Impacto do projecto Plano da Matemática (PAM)

Todos os professores reconheceram que o Projecto de Escola - Plano da Matemática, trouxe muitos aspectos positivos para o ensino e a aprendizagem da disciplina. Mencionaram como factores positivos a possibilidade de trabalhar em equipa, a aquisição de novos e mais materiais, nomeadamente o equipamento associado às tecnologias informáticas e, em particular, os quadros interactivos. Foram exemplo as seguintes citações, proferidas por alguns inquiridos:

 “O facto de podermos reunir assiduamente é excelente.” (E5);

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 “Direi que são os momentos de partilha, de trabalho em equipa, de

cooperação e as possibilidades de se fazer uma auto-avaliação do trabalho que está a ser efectuado.” (E6);

 “Os professores poderem planificar actividades em conjunto.” (E3);

 “Tem-nos permitido adquirir materiais úteis para a escola.” (E9);

 “Trouxe-nos mais meios mas não são ainda os suficientes quer ao nível de

materiais, que ao nível de uma professora com horas só para apoiar os alunos com mais dificuldades.” (E8).

O Presidente do Conselho Executivo mencionou o facto de haver “uma sala

específica para a matemática, dotada com um quadro interactivo e armários com muito material adquirido com verbas do PAM” (E1).

No que respeita a aspectos relevantes que proporcionou o Plano da Matemática, foi mencionado a equidade no desenvolvimento curricular e nos momentos de avaliação, como o inquirido E5 admitiu - “o mais positivo é podermos estar todos juntos

semanalmente a trocar ideias, impressões e experiências e elaborarmos matrizes de testes em conjunto”-, assim como foi importante a atribuição de mais tempo lectivo para a

Matemática na utilização das áreas curriculares não disciplinares. Em particular, na área de Estudo Acompanhado. Este mesmo docente acrescentou ainda outro factor determinante na melhoria do ensino da disciplina, ao revelar que “neste momento, temos

ainda, em todos os anos, quarenta e cinco minutos de estudo acompanhado para a matemática, o que não acontecia antes. E Isso permite-nos, muitas vezes, desenvolver tarefas que não era possível anteriormente, porque tínhamos programas para cumprir”. A

aspiração de obtenção de melhores resultados por parte dos alunos e uma maior e melhor articulação de ensino foram factores igualmente relevantes, expressos pelos professores, em particular pelos Presidente do Conselho Executivo e Pedagógico: “Já no

ano passado as notas de matemática foram significativamente melhores que as do ano anterior. (…) Têm vindo a melhorar, mas penso que serão ainda mais evidentes quando os meninos do 5º ano chegarem ao 9º ano, na medida em que há uma continuidade de trabalho.” (E1 e E2).

Antagonicamente, não referiram a existência de aspectos negativos associados ao projecto de escola – Plano da Matemática. Apenas denunciaram a raridade nas Escolas do trabalho entre pares dentro da sala de aula e, também, que a implementação deste projecto justificava mais verbas para trabalhar, assim como mais recursos físicos, uma vez que eram ainda escassos os conseguidos.

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Entre outras considerações aduzidas, destacava-se, ainda, que este projecto - Plano da Matemática proporcionou factores de mudança de ordem diversa, nomeadamente ao nível das escolas e do trabalho dos professores. Ao nível das escolas, salientavam a gestão dos tempos lectivos da Matemática com um acréscimo de utilização da área de Estudo Acompanhado e, no 6º ano, com a oferta de Escola também orientada para a leccionar, a realização de reuniões semanais colectivas e uma maior sensibilização para com a Matemática. Foram indicadores apresentados pelos inquiridos:

 “Ao nível da escola, esta concedeu-nos mais tempo para trabalhar. Em

termos de estudo acompanhado, temos um seguimento semanal das diversas turmas. Também nos foi disponibilizado mais tempo para algumas turmas e, para além disso, temos as reuniões semanais de trabalho colectivo.” (E9);

 “Desde que temos uma professora de matemática que tem acompanhado as

turmas e desde a oferta da escola ser destinada também ao 6º ano.” (E8);

 “Ao nível de escola verificamos uma maior sensibilização para com a

matemática, que é sempre a «disciplina maldita» quer dos alunos quer até de alguns colegas. Penso que, aí o projecto fez com que as pessoas olhassem para a matemática de outra maneira.” (E6).

A um nível macro, o Agrupamento adoptou uma organização que fomentou mudanças no campo da organização do trabalho lectivo em torno da disciplina de Matemática, como mostrou o Presidente do Conselho Executivo e Presidente do Conselho Pedagógico:

“A nível também da organização do trabalho lectivo, tivemos que ter em

conta que, nessa tarde (terça-feira), os professores de matemática não poderiam ter aulas ou outra actividade precisamente para terem esse tempo livre nos seus horários para poderem reunir. Não há reuniões sobrepostas. Primeiro estão colocadas as do PAM e só depois vêm as outras. As reuniões decorrem aqui sempre, e bem, na escola-sede do Agrupamento. Há uma cultura colegial importante “.

O trabalho em equipa, por parte dos professores, foi apontado igualmente como um elemento deveras valorativo e destacaram outros factores de mudança como a optimização do percurso de continuidade entre anos e ciclos e dos resultados escolares e o desenvolvimento de uma efectiva cultura colaborativa entre os professores como elemento preponderante e uma mais-valia da sua função pedagógica. Como confessou o inquirido Coordenador do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais: “Entendo que o trabalho de cooperação, que muitas vezes é difícil de realizar entre os

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vários ciclos e o cruzamento dos diversos níveis de intervenção que não era conseguido melhorou e agora requer uma maior exigência de trabalho escolar”.

Em jeito de conclusão, refere-se o desejo mencionado pelo Coordenador do Departamento Curricular do 1º Ciclo, transcrevendo-se o seguinte excerto:

“I - Pensa que com o PAM haverá mais apoios materiais e financeiros às

escolas?

E4 - Desconheço isso e também não sei se o dinheiro é o mais importante. I - E ao nível das pessoas envolvidas?

E4 - Aí sim, haver pessoas para trabalhar connosco é importante que aconteça”.