4. P RÁTICA E DUCATIVA S UPERVISIONADA
4.6. D ESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE INTERVENÇÃO E PARTICIPAÇÃO NAS DINÂMICAS ESCOLARES
Na atualidade, o exercício da profissão docente exige uma interação entre saberes específicos e saberes multidimensionais, fortificada por uma prática relacional com os alunos, com outros professores, com as famílias e com a comunidade. Neste sentido, procurou-se também, ao longo da Prática Educativa Supervisionada, colaborar e desenvolver projetos de intervenção e participar nas dinâmicas afetas ao funcionamento de uma escola, na tentativa de tornar a envolvência no contexto mais ampla e significativa.
A participação ou colaboração em projetos das escolas ou do agrupamento assim como a apresentação e desenvolvimento de outros projetos foram levadas a cabo numa dimensão de trabalho cooperativo e colaborativo, cuja relevância foi já reforçada ao longo deste trabalho. Assim sendo, estas dinâmicas foram desenvolvidas ora em par pedagógico, ora em grupo de estágio, ora em grupo de agrupamento.
Ao nível das intervenções com o par pedagógico é de salientar, no âmbito da área curricular de Português, a realização de uma pequena intervenção na biblioteca da escola a propósito do estudo da obra A Vida Mágica da Sementinha, de Alves Redol, que consistiu na escrita de estrofes sobre as personagens da história e sua fixação em forma de trigo num placard da biblioteca. Para além de se terem convidado outras turmas, principalmente do 5º ano de escolaridade, para conhecer o trabalho desenvolvido, realizou-se um convite a uma turma para assistir à leitura das estrofes criadas por cada aluno.
Esta partilha incentivou os alunos da outra turma a realizarem um trabalho idêntico, querendo alguns deles juntar as suas produções ao placard.
Foi também idealizado e dinamizado um projeto intitulado “Um presente de leituras”, que culminou na apresentação, aos pais e à comunidade escolar, de leituras preparadas pelos alunos do 5ºE de textos abordados nas aulas da
unidade didática de Português8. Para tal, foram organizados vários ensaios com os alunos, nos quais se fez uma continuação do trabalho desenvolvido nas aulas, atribuindo-se papéis e explorando-se diferentes modos de ler. Também como forma de preparação para este espetáculo de leituras se organizou uma ida à Escola Básica/ Jardim de Infância do Falcão, para apresentação da leitura de um dos textos. Importa referir que se selecionou a turma de 1º ano para assistir a esta leitura, por ser o grupo de alunos que está a ser acompanhado pela mesma professora primária que os alunos do 5ºE foram.
Este foi um momento de leitura único e muito interessante, que entusiasmou os mais pequenos. Também o espetáculo final, ao contrário do esperado, teve muitos pais e familiares a assistir, o que prova que, realmente, vale a pena investir em projetos desta índole e convidar os pais para irem à escola ver os filhos “a fazer coisas” e não só por motivos negativos. Este projeto, apesar de ser sido idealizado e implementado pelo par pedagógico, contou com o auxílio de todo o grupo de estágio do agrupamento no dia do espetáculo, apoio técnico e organizativo indispensável para o sucesso da atividade.
Um outro projeto que importa salientar é o “De letra em letra”. Este projeto foi pensado para a turma do 6ºH na qual foi realizada a prática na área curricular de Matemática. Todavia, durante as aulas observadas assim como no acompanhamento educativo da turma (avaliações e reuniões) ficou claro que a maior dificuldade destes alunos residia no Português, principalmente na interpretação. Neste sentido, foi idealizado este projeto que tinha como principais objetivos desenvolver nos alunos competências ao nível da língua portuguesa, nomeadamente na leitura e interpretação de textos literários e não literários, bem como promover o gosto pela área curricular, recorrendo a estratégias lúdicas e pedagógicas diversificadas. Tendo em consideração que a turma já integrava um projeto de âmbito social, o QPI, tal como mencionado na sua caracterização, optou-se por desenvolver o projeto “De letra em letra”
na instituição. O projeto consistiu na organização de ateliers onde se
8 Os textos incluídos no espetáculo foram: “O Brincador”, da obra O brincador, de Álvaro Magalhães; receita médica computadorizada; poema “Brincadeira”, da obra O brincador, de Álvaro Magalhães; “A inventar números”, da obra Histórias ao telefone, de Gianni Rodari; e Poema Pial, de Fernando Pessoa.
desenvolviam competências da área curricular do Português, sendo que estes ocorriam duas tardes por semana. As propostas de atividades podem ser consultadas no anexo 15. O desenvolvimento deste projeto, que procurava colmatar as dificuldades evidenciadas pelos alunos numa área, dificuldades essas que se repercutiam no desempenho de todas as outras, foi crucial na medida em que permitiu uma real perceção daquilo que é a função docente:
detetar uma dificuldade e investir na sua resolução. Este foi um projeto onde se concretizou a validade da habilitação conjunta no 2º ciclo para quatro áreas disciplinares, dois grupos de recrutamento, uma vez que a Prática Educativa Supervisionada estava a ocorrer nesta turma na área da Matemática mas o projeto focou-se na área do Português. Do ponto de vista dos alunos, importa destacar que, sem dúvida, se desenvolveu a competência leitora e o gosto pela língua, sendo que por variadas vezes os alunos afirmaram “Posso tentar ler mais uma vez?” ou “Eu assim já gosto de ler” ou ainda “Gostávamos que as nossas aulas de Português fossem assim”.
Por fim, deve ser destacado também um projeto idealizado pelo grupo de estágio mas que se alargou ao grupo de agrupamento, realizado no Dia Mundial do Sorriso. De facto, tendo em conta o contexto educativo em causa, sentiu-se a necessidade de promover um dia diferente, um dia dedicado às emoções, um dia dedicado aos sorrisos, com o tema “Rir é o melhor remédio”.
Neste sentido, organizaram-se um conjunto de atividades para desenvolver quer na Escola Básica/ Jardim de Infância do Falcão quer na Escola Básica e Secundária do Cerco, cujo principal objetivo era proporcionar momentos de convívio entre os participantes, através da sua participação em atividades lúdico-pedagógicas comemorativas do dia em causa. De entre todas as atividades destaca-se a realização de sessões de risoterapia no 2º ciclo do Ensino Básico e a dramatização de textos cómicos na Escola Básica/ Jardim de Infância do Falcão9, podendo a proposta mais detalhada ser consultada no anexo 16. Considera-se que esta iniciativa foi muito bem recebida pelas duas
9 Para os grupos de Educação Pré-Escolar foi selecionada a obra A toupeira que queria saber quem lhe fizera aquilo na cabeça”, de Werner Holzwarth, e para as turmas do 1º ciclo o texto “Nove vezes nove oitenta e um, sete macacos e tu és um”, retirado da obra Histórias à solta na minha rua, de António Torrado.
escolas e surpreendeu alunos e professores, que se mostraram muito agradados com as atividades propostas, podendo afirmar-se que o objetivo foi cumprido: fazer sorrir cada um dos alunos.
Ainda, é de sublinhar a colaboração em projetos educativos das escolas e do agrupamento, dos quais servem de exemplo as “Olimpíadas da História”, “Os pequenos Einsteins” ou o “PmatE”, projetos que foram abraçados e para os quais se contribuiu com sugestões e se auxiliou no seu desenvolvimento.
Também foi uma realidade o acompanhamento das diferentes turmas a todas as visitas de estudo realizadas.
Deve também salientar-se o igual empenhamento na orientação educativa das turmas, que se concretizou na colaboração nos momentos de avaliação, isto é, na realização de testes de avaliação e respetiva correção e no preenchimento de grelhas de avaliação dos alunos, assim como no conhecimento dos problemas afetos a cada aluno, tendo-se presenciado reuniões de avaliação de professores de final de período e reuniões de Encarregados de Educação.
Todas estas propostas de projetos e respetiva implementação, assim como as intervenções e colaborações em projetos já existentes, vêm corroborar que o professor deve, realmente, exercer “a sua actividade profissional, de uma forma integrada, no âmbito das diferentes dimensões da escola como instituição educativa e no contexto da comunidade em que esta se insere” (DL n.º 240/2001, Anexo IV, p. 5571). Esta aceção da profissão docente é reforçada no Programa da unidade curricular de Integração Curricular: Prática Educativa e Relatório de Estágio ao ser referida como competência a aplicação de “saberes científicos, pedagógicos, didáticos e culturais na conceção, desenvolvimento e avaliação de projetos educativos e curriculares”
(Fernandes, 2015, p. 1).
5.