si, mas a formação das pessoas que passaram pelo Multimeios, a formação que deu essas pessoas, o Multimeios é a referência!.

(NEWTON).

“Newton”, além de afirmar o reconhecimento da FACED perante as atividades desenvolvidas pelo Laboratório acrescenta e enfatiza seu aspecto formativo para com os alunos da graduação, os quais serão futuros professores. Oportuno é destacar que, de certo

modo, a formação desenvolvida neste Laboratório prepara o futuro professor que atuará nessa sociedade em rede (CASTELLS, 1999). Assim, o Multimeios cumpre seu papel formador dos futuros professores que irão lidar com os processos de informatização por que passam as escolas públicas. Tal compreensão reforça minha hipótese inicial de que este Laboratório está se configurando como locus de referência na formação de professores, incorporando o uso tecnologias digitais na educação. Conforme “Poincaré”,

[...] o Laboratório Multimeios, se materializou quando conheci sua literatura Mas,

antes disso via o Coordenador de suspensório passando e não sabia o que acontecia lá, não tinha uma noção, nem conhecia muito bem o que era, aqui e acolá, ouvia as pessoas falar mais de forma negativa, dizendo assim: “Ah, porque aquele povo ali, ninguém consegue entrar e tal!”. Quando entrei no Laboratório senti este negócio mais forte e muito tempo fiquei triste acerca disso porque estava lá dentro e não via aquilo que as pessoas falavam lá fora, a imagem era negativa, era como se fosse assim: “Ah, o povo rico, aqui é o povo que consegue tudo, ninguém sabe o que acontece aí!”E quando entrei aqui dentro, a gente não conhece, fala daquilo que não sabe! Por exemplo, o Laboratório Multimeios em termos de estrutura, cada setor tem o seu espaço físico, mas em termos de estrutura de pesquisa foi o primeiro aqui onde o Coordenador tinha o seu espaço, os pesquisadores também, sua condição, biblioteca, como ainda tem hoje, o seu computador, tudo com recurso, bem organizado. (POINCARÉ).

O relato indica que o conhecimento que se dá desde o ato de conhecer, reforçando meu argumento de que, muitas vezes, essas resistências são alimentadas pelo total desconhecimento acerca do Multimeios. Além do mais, essa representação negativa por parte da FACED é vinculada à compreensão historicamente constituída como um lugar restrito a alguns poucos pertencentes a uma classe social diferenciada, ou seja, um “lugar elitizado”! Após a conversa com “Poincaré”, fiquei me indagando: o que levaria a tal compreensão?

Primeiramente, é preciso considerar que este Laboratório lida com tecnologias de alto custo. Como bem reforça “Poincaré”, o Laboratório dispõe da melhor estrutura de pesquisa que existe na FACED, com espaço suficientemente organizado para abrigar coordenadores, pesquisadores da graduação e Pós-Graduação, uma estrutura constituída por meio de recursos angariados nos próprios projetos desenvolvidos pelo Laboratório.

A seguir, “Fibonacci” relata que os professores da FACED reforçavam a crítica do Laboratório como lugar inacessível; todavia, embora afirmando que se trata de um lugar “fechado”, contraditoriamente há uma recorrência constante ao Multimeios para resolução dos problemas que envolvem o uso das tecnologias digitais na FACED. Assim, ressaltou:

Embora todos os professores da Universidade criticassem o ambiente do Multimeios que era fechado, entre aspas, porque na verdade não é fechado, apenas tem uma porta, mas ele tá aberto! É porque as pessoas não entendem que uma porta fechada não quer dizer que você não possa bater e

pedir para entrar. Mas,todos os problemas que tem de tecnologia, da direção ao professor iniciante, bate na porta do Multimeios e pede ajuda e com certeza nenhum deles foi negado ajuda, pode não ter sido a ajuda mais adequada, mas sempre assim com a questão da tecnologia. (FIBONACCI).

Os sujeitos desta pesquisa reforçaram que a relação Multimeios/FACED é muito conflituosa. Chamam a atenção para a dependência da FACED em relação ao Multimeios, dependência apontada no diz respeito às questões ligadas ao processo de informatização na FACED. É também oportuno destacar que, em dado momento, havia essa parceria Multimeios/FACED, principalmente na realização do suporte técnico dos computadores que ficavam no Laboratório de Computação (LACOM); no entanto, com base no que constatei, essas ações são mediadas pelo “sabor” da relação estabelecida entre o Coordenador do Multimeios e a gestão administrativa da FACED; ou seja, essa relação implica necessariamente com as parcerias estabelecidas, bem como contribui, sobremaneira, na representação que a FACED tem do Laboratório. Acerca desses aspectos, “Cardano” acrescenta:

[...] Conflituosa! Mas, sempre houve uma dependência, não o Multimeios depender da Faculdade, mas a Faculdade depender do Multimeios a nível tecnológico! Nunca esqueço uma época que o Coordenador ficou chateado e proibiu a gente de fazer qualquer tipo de coisa na Faculdade. Então, a gente realmente dava esse suporte, trabalhava junto com o pessoal, ajudava! E tinha sempre aquela relação de paz, ódio, e amor! Em época de amor o Coordenador andava em todo lugar, beijava todo mundo, conversava com todo mundo, a gente fazia tudo que ele autorizava. Aí, em época de raiva, ele brigava com o pessoal, por um motivo qualquer, a gente já se afastava mais, porque a gente era subordinado ao professor Coordenador Mas, sempre foi assim, quando tava bem, tava bem, quando tava mal era distante mesmo e a gente procurava evitar pra não ter problema.

Sem dúvida, entendo o papel do Coordenador como de fundamental importância para alicerçar e mediar essas relações institucionais entre o Multimeios e a FACED. Por outro lado, com suporte no estudo, pude verificar que as relações dentro do Laboratório estão de fato centralizadas na figura do seu Coordenador. Marcada por uma relação hierarquizada na gestão, remeto-me imediatamente à categoria de poder, apresentada no início deste trabalho. Em outra entrevista, “Lagrange” apontou outros aspectos dessa relação Multimeios/FACED.

[...] a FACED é uma tragédia pro Multimeios, se já tivesse saído de lá estaria muito melhor! Acho que deve se articular com a Prefeitura mesmo, se articula muito pouco, acho que essa visão que a maioria da Faculdade de Educação, é uma visão coalha de ficar só ali dentro. Se tem 50 professores ali, são 50 projetos diferentes. Qualquer pessoa que participe de qualquer lista de discussão da FACEDvê a intriga, a competição,é uma crítica muito grande que tenho. Acho também o relacionamento do Multimeios com a FACED muito ruim, é muita tensão! Os vários grupos que existem na FACED, vê o Multimeios com muita reserva. Tenho ouvido falar que o Multimeios é uma confusão entre o que é público e o que é privado. Isso

é uma frase que já ouvi várias vezes: “Que o Laboratório não é do Hermínio e que tinha que servir a toda Faculdade”. Então, é sempre um movimento muito desgastante.

“Lagrange” acentua que estar na FACED não tem sido produtivo para o Multimeios, defendendo a existência das parcerias com outras instituições, de forma a gerar outras articulações fora dos muros da Universidade. Faz uma crítica à FACED no sentido de que suas articulações acontecem com base em um movimento competitivo, individualizado e de “dentro pra dentro”. Confirma que essa relação não é boa e que o Multimeios é visto com muitas ressalvas, incluindo uma visão personalizada do Laboratório como “propriedade” de seu Coordenador. As questões apontadas por “Lagrange” neste comentário me fizeram retomar aqui a questão da identidade, do papel deste Laboratório no campo da educação, os dados aqui revelam que isso ainda não é devidamente esclarecido; no entanto, “Lagrange” continuou essa conversa apontando algumas saídas que objetivem minimizar esse impasse...

[...] se a gente formar um grupo de trabalho sólido, não é necessário que ele saia, mas que se consolide, tenha sua identidade, seu espaço definido na Faculdade de Educação, pra quê que ele tá ali, a quê ele responde... Então, acho que tecnologia na educação e educação à distância é uma confusão na UFC... que tá sendo feita em vinte lugares diferentes, você tem lá o Instituto UFC Virtual, que não tem nada a ver com o Multimeios, quando eles tem finalidades muito parecidas, objetivos afins. Então, acho isso delicado e ruim.

Na verdade, Lagrange chama atenção para o fato de que na UFC as ações voltadas para uso das tecnologias na Educação ocorrem de forma departamentalizada, seccionada, ou seja, mesmo estando situados na mesma Universidade, os órgãos que lidam com essas questões não dialogam entre si, ainda que possuam objetivos semelhantes. Sim, semelhantes, não iguais! Esse relato de “Lagrange” revela não somente a necessidade de clarificar essa identidade do Multimeios no campo da Educação, constituindo como locus de formação de professores para uso das tecnologias digitais, como também indica a urgência de diálogos sobre as questões que envolvem as tecnologias digitais na Universidade como um todo.