HISTÓRICO

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia foram criados pela Lei n° 11.892, de 29 de dezembro de 2008, e representam um novo modelo de educação profissional e tecnológica a partir da reorganização da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica – EPCT. Com suas concepções e diretrizes definidas na lei de criação, os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, pluricurricular e multicampi que se comprometem com a promoção da educação, conjugando conhecimentos técnicos e tecnológicos com suas práticas pedagógicas. À frente dos desafios da educação contemporânea, os Institutos Federais, como política educacional pública estratégica, em todas as modalidades e níveis, tornam-se essenciais para formação humana, cidadã e profissional, possibilitando o desenvolvimento social, cultural e econômico regional. Como integrante da Rede Federal de EPCT, o Instituto Federal do Norte de Minas Gerais – IFNMG, possui natureza jurídica de autarquia federal vinculada ao Ministério da Educação – MEC e possui autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar.

O IFNMG tem a sua Reitoria instalada no município de Montes Claros, constituída como sede da integração do Centro Federal de Educação Tecnológica de Januária – Cefet Januária e suas unidades de ensino descentralizadas – Uneds em Almenara, Arinos e Pirapora e a Escola Agrotécnica Federal de Salinas - EAF Salinas, e as Uneds nos municípios de Araçuaí e Montes Claros, unidades que foram construídas, inicialmente, pelos Cefets Rio Pomba e Minas Gerais, respectivamente. O IFNMG possui, além de sua unidade administrativa na Reitoria, 12 (doze) unidades de ensino implantadas estrategicamente nos municípios de Almenara, Arinos, Araçuaí, Diamantina, Janaúba, Januária, Montes Claros, Pirapora, Porteirinha, Salinas e Teófilo Otoni, sendo estes nove campi, dois campi avançados e o Centro de Referência em Formação e Educação a Distância – Cead. Este último possui, atualmente, 120 (cento e vinte) pólos de Educação a Distância, os quais incluem 96 (noventa e seis) polos com oferta de cursos técnicos e de formação inicial e continuada no âmbito dos programas Mediotec, Profuncionário, Rede e-Tec e Bolsa Formação / Pronatec e 24 (vinte e quatro) polos com a oferta de cursos de graduação e pós-graduação lato sensu no âmbito do programa Universidade Aberta do Brasil – UAB.

O IFNMG, com sua estrutura multicampi, atua em diversos campos do conhecimento e tem como compromisso desenvolver os arranjos produtivos locais, sociais e culturais da sua área de atuação territorial. As ações do IFNMG, sobretudo no que diz respeito às implantações de cursos, pautam-se em audiências públicas que permitem que a comunidade expresse seus anseios, contribuindo para que os cursos ofertados realmente atendam às vocações regionais. O IFNMG atendeu em 2018 cerca de 24.500 (vinte e quatro mil e quinhentos) alunos, de acordo com o Sistema

Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica – SISTEC.

3.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TÉCNICO METODOLÓGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS

Os princípios filosóficos e técnico-metodológicos gerais que norteiam as práticas acadêmicas do IFNMG se aliam a concepções transformadoras e democráticas, entendendo a educação pública como uma forma de lutar pela igualdade de direitos e de ampliação de oportunidades. Diante desse desafio as ações desenvolvidas se fundamentam por parâmetros associados à perspectiva de consolidação, fortalecimento e a valorização de uma educação para a humanização.

Sendo assim, busca-se orientar as ações pedagógicas e de gestão tendo como preceitos filosóficos o respeito à vida, a valorização das pessoas em interação com o meio ambiente, conservação e preservação ambiental, como fundamentais no processo de desenvolvimento dos arranjos produtivos locais, sociais e culturais da sua área de atuação territorial. Associados, ainda, à adaptação e incorporação de tecnologias que não comprometam o meio ambiente e o manejo sustentável dos recursos naturais, garantindo esse patrimônio às gerações presentes e futuras.

A educação ofertada pelo IFNMG tem como pressuposto a geração e difusão dos conhecimentos a partir da prática interativa com a realidade, bem como a problematização do conhecido e a investigação do não conhecido para poder compreendê-lo e influenciar a trajetória dos destinos de seu lócus, o que requer atenção para desenvolvimento dos arranjos produtivos locais, sociais e culturais da sua área de atuação territorial. Entende-se o valor de uma educação crítica voltada para a minimização da desigualdade e aliada a inclusão de todos, pautada na participação. Demanda-se que a atuação da gestão acadêmica seja baseada no fortalecimento dos colegiados consultivos e deliberativos, visando uma organização administrativa e pedagógica orientada para a democratização do acesso, para o estímulo à permanência e o sucesso no percurso escolar, tendo como pilar a excelência da formação.

3.2 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Em sua organização didático-pedagógica, o IFNMG empreende as políticas de ensino nas quais a instituição adota uma organização de trabalho que incentiva a formação e atuação de equipes interdisciplinares, o fortalecimento da articulação entre teoria e prática, bem como o estímulo a ações que motivem a autonomia intelectual dos seus discentes, tornando-os protagonistas do processo de ensino- aprendizagem e preparando-os para os novos desafios pessoais e profissionais.

A organização didático-pedagógica leva em consideração a área de atuação territorial da instituição, as especificidades de cada um de seus campi, a diversidade dos arranjos produtivos locais, sociais e culturais e os princípios de autonomia didático-pedagógica, administrativa, patrimonial, financeira e disciplinar, bem como a elaboração dos seus projetos pedagógicos. Desta forma, procuramos assegurar políticas institucionais que valorizem a associação entre o ensino, a pesquisa e a extensão, proporcionando ações de ensino-aprendizagem baseadas em propostas curriculares condizentes com a construção do conhecimento e fundamentadas em metodologias de ensino que estimulem a formação do discente de forma ética, responsável, autônoma e criativa. O perfil dos egressos do IFNMG caracteriza-se como profissionais críticos, empreendedores, com consciência ética e comprometidos com o desenvolvimento local, regional e nacional.

Para a consolidação desse perfil é importante o desenvolvimento de alguns saberes básicos como a flexibilidade e a adaptação a novas situações, garantindo assim, a autonomia intelectual e a capacidade em mobilizar conhecimentos para resolver problemas inesperados. Na construção da matriz curricular considera-se o perfil desejado para cada curso, observando as aptidões conceituais, procedimentais e atitudinais a serem desenvolvidas para o seu alcance, a escolha de conteúdos necessários e a necessidade de preparação dos discentes para o mundo do trabalho, de forma a atender uma série de expectativas, dentre elas: a formação para a cidadania plena e emancipada, as novas demandas econômicas e de emprego, a participação no atendimento às demandas da sociedade e no desenvolvimento sustentável.

No ensino médio, técnico e no ensino superior, os projetos pedagógicos de curso abordam, na sua organização didático pedagógica, aspectos gerais sobre a avaliação de aprendizagem, que consiste em um trabalho contínuo de regulação da ação pedagógica, realizada de forma processual, com caráter diagnóstico e formativo voltado para o crescimento do indivíduo, o desenvolvimento da aprendizagem, o preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. O processo avaliativo considera as habilidades constantes no perfil profissional de conclusão previsto no projeto de cada curso, bem como a compreensão e a aplicação dos conhecimentos, análise, síntese e avaliação ou julgamento de valores, capacidade de trabalho em equipe e socialização, criatividade,

raciocínio lógico, capacidade de interpretação e criticidade. A avaliação do aproveitamento escolar está prevista nos regulamentos dos cursos técnicos e superiores, construídos de forma coletiva e apresentando as especificidades de cada segmento.

A organização didático-pedagógica dos cursos técnicos e superiores constam nas regulamentações relativas ao ensino técnico e ao superior, bem como nos projetos pedagógicos dos cursos. Estes documentos ressaltam a política geral de ensino da instituição, além de tratar da organização dos cursos, critérios de ingresso, do aproveitamento, da avaliação, do registro de notas, da aprovação, das transferências, do trancamento, dos colegiados e conselhos. Embora o Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG), Campus Diamantina, não tenha oferta de cursos da área de Geoprocessamento traz, em seu corpo docente, profissionais com experiência na área da proposta do curso. Dessa forma, estão capacitados para desenvolverem pesquisa, ensino e extensão, a fim de fomentar produtos e produzirem conhecimentos.

4. CONCEPÇÃO DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO

O curso de Especialização em Teatro e Educação dá continuidade às já existentes formações em artes cênicas do IFNMG - Campus Diamantina, a saber as do Ensino Médio Técnico Integrado e do Técnico Concomitante/Subsequente, alçando um nível inédito nesta área: o da pós-graduação em Teatro. Em consonância com o Plano Nacional de Cultura (2012), este novo curso visa contribuir para o fortalecimento de práticas artístico-pedagógicas, para a formação e a consolidação de grupos artísticos no interior dos espaços educacionais e para a qualificação da gestão cultural na região, estreitando laços entre o Instituto (docentes, estudantes, técnicos) e os artistas/educadores/realizadores locais.

A implantação deste curso visa atender e potencializar a demanda existente, uma vez que o cenário de cursos voltados à professores que queiram investir na área do Teatro é carente de mecanismos que propiciem a sua formação continuada. Porém, diferentemente dos cursos já existentes no IFNMG - Campus Diamantina, essa formação em Teatro não tem um enfoque técnico (isto é, de formação de artistas), mas de formação continuada de professores das mais diversas áreas do conhecimento que enxerguem no Teatro uma possibilidade de expandir, incrementar e/ou reciclar as suas práticas pedagógicas.

No Brasil, poucos são os cursos que oferecem formação em Teatro para professores que já não sejam da área específica das Artes Cênicas. Nos cursos de Pedagogia, por exemplo, que formam as professoras e professores que vão trabalhar com crianças de zero a dez anos, no Ensino Infantil e

Fundamental, são muitos os cursos em que o tema Teatro não chega nem a ser sequer abordado. E isso porque estamos falando de profissionais que irão trabalhar com uma fase da vida humana em que a teatralidade, a imitação, a contação de histórias e o faz de conta fazem parte fundamental do processo formativo do corpo e da mente.

O cenário não é diferente nos outros cursos de Artes: um profissional formado nas Licenciaturas em Música ou em Artes Visuais, por exemplo, mesmo estas sendo áreas artísticas, dificilmente veem conteúdos do Teatro em suas formações. Contudo, as Leis 11.769/2008 e 13.278/2016 exigem que todos os professores de Artes trabalhem os conteúdos das quatro linguagens artísticas no Ensino Básico, o que se reflete nas propostas da nova Base Nacional Curricular Comum para o Ensino Básico. No que se refere às Licenciaturas em Letras, os professores de Português acabam acessando o Teatro, muitas vezes, apenas em sua dimensão literária (enquanto texto teatral, dramaturgia), mas dificilmente enquanto jogo, cena e composição corporal.

Se em cursos de Pedagogia, Letras, Música e Artes Visuais, que já são áreas afins ao Teatro, este conteúdo raramente é visto, o que dizer de licenciaturas em História, Geografia, Sociologia, Filosofia, que poderiam em muito se beneficiar do conteúdo teatral em suas aulas? Os estudos inter e transdisciplinares têm mostrado, cada vez mais, as vantagens pedagógicas de se trabalhar as unidades curriculares de modo conjugado, revelando inclusive misturas insuspeitas como o uso de jogos teatrais em aulas de Educação Física, Matemática ou Ciências.

A formação continuada e qualificada em Teatro, ao ampliar o repertório de experimentação artística, propicia a ampliação do acesso à fruição de bens culturais. De um lado, a expectativa de criação desse curso, é que professores das mais diversas áreas procurem este curso de Pós Graduação à distância com o intuito de reciclarem seus conhecimentos, ampliando seus horizontes de ação em sala de aula, e assim estaremos contribuindo para uma formação continuada de alto nível para os profissionais da educação de Diamantina e região. De outro, espera-se que o contato com os temas da arte teatral sensibilizem estes professores para a compreensão da importância central das artes, do corpo e da cultura nos processos de formação humana, compreendendo corpo e mente como instâncias inseparáveis do Ser.

Portanto, a concepção deste curso tem como expectativas formar sujeitos que:

- serão mais críticos espectadores das peças teatrais que os nossos alunos do curso técnico vem fazendo, uma vez que estamos formando atores e produtores de arte e cultura neste instituto;

- estimularão a formação de coletivos de teatro em suas próprias escolas, seja participando deles ou propiciando o espaço necessário para que seus alunos os criem, multiplicando a possibilidade de fruição e criação de obras artísticas que possam ser apresentados na cidade e nos

distritos da região.

- reconhecerão a importância de levar seus alunos aos equipamentos culturais das suas cidades, superando a visão simplista da arte como mercadoria, produto ou mero entretenimento, atuando portanto formadores de público e mediadores culturais;

- reconhecerão, em seus alunos, potencialidades teatrais, e terão o IFNMG - Campus Diamantina como um lugar referencial de formação técnica na área do Teatro, para onde poderão futuramente indicar seus alunos;

- saberão criar projetos educacionais interdisciplinares, tendo a área do Teatro como meio e fim de suas proposições, envolvendo os seus alunos através do corpo e da sensibilidade, estimulando a criação do conhecimento a partir do estímulos às inteligências múltiplas.

Para isso, todas as unidades curriculares foram pensadas no sentido de:

I. Engendrar um tipo particular de relação entre aspectos da arte teatral (jogo, corpo, criação cênica, encenação, performance, dramaturgia, teatralidades) e aspectos da educação contemporânea (escola, infância, juventude, decolonialidade, diversidade, sala de aula);

II. Ter, como tônica, a contribuição para a elaboração de projetos educacionais interdisciplinares em Teatro, unindo os saberes dos professores (suas formações iniciais, seus conhecimentos prévios) aos novos conhecimentos acerca da arte teatral propostos neste curso;

III. Fazer conexão com alguns pontos específicos da História do Teatro, por meio de balões conectivos e informativos, que visam a contextualizar historicamente as práticas de que se trata a cada momento.

A concepção do Curso de Especialização em Teatro e Educação considera a relevância do fator empregabilidade para os futuros formandos. Em primeiro lugar, é preciso compreender que o fazer artístico tem como função social abrir caminhos e gerar novas demandas nas redes já constituídas e/ou em constituição. Assim, o profissional formado pelo curso proposto estará capacitado a criar e renovar espaços de discussão e reverberará na atuação de artistas locais, de modo a ampliar as possibilidades de trabalho nas áreas de Arte e Cultura. A realidade do mundo do trabalho da maioria dos artistas cênicos no Brasil aponta para a informalidade, em muitos casos. Devido ao pouco reconhecimento da Arte como área de conhecimento com especificidades profissionais próprias, há ainda uma dificuldade de empresas, escolas e instituições culturais e educacionais em reconhecerem os profissionais da Arte. Deste modo, a Especialização em Teatro e Educação

construção de conhecimentos como espectadores e artistas amadores, como professores interessados nas artes, para que se desenvolva o cluster cultural complexando o mercado de trabalho na área da cultura.

5. OBJETIVOS DO CURSO

5.1 Objetivo Geral

Qualificar recursos humanos na grande área da Educação, e na área específica do Teatro, promovendo, a professores que não são formados em artes cênicas, o acesso às metodologias, conceitos básicos e fundamentos teórico-práticos do jogo teatral e da cena contemporânea, em seus diálogos com a educação, com o foco na elaboração de projetos interdisciplinares em Teatro e Educação.

5.2 Objetivos Específicos

5.2.1 Possibilitar o alargamento do acesso à cultura e, mais especificamente, à arte teatral contemporânea no Brasil, criando multiplicadores e fomentadores da curiosidade e do imaginário sobre esta linguagem;

5.2.2 Ensinar-aprender conceitos fundamentais do Teatro tais como atuação, personagem, cena, dramaturgia, encenação, performance, jogo teatral, teatralidade, presença cênica, coralidade, drama, de modo que possam ser operados em sala de aula;

5.2.3 Possibilitar formação teórico-prática na área das artes cênicas, possibilitando à professores não-formados em Teatro valerem-se de ferramentas do Teatro em sua prática pedagógica;

5.2.4 Oportunizar ao aluno a capacitar e reciclar os conhecimentos relacionados à Arte, à Pedagogia das Artes e ao Teatro, relacionando-os às suas áreas de formação, quais sejam as outras linguagens da Arte, as Letras ou quaisquer outras Licenciaturas relacionadas ao ensino básico;

5.2.5 Possibilitar o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem fruir, criar e compreender o Teatro como linguagem artística, valorizando as iniciativas de alunos e professores que queiram empreender nesta linguagem, em suas comunidades, escolas e bairros, onde faltarem profissionais formados em Teatro;

5.2.6 Formar alunos que serão espectadores, fruidores e críticos da arte teatral, através do treino do olhar para as formas cênicas na arte e na vida, elevando, consequentemente, o nível de exigência para com as produções cênicas e artísticas da região do Vale do Jequitinhonha e Mucuri.

6. PÚBLICO-ALVO

São público alvo deste curso:

- Professores(as) de Artes, em exercício no ensino básico formados em Música, Dança ou Artes Visuais), e que necessitem das ferramentas da linguagem teatral (de acordo com a Lei 13.278/2016) para ensiná-las em sala de aula;

- Professores(as) Pedagogos(as), em exercício no Ensino Fundamental I ou na Educação Infantil e que desejam valer-se destes conhecimentos em suas práticas de ensino com as crianças de zero a dez anos;

- Professores de quaisquer áreas do conhecimento que desejem valer-se do Teatro como ferramenta poética-política-metodológica em sua prática diária, a fim de potencializar o ensino de suas unidades curriculares, no ensino básico;

- Agentes comunitários, profissionais da educação, do lazer e do entretenimento, e demais atuantes nas muitas esferas do ensino não-formal, com as formações mais diversas, que desejem complementar, reciclar ou ampliar o horizonte da sua formação e, sobretudo, criar, elaborar e pôr em prática projetos interdisciplinares em Teatro e Educação.

6.1 Competências e habilitações dos egressos:

Espera- que, ao final o curso, os formandos possam:

❖ Elaborar projetos educacionais interdisciplinares com a área do Teatro;

❖ Identificar elementos cênicos, podendo agir criticamente com relação às diversas produções artísticas, reconhecendo aspectos da teatralidade e da performatividade neles presentes;

❖ Agir como formadores de público, mediadores e/ou animadores culturais em suas escolas e comunidades;

7. METODOLOGIA

A metodologia do curso de Especialização em Teatro e Educação é baseada em três eixos.

7.5 Modalidade de Ensino Híbrido (Blended Learning): Modalidade a Distância

7.5 Modalidade de Ensino Híbrido (Blended Learning): A metodologia deste curso será baseada, majoritariamente, em aulas a distância (mediadas pelas tecnologias digitais e da informação) e assíncronas, com pontuais momentos presenciais para aulas práticas e pontuais momentos síncronos virtuais. Pode-se dizer, portanto, que este curso traz em sua concepção a abordagem metodológica do ensino híbrido ou blended learning, no qual se combinam dois tipos de ensino: o ensino presencial, tradicionalmente utilizado nas escolas e ocorre por meio aulas presenciais nas dependências da instituição, que em nosso caso se dará nos laboratórios de teatro do IFNMG - Campus Diamantina, e o ensino a distância, que faz uso de tecnologias digitais para promover a aprendizagem. No ensino híbrido, o intento é obter o melhor que esses dois tipos de abordagens metodológicas podem oferecer. Todas as disciplinas do curso utilizarão o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), oficialmente constituído pelo CEAD/IFNMG Serão consideradas atividades a distância somente aquelas desenvolvidas por meio de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), reconhecido pelo CEAD/ IFNMG, sendo permitido aos docentes utilizarem Tecnologias Educacionais e de Informação e Comunicação complementares na produção de conteúdos, na sua transmissão, e feedback em ambientes virtuais. As tecnologias complementares compreendem e abarcam, dentre outras, a disponibilização de conteúdos livres e autoinstrucionais em ambientes virtuais, tais como plataformas (Moocs), aplicativos, jogos, ferramentas e mídias síncronas e assíncronas (videoaulas, webconferências/videoconferências, podcasts, blogs, portfólios online e outros que possibilitem registro no AVA). Sabendo que os conhecimentos da arte teatral são feitos em presença e no corpo, esta especialização conta com uma disciplina de Ateliê de Criação Cênica, da qual 6h são ofertadas em um curso presencial, para que os alunos vivenciem - na prática - a aplicação dos princípios que veem nas outras disciplinas teóricas e oferecidas à distância, via Ambiente Virtual de Aprendizagem. Além disso, as disciplinas de Jogos Teatrais na Sala de Aula, Projetos em Teatro e Educação I, Corpo em Festa: Pedagogias de Performances Tradicionais contam, cada uma, com uma carga horária de 3h