A FORMAÇÃO EM DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA NO CURSO DE

O Curso de licenciatura desta instituição de ensino superior tem como objetivo formar professores de educação física para atuar na educação básica e segue as orientações dos órgãos responsáveis pela organização e legislação do sistema educacional – Lei de Diretrizes e Bases (LDB); as normas instituídas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, e suas modalidades; as recomendações constantes nos Parâmetros e Referenciais Curriculares para a educação básica elaborada pelo Ministério da Educação; e orientações do Conselho Nacional de Educação (Conselho Nacional de Educação [CNE], 2004; Decreto-lei 9.394, 1996; Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010; Ministério da Educação [MEC], 2002).

Andrade (2007) assinala alguns indicativos que podem contribuir para que a formação de professores de educação física não seja de qualidade, entre estes temos: a resistência que os professores possuem em acreditar que o esporte é o objetivo central da educação física escolar; a distância que existe entre as instituições de formações de professores e a escola e vice-versa; as dificuldades que os professores que atuam nas escolas encontram de continuarem sua formação; a falta de compreensão e de estudo sobre a formação de professores para atuar na educação básica.

No projeto pedagógico desta instituição pública encontramos que este curso de educação física ofertado tem como foco a formação de profissionais qualificados comprometidos com os valores sociais democráticos, capazes de compreender o papel social da escola e de sua intervenção profissional; que tenham o domínio dos conhecimentos pedagógicos, dos conteúdos a serem ministrados e que sejam capazes de trabalhar de forma interdisciplinar; que sejam capazes de buscar novas estratégias para o seu desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional; que tenham conhecimento profissional de como trabalhar com crianças, adolescentes, jovens e adultos, incluindo as especificidades dos alunos com necessidades educacionais especiais e as das

comunidades indígenas; e que tenham conhecimentos sobre a educação em suas diversas manifestações - cultural, social, política e econômica (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

Todos estes quesitos citados como foco para a formação de professores desta universidade contemplam o artigo 6º da Resolução número 01/2002 do CNE, na qual cita as considerações que deverão ser atendidas para a formação de professores; reforça os itens mencionados por Andrade, 2007, destacados no capitulo 2.2 (O Currículo na formação de professores de educação física) como foco para uma formação de qualidade; e as exigências do Artigo 43 da LDB (Andrade, 2007; CNE, 2002, 2004; Decreto-lei 9.394, 1996; MEC, 2002). Esta contemplação nos remete às palavras de Neira (2006) que afirmam que a formação de professores está estreitamente interligada com a qualidade do ensino que será ofertado na escola e com o seu sucesso na tarefa de formar cidadãos participativos em todas as dimensões da vida.

Podemos encontrar em alguns autores exigências de conhecimentos que devem estar à frente dos conteúdos específicos para a formação de qualquer professor: valorização da formação crítica; incentivo ao desenvolvimento de pesquisas científicas; responsabilidades políticas e sociais; a dinâmica escolar; os alunos; a comunidade; a gestão democrática da escola e a sociedade em geral (Barros, 2008; Pardal, 2008; Sá-Chaves, 2008; CNE, 2004; Tavares, 2008).

Estes conhecimentos exigidos à formação de professores são encontrados no projeto político pedagógico da universidade pública1 na citação que afirma ser intenção desta instituição preparar o futuro professor para atuar de forma significativa com conhecimento sobre as diferentes manifestações e expressões culturais do movimento humano, sem a indissociabilidade dos componentes curriculares, com foco no trabalho educativo, na ação pedagógica e na pesquisa científica; estimular a formação crítica de profissionais que tenham a compreensão dos métodos de construção e reconstrução de saberes docentes em educação física; a formação de profissionais éticos que possam atuar garantindo a autonomia e a liberdade dos sujeitos do sistema educacional e que consagrem o respeito à vida, em

todas as suas formas e dimensões, no exercício de suas atividades (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

Esta forma de preparação de profissionais de educação física também esta de acordo com a Resolução número 01/2002 do Conselho Nacional de Educação que cita que a formação de professores deve ter uma atenção especial aos itens:

“Orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos; comprometer-se com o sucesso da aprendizagem dos alunos; assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos; incentivar atividades de enriquecimento cultural; desenvolver práticas investigativas; elaborar e executar projetos para desenvolver conteúdos curriculares; utilizar novas metodologias, estratégias e materiais de apoio; e desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe” (Resoluções número 01/2002 do CNE, de 18 de janeiro de 2002).

Carlini & Scarpato (2008) e Macedo (2011) afirmam que o currículo que atenda a formação de profissionais qualificados deve ser elaborado de forma a proporcionar uma aprendizagem consolidada em bases democráticas, onde todos podem participar e colaborar com o processo de construção do conhecimento, e possam explorar todas as dimensões da construção do saber de forma coletiva, profissional e organizacional.

Para conseguir atingir tais objetivos, o currículo do curso de educação física desta universidade disponibiliza uma carga horária de 3.118,33 horas, regularmente distribuído em oito semestres (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2004), que atendem perfeitamente a Resolução número 02 do Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno, de 19 de fevereiro de 2002, que estabelece que a carga horária para cursos de licenciatura deve ser de mínimo de 2.800 horas (CNE, 2002). O aluno poderá concluir sua graduação no tempo mínimo de 7 semestres, desde que tenha cumprido toda carga horária mínima do currículo exigida pela Universidade e pelo CNE para obter o título de licenciado em educação física, ou no tempo máximo de 14 semestres.

Percebemos que a repartição da carga horária deste curso de licenciatura fica distribuída entre: as atividades acadêmico-científico-culturais que representam a quantidade de 240 horas/aulas, 14 créditos e 200 horas durante a formação profissional; as disciplinas que possuem práticas como componente curricular, que representam 510 horas/aulas, 30 créditos e 425 horas de formação profissional; e o estágio curricular supervisionado que representa 510 horas/aulas, 30 créditos e 425 horas de formação acadêmica.

Contudo, o currículo ofertado pelo curso de educação física desta universidade pública faz a distinção apenas entre as atividades acadêmico- científico-culturais e o estágio curricular supervisionado. As disciplinas que possuem práticas como componente curricular estão integradas às disciplinas que possuem atividades acadêmico-científico-culturais, representando 41 disciplinas do currículo (2.992 horas/aulas, 176 créditos teóricos e práticos, e 2.493,33 horas de formação profissional), de forma a cumprir a carga horária mínima de 400 horas de praticas exigida pela Resolução número 02 do Conselho Nacional de Educação em 19 de fevereiro de 2002 (CNE, 2002; Projeto pedagógico da universidade pública1, 2004).

Esta distribuição de carga horária obedece às orientações da LDBEN, em seu Artigo 61, o qual estabelece que durante a formação de profissionais da educação deverá existir a associação metodológica entre teorias e práticas para atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades da educação básica e às características de cada fase do desenvolvimento do educando (CNE, 2004; MEC, 2002).

As 41 disciplinas do currículo deste curso estão distribuídas ao longo dos oito semestres e são de extrema importância para os futuros profissionais de educação física escolar já que além de obterem os conhecimentos teóricos sobre as disciplinas, ainda terão a oportunidade de terem vivências que possibilitem o aprofundamento de seus estudos e de sua formação (Andrade 2007; CNE, 2002; Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

Esta distribuição também atende as orientações do Artigo 12, da Resolução número 01/2002 do CNE, na qual relata que as matrizes curriculares dos cursos de licenciatura não possam: se restringir ao estágio;

que as disciplinas que representam os componentes curriculares de formação e as disciplinas pedagógicas também desenvolverão dimensões práticas do conhecimento (CNE, 2002). Seguindo estas orientações as disciplinas do currículo do curso de educação física desta universidade ficam distribuídas em oito semestres da seguinte maneira:

No primeiro semestre, o curso disponibiliza 6 disciplinas: Histórias, métodos e sistemas de educação física; Introdução à biologia humana; Psicologia evolutiva; Folclore e cultura popular; Fundamentos filosóficos e sociológicos da educação física; e Anatomia humana. O acadêmico finaliza o primeiro semestre do curso de educação física com o total de 26,2 créditos, 445,4 horas/aulas, e 371,15 horas (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

No segundo semestre, o curso disponibiliza 7 disciplinas: Fisiologia humana; Cinesiologia; Metodologia do ensino da educação física; Motricidade humana; Rítmica e movimento; Antropologia das práticas corporais e Recreação, jogos e lazer. O acadêmico finaliza o segundo semestre do curso de educação física terá somado aos números do primeiro semestre mais 24.4 créditos, 408 horas/aulas e 345,65 horas de formação (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

No terceiro semestre o curso disponibiliza a seus alunos 6 disciplinas básicas: Métodos e técnicas de pesquisa; Biomecânica do movimento humano; Didática em educação física; Fisiologia do exercício I; Ensino do atletismo; e Prevenção de acidentes e primeiros socorros. Ao complementar o terceiro semestre o acadêmico possuirá a mais em seu histórico um total de 22.6 créditos, 384,2 horas aulas e 320,1516 horas (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

No quarto semestre o curso disponibiliza a seus alunos 6 disciplinas: Treinamento esportivo I; Ensino da dança; Esportes coletivos I; Ginásticas esportivas; Ensino da natação; e Estrutura e funcionamento do ensino fundamental e médio. Seguindo o fluxo do quarto semestre o aluno de educação física consegue adicionar ao seu histórico um total de 21,5 créditos, 365,5 horas/aulas e 304,569 horas (Projeto pedagógico da universidade

No quinto semestre o curso de educação física desta universidade disponibiliza 4 disciplinas básicas: Organização e legislação esportiva; Modalidades esportivas alternativas I; Esportes coletivos II; Psicologia da educação; e Estágio supervisionado I (educação infantil). Ao complementar todo o currículo do quinto semestre o estudante terá adicionado ao seu histórico mais 15.3 créditos, 260,1 horas/aulas e 216,7398 horas (teóricos e práticos) e 8 créditos de estágio, 136 horas/aulas e 113,328 horas (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

No sexto semestre o curso disponibiliza a seus alunos 4 disciplinas básicas: Esportes aquáticos; Nutrição e desenvolvimento humano; Avaliação em educação física escolar; Educação física escolar; e Estágio supervisionado II (ensino fundamental). Ao finalizar todas estas disciplinas do sexto semestre o estudante de educação física teria mais 12,4 créditos, 210,8 horas aulas e 175,6584 horas (teóricas e práticas) e 8 créditos de estágio, 136 horas/aulas e 113,328 horas para adicionar ao seu histórico de formação (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

No sétimo semestre o curso disponibiliza a seus alunos mais 4 disciplinas: Monografia I; Modalidades esportivas alternativas II; Ensino de lutas; Políticas públicas e gestão da educação e do esporte escolar; e Estágio supervisionado III (ensino fundamental). Ao concluir o sétimo período o futuro profissional de educação física terá 12,4 créditos, 210,8 horas/aulas e 175,6584 horas (teóricas e práticas) e 8 créditos de estágio, 136 horas/aulas e 113,328 horas para adicionar ao seu histórico de formação (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

No oitavo semestre do currículo o curso de educação física desta Universidade disponibiliza mais 4 disciplinas a seus alunos, são elas: Monografia II; Educação física adaptada; Modalidades esportivas alternativas III; Libras; e Estágio supervisionado IV (ensino médio). O oitavo semestre garante mais 14.2 créditos (teóricos e práticos), 241,4 horas/aulas e 201,1572 horas e 6 créditos, 102 horas/aulas e 84,996 horas de estágio que somadas a todos os outros semestre finalizam a quantidade de créditos, horas/aulas e horas para se concluir o curso de licenciatura em educação física desta Universidade (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

Segundo a Resolução número 01/2002 do CNE, as disciplinas lecionadas na formação de professores devem garantir o conhecimento sobre o desenvolvimento humano nos aspectos físicos, cognitivos, afetivos e emocionais do desenvolvimento individual em diferentes períodos (infância, adolescência, juventude e vida adulta). Este conhecimento deve ser abordado tanto de forma científica quanto relativa às representações culturais e às práticas sociais de diferentes grupos e classes (CNE, 2001a; CNE, 2001b; CNE, 2002).

Podemos observar que nenhuma das 41 disciplinas deste curso tem enfoque exclusivo no desenvolvimento da criança, porém a disciplina de motricidade humana, que possui 68 horas/aulas, apresenta em sua ementa conteúdos que melhor caracterizam o estudo sobre o desenvolvimento da criança: fatores psicomotores, cognitivos e afetivos; noções básicas de psicomotricidade; tipos de movimentos; análise do desenvolvimento motor.

Segundo as ementas podemos identificar também disciplinas que contemplam o conhecimento sobre o desenvolvimento psicomotor, dentre estas estão: história, métodos e sistemas de educação física; introdução à biologia humana; psicologia evolutiva; anatomia humana; fisiologia humana; cinesiologia; metodologia do ensino da educação física; motricidade humana; rítmica e movimento; antropologia das práticas corporais; recreação, jogos e lazer; biomecânica do movimento humano; fisiologia do exercício I; treinamento esportivo I; ginásticas esportivas; ensino da natação; esportes coletivos II; psicologia da educação; nutrição e desenvolvimento humano; e educação física adaptada.

As disciplinas que contemplam o conhecimento sócio-afetivo, segundo suas ementas, são: história, métodos e sistemas de educação física; psicologia evolutiva; folclore e cultura popular; fundamentos filosóficos e sociológicos da educação física; metodologia do ensino da educação física; motricidade humana; rítmica e movimento; antropologia das práticas corporais; recreação, jogos e lazer; psicologia da educação; e educação física adaptada.

Segundo as ementas do projeto pedagógico as disciplinas que contemplam o conhecimento do desenvolvimento cognitivo são: história,

psicologia evolutiva; anatomia humana; cinesiologia; metodologia do ensino da educação física; motricidade humana; rítmica e movimento; antropologia das práticas corporais; recreação, jogos e lazer; psicologia da educação; e educação física adaptada.

A Resolução número 01/2002 do CNE também cita que os cursos devem preparar os futuros professores com conhecimento de conteúdos definidos nos currículos da educação básica, e que devem estar associados à perspectiva de sua atuação profissional (CNE, 2001a; CNE, 2001b; CNE, 2002).

As disciplinas deste curso que contemplam o conhecimento para a atuação do profissional de educação física na escola, segundo suas ementas, são: história, métodos e sistemas de educação física; psicologia evolutiva; folclore e cultura popular; fundamentos filosóficos e sociológicos da educação física; metodologia do ensino da educação física; motricidade humana; rítmica e movimento; antropologia das práticas corporais; recreação, jogos e lazer; didática em educação física; prevenção de acidentes e primeiros socorros; ensino da natação; estrutura e funcionamento do ensino fundamental e médio; estágio supervisionado I (educação infantil); organização e legislação esportiva; esportes coletivos II; estágio supervisionado II (ensino fundamental); avaliação em educação física escolar; educação física escolar; estágio supervisionado III (ensino fundamental); modalidades esportivas alternativas II; ensino do atletismo ; ensino das lutas; políticas públicas e gestão da educação e do esporte escolar; estágio supervisionado IV (ensino médio); educação física adaptada; e libras.

Estas disciplinas contemplam o Artigo 11 da Resolução de número 01/2002 do CNE que cita que no currículo dos cursos de licenciatura deverão proporcionar aos futuros professores tempo destinado ao conhecimento sobre os objetos de ensino e as dimensões pedagógicas, e que este tempo não poderá ser inferior à quinta parte da carga horária total (CNE, 2002).

Segundo as ementas do projeto pedagógico as disciplinas que contemplam conhecimentos específicos da formação acadêmica são: métodos e técnicas de pesquisa; monografia I; e monografia II.

As disciplinas que contemplam o conhecimento esportivo, segundo suas ementas, são: ensino do atletismo; ensino da dança; esportes coletivos I; ginásticas esportivas; ensino da natação; organização e legislação esportiva; modalidades esportivas alternativas I; esportes aquáticos; modalidades esportivas alternativas II; ensino das lutas; e modalidades esportivas alternativas III.

Há também a oferta de 27 disciplinas optativas (distribuídas em 2.482 horas/aulas, 146 créditos e 2.068,33 horas) que podem servir de complementação da formação profissional, mas os alunos não são obrigados a cumpri-las e podem optar por fazer uma, algumas ou todas, desde que respeite o prazo máximo para a conclusão do curso (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

As disciplinas optativas são: Basquetebol; Bioestatística; Bioquímica da atividade motora; Bioquímica geral; Cineantropometria; Educação ambiental; Exercício físico para grupos especiais; Farmacologia; Fisiologia do exercício II; Futebol; Futsal; Gestão de negócios e eventos esportivos; Ginásticas de academia; Handebol; Histologia/hematologia; Informática instrumental; Inglês instrumental; Marketing esportivo; Musculação; Nutrição e exercício físico; Planejamento e políticas de saúde; Produção textual; Psicologia do esporte de alto rendimento; Seminário; Treinamento esportivo II; Voleibol e Yoga (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

Dentre as disciplinas optativas não há presença de disciplinas especificas sobre o desenvolvimento da criança. Mas, podemos identificar por suas ementas disciplinas que estudam o desenvolvimento psicomotor (bioquímica da atividade motora; e fisiologia do exercício II), conhecimentos para atuação na escola (basquetebol; e educação ambiental), disciplinas de conhecimento técnico esportivo (basquetebol; futebol; futsal; handebol; voleibol; yoga; treinamento esportivo II; ginásticas de academia; musculação; e psicologia do esporte de alto rendimento; bioestatística; bioquímica geral; cineantropometria; exercício físico para grupos especiais; farmacologia; fisiologia do exercício II; gestão de negócios e eventos esportivos; histologia/hematologia; informática instrumental; inglês instrumental; marketing

esportivo; nutrição e exercício físico; planejamento e políticas de saúde; e produção textual.

Segundo a Resolução número 7/2004 do CNE a organização do currículo deve articular as unidades de conhecimento de formação específica (culturais do movimento humano; técnico-instrumental e didático pedagógico) e ampliada (relação ser humano-sociedade; biologia do corpo humano; produção do conhecimento cientifico e tecnológico) ambas encontradas nas disciplinas do currículo deste curso de licenciatura em educação física.

Segundo nosso referencial teórico o currículo e o conhecimento devem ser sempre elaborados e concebidos de forma pedagógica para atender as legítimas necessidades de um contexto social e, por isso, devem ser executados de forma a estar sempre prontos para evoluir (Araújo, 2008; Carlini & Scarpato, 2008; Gonsalves, Pereira & Carvalho, 2004).

O Artigo 14 da Resolução de número 01/2002 do CNE, cita que as instituições de ensino superior poderão ter flexibilidade para construir seus projetos de forma inovadora, desde que proporcionem atividades que desenvolvam: as dimensões teóricas e práticas do conhecimento; a interdisciplinaridade dos conhecimentos a serem ensinados; a fundamentação da ação pedagógica; o desenvolvimento da formação comum e específica; e garantam o conhecimento diversificado da autonomia intelectual e profissional (CNE, 2001a; CNE, 2001b).

No projeto pedagógico da universidade pública1 encontramos as atividades que atendem as indicações deste Artigo 14, as atividades complementares. Estas consistem num conjunto de atividades disponibilizadas aos alunos, que proporcionam uma formação complementar visando envolver, motivar e incentivar estes na construção de sua carreira durante a graduação (CNE, 2001a; CNE, 2001b; CNE, 2002; CNE 2004). Estas devem ser desenvolvidas na própria Universidade ou em outros ambientes, mas devem estar a serviço da comunidade e o formando pode participar como ouvinte ou como organizador. Estas atividades são de caráter obrigatório e o aluno precisa atingir o limite mínimo de 200 horas em atividades executadas durante sua formação acadêmica distribuídas entre: programas de iniciação cientifica,

programas de monitoria, eventos e projetos de extensão (Projeto pedagógico da universidade pública 1, 2010).

Dentre as atividades de iniciação cientifica ofertada aos alunos do curso de licenciatura em educação física desta Universidade Pública não existe uma atividade específica para o estudo das etapas do desenvolvimento das crianças, e a atividade que mais se aproxima deste conhecimento é a de Saúde em Ambientes Escolares. O Projeto Pedagógico desta Universidade cita algumas atividades de pesquisa que serão elaboradas, contudo estes estudos ainda estão na fase de planejamento, o que não garante atualmente nenhum conhecimento extra sobre o desenvolvimento da criança a estes alunos da licenciatura.

A atividade de monitoria tem como objetivo despertar os alunos da graduação para a atividade docente, porém estas atividades não repassam ao aluno da graduação nenhum conhecimento específico sobre o desenvolvimento da criança. O programa de monitoria só disponibiliza vagas para as disciplinas solicitadas pelo colegiado do curso, e cada disciplina não exige mais que dois estagiários, limitando o acesso aos conhecimentos desta atividade a poucos alunos.

A terceira atividade complementar citada no Projeto Pedagógico desta Universidade Pública são os eventos. Durante os eventos os alunos do curso de educação física podem ter a aquisição de conhecimentos sobre o desenvolvimento da criança, desde que esta temática seja abordada nestas atividades (cursos de extensão, seminários, jornadas acadêmicas, exposições artísticas, mesas redondas, conferências, congressos, oficinas e similares).

Por ultimo temos as atividades dos projetos de extensão, estas atividades possibilitam que os acadêmicos do curso de licenciatura em educação física tenham contato com ambientes escolares, acarretando a estes a aquisição de conhecimentos sobre a vivência com crianças de diversas series e idades, acrescentando conhecimento sobre o desenvolvimento da criança à sua formação. Atualmente esta Universidade disponibiliza 2 projetos