Libras e o Bilinguismo nos Cursos de Pedagogia no Paraná

Apresentamos a análise dos dados coletados quanto às instituições que oferecem graduação em Pedagogia no Paraná, presencial ou a distância.

Nas 75 instituições que ofertam o curso de Pedagogia, buscamos as grades e analisamos os componentes curriculares e suas ementas, com o objetivo de encontrarmos a disciplina de Libras.

Analisamos no gráfico D o tipo de instituição que oferece a graduação em Pedagogia:

GRÁFICO D – TIPOS DE INSTITUIÇÕES QUE OFERECEM O CURSO DE PEDAGOGIA NO ESTADO DO PARANÁ

Fonte: Guia do estudante Abril; Paraná Vestibular; Cursos de pedagogia – Informações online. Elaboração autora - 2015

Constatamos que a maior parte dos cursos se concentram nas faculdades, seguido pelas unversidades e institutos superiores ou Centros de Ensino Superior. O gráfico conta com dois números, o primeiro é de instituições, seguido de ponto e vírgula, apresentamos então a porcentagem desta oferta. Sendo 52 instituições, ou 69%, das graduações ofertadas em faculdades, 15 instituições, ou 20%, em universidades e 8 instituições, ou 11%, nos Institutos de Ensino Superior ou Centros Universitários.

A divisão nas instituições se dá com base na LDB nº 9.394/96 (BRASIL, 1996), a qual exara que a organização acadêmica pode adotar cinco formatos: Universidades, Centros Universitários, Faculdades Integradas, Faculdades e Institutos ou Escolas Superiores. Trazendo como novidade os Centros Universitários, instituições de ensino pluricelulares que abrangem uma ou mais áreas do conhecimento e são quase autônomos, como destaca Cunha (2003, pp.53- 54).

O lócus de formação dos professores sempre foi motivo de debate e na década de 1990, com as interferências e interesses do FMI e do Banco Mundial na sociedade brasileira, compreendem e trazem para o país essa ideia de formação restrita às universidades.

No gráfico E, apresentamos as páginas das instituições de ensino que contam com o curso de Pedagogia no Estado do Paraná e de que modo estão ou não ativas.

GRÁFICO E – ANÁLISE DAS PÁGINAS ONLINE DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR / CURSO DE PEDAGOGIA

Elaboração da autora – 2015

Ao visitar as páginas das instituições, deparamo-nos com dificuldades relacionadas à manutenção e suprimento dessas. Se um estudante busca conhecer a fundo a instituição, encontrará dificuldades de acesso ao corpo docente e aos conteúdos que irá aprender nas disciplinas ofertadas e dificuldade de acesso às grades ou matrizes curriculares.

Na análise das páginas eletrônicas, como podemos acompanhar no gráfico F, 49 delas, ou 65%, apresentam a matriz curricular (também apresentada nas páginas como grade curricular).

Das 26 instituições restantes, ou 35%, 11% delas não apresentam grade ou matriz curricular e nem mesmo ementa na página para que o estudante possa fazer

análise ou comparativo; 1% das instituições oferece o link para matriz e ementa, mas não dá acesso real a elas; 3% destacam que tal informação deve ser consultada através de contato por telefone; 9% das páginas estão inacessíveis ou desabilitadas; e 11% oferecem a grade ou matriz curricular e ementa na página de apresentação dos cursos.

Ao depararmos-nos com a realidade dessas páginas, encaminhamos e-mails pelo do instrumento ‘fale conosco’ (quando disponível), bem como para ouvidorias naquelas cujo instrumento não estava acessível. Os resultados podem ser acompanhados no gráfico F.

GRÁFICO F – RETORNO DAS INSTITUIÇÕES QUANTO À SOLICITAÇÃO DE EMENTA POR E-MAIL

Elaboração da autora - 2015

É possível observar que e-mails não retornaram na mesma intensidade com que foram encaminhadas as solicitações: 67% dos contatos da pesquisadora não tiveram resposta das instituições; 7% dos contatos retornaram como erro de envio ou contato inacessível (erro de acesso); 5% disponibilizaram a ementa por meio do

e-mail de resposta à solicitação da pesquisadora. Juntando esse percentual ao de 11% das instituições em cujas páginas online já constava a grade curricular, obtemos um total de 16% instituições, o que se refere a 22 das 75 instituições pesquisadas.

Nas demais instituições, encontramos problemas no acesso online e, ao fazer contato por telefone, fomos orientados a acessar a página que nos levou à resposta automática, ou seja, retorno ao ponto de partida, sem superação da primeira barreira encontrada.

Por telefone, o acesso foi inviável, pois as secretarias nem sempre apresentam condições de informar o necessário e indicam o uso das páginas de apresentação124_.

Encontramos uma instituição que ofereceu a ementa à pesquisadora pelo valor de ‘quinze reais’. Nos deparamos com o desinteresse em fornecer dados claros referentes aos componentes curriculares e ementas125_.

Como o objetivo da pesquisa era saber da presença de Libras ou outras disciplinas que abordassem bilinguismo ou educação bilíngue na formação do professor, concentramos nossos esforços para tal, o resultado possibilitou organizar o material que consta no Gráfico G.

124 _{O fetiche da mercadoria, as instituições trabalham como linhas de produção, onde cada setor tem}

responsabilidade por fragmentos do trabalho. Essa realidade dificulta que tenhamos acesso qualitativo como pesquisadores, mas que poderia ser facilmente resolvido se efetivássemos matrícula na instituição.

125 _{Trata-se o empenho do capitalista em preservar a sua mercadoria e somente trocá-la por}

determinado valor (MARX, 2013; MARX e ENGELS, 2008), porque a partir do interesse da pesquisadora em acessar a ementa, a instituição encaminhou e-mail com o valor da mercadoria.

GRÁFICO G – COMO A LIBRAS ESTÁ REPRESENTADA NA MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA

Elaboração da autora - 2015

No gráfico apresentamos a disciplina de Libras nas matrizes e ementas do curso de Pedagogia e destacamos que o número de instituições está em acordo com a devolutiva e disponibilização de grades curriculares e ementas, portanto conta com 22 instituições.

A Libras é apresentada como disciplina integrante a um núcleo de formação, mas não encontramos outras disciplinas relacionadas à educação de surdos no curso de Pedagogia.

Para que possamos compreender melhor como a Libras está apresentada na matriz curricular das instituições, apresentamos, além do gráfico H, a tabela que segue.

TABELA 1 – COMO A LIBRAS APARECE NA MATRIZ CURRICULAR DA INSTITUIÇÃO:

Como a Libras é apresentada Quantidade Porcentagem

Junto à educação especial ou inclusiva 6 27% Não é apresentada na matriz curricular 5 23%

Educação inclusiva 3 14%

Educação bilíngue para surdos 2 9%

Psicologia Fundamentos teóricos Fundamentos da metodologia

Fundamentos teóricos e metodológicos da educação inclusiva Noções de Língua brasileira de sinais

Multiculturalismo e diversidade 1 1 1 1 1 1 7% Total 22 100% Organização da autora – 2017.

Destacamos que após a política de oficialização e regulamentação da Libras, a disciplina passa a ser obrigatória na formação de professores, portanto não pode estar alheia à matriz curricular das instituições. Como podemos observar na tabela 1, em 6 das 22 grades curriculares, a Libras está associada à educação especial ou educação inclusiva; há 5 grades curriculares que não apresentam Libras; em 3 é apresentada como parte da educação inclusiva; em 2 grades curriculares ela está inserida como educação bilíngue para surdos; e nas demais, que somam 6 grades curriculares, a Libras está inserida entre outras disciplinas e uma leva o nome de noções de língua brasileira de sinais.

Buscamos compreender de que modo a Libras é apresentada nas ementas ou matrizes curriculares a partir do Gráfico H, que trata da terminologia utilizada para apresentação da Libras.

GRÁFICO H – APRESENTAÇÃO DA LIBRAS NAS MATRIZES OU EMENTAS DOS CURSOS DE PEDAGOGIA

Elaboração da autora – 2015

Retomamos os estudos das políticas na seção anterior, onde destacamos que no ano de 1993 a Feneis criou o Grupo de Pesquisa de Libras e Cultura Surda, consolidando pesquisas linguísticas, e a partir do qual a sigla Libras é votada e aprovada, por entendê-la em sua completude. Mas em 1960, Willian Stokoe, linguista americano, comprovou a complexidade das línguas de sinais e afirmou que essas atendem os requisitos necessários para ser reconhecida como Língua.

Nos países onde a língua de sinais faz parte da formação social, como Suécia, Finlândia e Estados Unidos, chamar as línguas sinalizadas de ‘linguagem’ indica desconhecimento ou preconceito. Nas instituições de ensino superior brasileiras, não se pode justificar o uso de termos superados. Entendemos como um retrocesso encontrar 5% de instituições (de ensino superior) que ainda fazem uso do termo ‘linguagem de sinais’.

Quanto à carga horária em que a disciplina de Libras é ofertada, acompanhamos o Gráfico I.

GRÁFICO I – CARGA HORÁRIA DA DISCIPLINA DE LIBRAS NAS INSTITUIÇÕES

Elaboração da autora – 2015

A maior parte das instituições, 35%, não apresenta na matriz o número de horas da disciplina, ou apresenta em meio à carga horária geral, o que omite a realidade que deveria evidenciar. Dados: 12% oferece cargas de 40 horas; 8%, carga horária de 36 horas; 7% oferece 60 horas; outros 7% oferece 80 horas; 5% oferece carga horária de 68 horas; 4% oferece 72 horas; 3% oferece disciplinas com 40 horas, destacando que são horas teóricas sobre a Libras; 3% oferece 54 horas; 3% oferece 70 horas; e outros 3% oferece 108 horas.

Das instituições que representam 1% cada uma, destacam-se cargas horárias de 36 horas teóricas, 43 horas, 60 horas teóricas, 66 horas, 72 horas teóricas e 75 horas, 80 horas teóricas, 100 horas e 120 horas.

Tratando-se de uma disciplina em que o objetivo primeiro é desenvolvimento linguístico em uma modalidade visuoespacial, oferecê-la na matriz curricular como disciplina teórica (como fazem algumas instituições) não é suficiente. Como destaca Kosik (1976), o fenômeno revela a essência e a esconde, o mesmo pode acontecer

quando encontramos apenas a carga horária, mas sem especificação se é teórica ou prática. De todo modo, o número de horas é insignificante se considerarmos que se trata de aprendizagem de segunda língua.

Abordamos a seguir as devolutivas dos e-mails encaminhados com solicitação de ementas e matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e destacamos como essas ementas estão organizadas.

4.3 ANÁLISE DA DISCIPLINA DE LIBRAS NA GRADE CURRICULAR DO