37Horário de encerramento das escolas do 1.º ciclo:

„Cerca de 42,2% das escolas encerravam a partir das 17H30 horas e 40,8% tinham um período de

funcionamento de pelo menos oito horas diárias. É de salientar as escolas da DREALG, onde cerca de 96,8% estavam abertas pelo menos até às 17H30 horas e 95,9% tinham um período de funcionamento igual ou superior a oito horas diárias (gráfico 5 e anexos 2.6 e 2.7).

Gráfico 5 – Horário de encerramento das escolas do 1.º ciclo

Escolas com actividades de animação e apoio às famílias:

„Cerca de 67,3% das escolas ofereciam aos alunos actividades de animação e apoio às famílias.

Na DREALG e DREALE, era onde o peso relativo das escolas com estas actividades atingia, respectivamente, os 87,1% e 72,7% (gráfico 6 e anexo 2.8).

Gráfico 6 – Escolas com actividades de animação e apoio às famílias

„A maioria destas actividades estavam a ser organizadas pelo órgão de gestão em parceria.

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Definição de critérios para a constituição das turmas:

„A maioria das escolas, 72,5%, tinha definido critérios para a constituição de turmas. Na DREC, o peso

relativo das escolas com critérios definidos era de 92,7% (gráfico 7 e anexo 2.9).

Gráfico 7 – Definição de critérios para a constituição de turmas

2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário

Na constituição das turmas devem prevalecer os critérios de natureza pedagógica definidos no projecto edu- cativo da escola, competindo ao órgão de direcção executiva aplicá-los no quadro de uma eficaz gestão e rentabilização de recursos humanos e materiais existentes e no respeito pelas regras constantes da legislação em vigor, Despacho Conjunto n.º 373/2002, alterado pelo Despacho n.º 13 765/2004, publicado no Diário da

República, II Série, de 22 de Julho.

Sempre que as actividades escolares decorram nos períodos da manhã e da tarde, o intervalo do almoço não poderá ser inferior a uma hora para estabelecimentos de ensino dotados de refeitório e de uma hora e trinta minutos para os restantes. As aulas de Educação Física só poderão iniciar-se uma hora depois de findo o período que a escola definiu para almoço. As turmas deverão ter, em média, no 2.º ciclo, entre os 3 e os 3,5 blocos de 90 minutos e no 3.º ciclo próximo dos 3,5 blocos, sendo conveniente que não ultrapassem o equi- valente a 4 blocos num mesmo dia e se atenda à natureza dominante dos tipos de actividades em que os alunos estarão envolvidos várias horas seguidas (Despacho Conjunto n.º 373/2002, alterado pelo Despacho n.º 13 765/2004, publicado no Diário da República, II Série, de 13 de Julho).

Tendo em conta os aspectos referidos, foram recolhidos dados relativos a:

„Definição de critérios para a constituição das turmas; „Turmas dos 2.º e 3.º ciclos com furos nos horários;

„Turmas com intervalo para almoço inferior a uma hora, quando o estabelecimento tem refeitório escolar; „Turmas com intervalo para almoço inferior a uma hora e meia, quando o estabelecimento não tem

refeitório escolar;

„Turmas com aulas de Educação Física não respeitando o intervalo de uma hora após o período definido

para o almoço;

„Turmas dos 2.º e 3.º ciclos cuja distribuição dos tempos lectivos, pelos cinco dias da semana, não respeita

o princípio do equilíbrio;

„Turmas do 2.º e 3.º ciclos cujos horários têm até um máximo de 3,5 blocos no mesmo dia; „Turmas do 2.º ciclo cujos horários têm mais de 3,5 blocos no mesmo dia;

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„Turmas do 3.º ciclo cujos horários têm mais de quatro blocos no mesmo dia;

„Turmas do ensino secundário dos cursos científico-humanísticos e gerais cujo horário tem previsto meio-

-dia livre para os alunos;

„Turmas do ensino secundário dos cursos científico-humanísticos e gerais cujo horário tem previstos dois

meios-dias livres para os alunos;

„Turmas do ensino secundário dos cursos científico-humanísticos e gerais cujo horário tem previstos mais

de dois meios-dias livres para os alunos.

2.º ciclo do ensino básico

Turmas/horários dos alunos do 2.º ciclo

„Em cerca de dois terços das escolas, 76,3%, tinham sido definidos critérios para a constituição de

turmas. Na DREC, das 41 escolas intervencionadas com este nível de ensino, apenas numa não tinham sido definidos critérios. Os critérios eram respeitados por cerca de 88,7% das escolas que os definiram (gráfico 8 e anexos 2.10 e 2.11);

Gráfico 8 – Definição de critérios para a constituição de turmas

„A quase totalidade das turmas constituídas neste nível de ensino tinham os seus horários

correctamente elaborados, pois não tinham furos, 95,4%; estava legalmente definido o intervalo para o almoço, 93,4%; as aulas de Educação Física respeitavam o período pós refeição determinado, 98,9%; e a carga lectiva semanal era distribuída de forma equilibrada pelos cinco dias da semana, 86,7% (gráfico 9 e anexos 2.12, 2.13, 2.14 e 2.15).

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Gráfico 9 – Constituição das turmas

3.º ciclo do ensino básico

Turmas/horários dos alunos do 3.º ciclo

„Na maioria das escolas, 78,5%, tinham sido definidos critérios para a constituição de turmas. Os critérios

eram respeitados por cerca de 90% das escolas que os definiram (gráfico 10 e anexos 2.16 e 2.17);

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„A quase totalidade das turmas constituídas neste nível de ensino tinham os seus horários

correctamente elaborados, pois não tinham furos, 96,7%; estava legalmente definido o intervalo para o almoço, 91,3%; as aulas de Educação Física respeitavam o período pós refeição determinado, 98,4%; e a carga lectiva semanal era distribuída de forma equilibrada pelos cinco dias da semana, 89,4% (gráfico 11 e anexos 2.18, 2.19,2.20 e 2.21).

Gráfico 11 – Constituição das turmas

Ensino secundário

Turmas/horários dos alunos do ensino secundário

„Em cerca de dois terços das escolas, 75,5%, tinham sido definidos critérios para a constituição

de turmas. Na DREC, das 27 escolas intervencionadas com este nível de ensino, apenas numa não tinham sido definidos. Os critérios eram respeitados por cerca de 87,5% das escolas que os definiram (gráfico 12 anexos 2.22 e 2.23);

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Gráfico 12 – Definição de critérios para a constituição de turmas

„A quase totalidade das turmas constituídas neste nível de ensino tinham os seus horários

correctamente elaborados, pois estava legalmente definido o intervalo para o almoço, 94,7%; as aulas de Educação Física respeitavam o período pós-refeição determinado, 99%; e tinham dois ou mais meios-dias livres para estudo/trabalho individual, 77,4% (gráfico 13 e anexos 2.24 e 2.25).

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Serviço docente dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e ensino secundário

Compete ao conselho pedagógico definir os critérios gerais a que deve obedecer a elaboração dos horários, nos termos do artigo 26.º do Regime de Autonomia, Administração e Gestão das Escolas (RAAG).

Na organização da componente lectiva será tido em conta o máximo de turmas a atribuir a cada docente, de molde a, considerados os correspondentes programas, assegurar-lhe o necessário equilíbrio global, garantindo um elevado nível de qualidade ao ensino. É vedada ao docente a prestação diária de mais de cinco horas lectivas consecutivas, nos termos do artigo 78.º do ECD.

No horário de trabalho do pessoal docente é obrigatoriamente registada a totalidade das horas correspondentes à duração da respectiva prestação semanal de trabalho, com excepção da componente não lectiva destinada a trabalho individual e da participação em reuniões de natureza pedagógica convocadas nos termos legais (Despacho n.º 17 387/2005, publicado no Diário da República, II Série, de 12 de Agosto). Na organização da componente lectiva do horário semanal do docente dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e do ensino secundário é aplicável a tabela constante do n.º 1 do Despacho n.º 13 781/2001, publicado no Diário da República, II Série, de 3 de Julho. Desta tabela resulta que cada docente tem de ter marcado no seu horário, conforme as horas de componente lectiva a que está obrigado, um tempo, 90 minutos, ou meio-tempo, 45 minutos.

Tendo em conta o enquadramento referido, foram recolhidos dados relativos a: „N.º de disciplinas ou níveis da mesma disciplina a atribuir a cada docente;

„N.º máximo de turmas a distribuir a cada docente;

„N.º de horas da componente não lectiva a nível do estabelecimento de ensino; „Constituição de equipas educativas de professores com a mesma turma; „Atribuição das turmas;

„Distribuição de anos e níveis;

„Atribuição das coordenações pedagógicas; „Atribuição das direcções de turma; „Atribuição dos apoios educativos;

„N.º de horários que fazem parte da amostra;

„Horários docentes com mais de cinco tempos lectivos consecutivos;

„Horários docentes com distribuição de tempos lectivos por mais de dois turnos; „Horários docentes com horas extraordinárias não marcadas no respectivo semanário;

„Horários docentes sem a componente não lectiva a nível do estabelecimento de ensino marcada

nos respectivos semanários;

„Horários docentes sem as horas supervenientes, destinadas a outras actividades marcadas nos

respectivos semanários.

Critérios definidos a ter em conta na elaboração dos horários dos docentes:

Na definição de critérios para a elaboração dos semanários-horários docentes são particularmente relevantes os seguintes itens:

„N.º de horas da componente não lectiva a nível de estabelecimento; „Atribuição das direcções de turma (DT);

„N.º máximo de turmas a atribuir a cada docente;

„N.º máximo de disciplinas/níveis a atribuir a cada professor; „Atribuição dos apoios educativos;

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Em termos gerais, verificou-se, nas escolas dos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e secundário, que (gráfico 14 e anexo 2.26):

„Cerca de dois terços definiram o número de horas a atribuir à componente não lectiva a nível

de estabelecimento, com particular realce para as escolas da DREC, onde este item atingiu os 91,5%;

„Cerca de 64,4% definiram critérios para a atribuição das DT, com especial realce, pela negativa,

para as escolas da área geográfica da DREALE, onde estes critérios só foram definidos por 31,8%;

„Apenas 31,3% definiram critérios quanto ao máximo de turmas a atribuir a cada docente. Merecem

particular realce as escolas da DREC, onde cerca de metade definiu este critério;

„Cerca de 40,6% definiram critérios quanto ao número de disciplinas/níveis a atribuir a cada professor.

Merecem especial realce pela negativa as escolas das áreas geográficas da DREALG e DREALE, onde este critério foi apenas definido, respectivamente, em 31,3% e 31,8% dos estabelecimentos;

„Cerca de metade definiram critérios para a atribuição dos apoios educativos. É de destacar as escolas

das áreas geográficas da DREC e da DREL, onde estes critérios foram definidos, respectivamente, em 67,8% e 51,8% dos estabelecimentos;

„Cerca de metade definiram critérios para atribuição das coordenações pedagógicas. Merecem

especial destaque, pela negativa, as escolas das áreas geográficas da DREALG e DREALE, onde estes critérios foram apenas definidos por, respectivamente, 31,3% e 31,8% dos estabelecimentos.

Gráfico 14 – Existência de critérios para a

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