Exemplos de planos de aula baseados no CLIL

Apresentaremos aqui, no intuito de apreciar exemplos de planos de aula elaborados com base na abordagem CLIL, três planejamentos sugeridos por Baldwin (2011)35, cujos conteúdos se relacionam à disciplina de história, a um tema transversal e, o último, à educação física , respectivamente.

Plano de aula I - história, tópico: Segunda Guerra Mundial.

Este plano de aula poderia ser trabalhado com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental ou nos anos do Ensino Médio, em um momento que a turma estivesse estudando sobre a segunda grande guerra mundial, pois o conteúdo deste plano de aula é referente às causas da Guerra Mundial II (GM II) e as habilidades linguísticas principalmente trabalhadas são: compreensão auditiva e produção oral (debates/discussões)36.

O nível de inglês solicitado para essa aula é de intermediário, mas o professor pode fazer modificações conforme o nível da turma, no geral e suas dificuldades. A preparação requer salvar uma cópia do arquivo de MP337 para tocar em sala de aula e fazer cópias das worksheets de perguntas para os alunos38 e que o professor pesquise sobre o tema tratado, preferencialmente, por meio de um diálogo com o professor de história.

35

Disponíveis online em : https://www.teachingenglish.org.uk. Acesso em 20 de Outubro de 2015. 36

Listening/speaking (debating/discussions). 37

Disponível em: https://www.teachingenglish.org.uk/article/clil-history-causes-second-world-war. 38 _{No anexo V.}

O procedimento incluiria, primeiramente, comentar com os alunos (usando um pouco de português, se necessário, dependendo do nível da turma) que a aula será sobre a Segunda Guerra Mundial. Em seguida, o professor pode solicitar que os alunos conversem em pares, por alguns minutos, a respeito do que sabem sobre este fato histórico (neste momento, o professor pode circular pela sala auxiliando os alunos com o vocabulário necessário).

Ao fim das discussões em pares, o professor pode fazer um brainstorm no quadro com nomes, datas e informações levantadas sobre a GMII (o professor escreve as palavras em inglês no quadro, ainda que os alunos as tenham mencionado em português). 39 Após isso, o professor trabalharia com o áudio referente à Segunda Guerra Mundial e poderia também propor um debate sobre o tema. 40

Este plano de aula se baseia na abordagem CLIL por usar a língua como instrumento para a discussão de um conteúdo parte da grade curricular das escolas públicas e privadas no Brasil, respeitando o princípio descrito por Garcia (2009a): “aprenda enquanto usa, use enquanto aprende" (p.45).

Plano de aula II- tópico: Reciclagem

O objetivo dessa atividade é auxiliar os estudantes a refletirem sobre a reciclagem em casa e na escola e é elaborada para alunos dos últimos anos do Ensino Fundamental ou dos dois primeiros do Ensino Médio. O conteúdo está relacionado com diversas disciplinas, por exemplo, geografia e o léxico utilizado seria referente a tipos de materiais e itens domésticos. A preparação requer uma cópia da worksheet41 para cada aluno ou escrevê-la no quadro. O professor fará as adaptações necessárias sobre o nível de inglês exigido em relação a cada turma.

O procedimento incluiria, primeiramente, um debate sobre a importância da reciclagem e a questão do meio ambiente. Os alunos talvez precisem de

39 _{Se o professor sentir que os alunos sabem pouco sobre a GMII, pode utilizar a sheet with key names} no anexo VI, pedindo que eles correlacionem as palavras com as suas definições. Para tornar a atividade mais interessante, pode-se promover uma competição entre grupos, dependendo da turma;

40

No anexo VII. 41 _{No anexo IX.}

ajuda com esse vocabulário.42 Em seguida, o professor distribuiria a worksheet para os alunos e pediria que eles escrevessem o máximo de objetos que conseguissem pensar feitos de materiais recicláveis43.

Isso pode ser feito individualmente, em pares ou grupos, dependendo da motivação da turma. Os alunos levariam suas listas para casa e por uma semana, contabilizam o quanto eles e suas famílias conseguem reciclar. Uma possível extensão desse plano de aula seria uma redação ou a produção de um vídeo sobre suas experiências de reciclagem e sobre o funcionamento do sistema de reciclagem na cidade em que vivem.

Esta proposta de aula procura integrar língua e conteúdo, de acordo com a abordagem CLIL, além de fornecer uma conscientização sobre um tema transversal44 e tão importante para a formação da cidadania.

Plano de aula III - Educação Física - tópico: futebol

Esta atividade usa um vídeo45 para auxiliar os alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental ou Ensino Médio a aprimorarem suas habilidades futebolísticas e, ao mesmo tempo, seu conhecimento da língua inglesa. O conteúdo é basicamente sobre controle e primeiro toque no jogo de futebol, para isso, o léxico será voltado às terminologias deste esporte e a habilidade mais trabalhada será a compreensão oral.

A preparação para esta aula requer o vídeo (que o professor pode passar na sala de vídeo da escola, se essa possuir ou mostrar em grupos em seu próprio celular ou tablet e/ou nos dos alunos). As questões podem ser escritas no quadro. O professor também pode sugerir que cada grupo invente perguntas relacionadas ao vídeo assistido ou a curiosidades relacionadas ao mundo do futebol por ser um assunto, em geral, de grande interesse dos nossos alunos no Brasil.

42 _{Example: paper,plastic,metal,glass.} 43

e.g. bottles, magazines, boxes. “Other” could include clothes or vegetable waste (biodegradable) depending on the facilities in your area.

44 _{Segundo o Ministério da Educação (MEC), “são temas que estão voltados para a compreensão e para} a construção da realidade social e dos direitos e responsabilidades relacionados com a vida pessoal e coletiva e com a afirmação do princípio da participação política. Isso significa que devem ser trabalhados, de forma transversal, nas áreas e/ou disciplinas já existentes”. Os temas transversais, nesse sentido, correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana. Fonte: http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=60

45 _{Football training video from the BBC. Disponível em:}

O procedimento incluiria um trabalho com o léxico relacionado ao esporte46. Uma possível extensão dessa atividade seria o paralelo com a aula de educação física, os alunos jogariam futebol relembrando a linguagem estudada para dar instruções.47 Ou ainda os alunos poderiam produzir seu próprio vídeo em grupo sobre outros aspectos do futebol e/ou de outros esportes. Vale também, para uma melhor visualização, verificar a estrutura do plano de aula (template) em anexo.48

Cabe dizer que os primeiros pontos a serem pensados para quando se planejar uma aula baseada no CLIL ou ainda um curso inteiro são "quem" e "o quê". "Quem" são os alunos, seus níveis de inglês (ou na língua adicional em questão), nível do conhecimento do conteúdo a ser trabalhado e suas necessidades. "O quê" se refere ao conteúdo que será ensinado, em termos tanto de assunto como de aspectos linguísticos e quais materiais serão utilizados. (LANG, 2002, p.52)

Outro importante fator a ser considerado na seleção dos materiais é a carga cognitiva, ou seja, não se deve encher as aulas com informação demais. Isso pode ser feito escolhendo uma área de conteúdo relativamente simples ou usando um tema já trabalhado na língua materna e transformando as aulas do CLIL em revisão ou extensão.

É importante também pensar que os professores de línguas e os professores de outras disciplinas devem trabalhar como um time, pois os professores de outras disciplinas terão muito material sobre os assuntos a serem trabalhados, os quais podem auxiliar bastante na preparação das aulas.Vale dizer que disponibilizamos uma lista de links úteis na internet para que professores interessados possam pesquisar.49

A sequência de atividades deve buscar se enquadrar no ciclo de ensino existente e começar motivando e engajando os alunos. As habilidades e o conhecimento adquiridos pelos alunos por meio do trabalho com diferentes tipos de atividade são incorporados em aulas e unidades posteriores, isto é, o que vem antes ajuda a construir o que vem depois. Isso ajuda a fazer cada unidade de trabalho coerente e coesiva.

46

No anexo X. 47

Para mais detalhes: http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/pe/video/football/ 48

No anexo XI. 49 _{No anexo XII.}

Propomos, assim, que o professor se utilize de conteúdos estudados pelos alunos na grade curricular da escola para que ocorra o ensino na língua adicional (GARCIA, 2009a) e não um ensino metalinguístico, que contemple apenas aspectos gramaticais, sem levar em conta a necessidade de propiciar recursos para que o aluno possa desenvolver uma habilidade, de fato, de comunicação na língua-alvo.

Vale lembrar que, mesmo com as propostas dos PCNs e do PNLD, as aulas de língua nas escolas regulares (tanto da rede privada quanto da rede pública) seguem, em sua maioria sendo limitadas à gramática pura e descontextualizada, como demonstrado nos dados obtidos por meio dos questionários aplicados nesta pesquisa.

Isto porque aproximadamente 80% dos entrevistados reconheceram que as aulas de língua adicional eram basicamente voltadas para o ensino de regras gramaticais e foram unânimes em dizer que não consideram esta uma boa metodologia de ensino.

Nesse sentido, ao se propor a adaptação do aporte teórico do CLIL para o ensino de língua adicional nas escolas regulares, busca-se uma aprendizagem de língua que esteja integrada ao conteúdo estudado pelo aluno, seguindo o princípio de ensino interdisciplinar defendido pelas orientações mais atuais de educação, presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais e no Programa Nacional do Livro Didático.

Além disso, busca-se também alterar a realidade insatisfatória do ensino de línguas nas escolas regulares do nosso país, como demonstrado em nossa análise de dados, uma vez que 96% responderam que não é possível aprender bem a língua inglesa na escola regular, o que também expressa o "discurso do fracasso" que pressupõe que a escola não seria o lugar ideal para se aprender uma segunda língua.