construção
Na introdução da dissertação foram ressaltadas algumas das pesquisas reali- zadas a respeito da metacognição e as novas tecnologias. Em alguns dos artigos são pesquisados os efeitos e as diferenças na compreensão de leitura e na aprendizagem, geradas pelo suporte em que se lê, seja papel ou tela (ACKERMAN; LAUTERMAN,
2013;MANGEN et al.,2013).
No artigo doAckerman e Lauterman(2013) os pesquisadores estudam os efeitos dos limites de tempo na leitura de textos na tela e no papel. Metade dos participantes desse estudo são alunos de graduação das áreas de ciências sociais e humanidades e a outra metade de idades e profissões diferentes. Quando os limites de tempo eram conhecidos pelo participante, ele conseguiu se adaptar ao ler no papel; não foi obtido o mesmo resultado para os leitores na tela. Porém, quando o tempo não foi limitado, o resultado dos leitores em ambos os suportes foi muito parecido. Os autores concluem que a aprendizagem, ao ler no papel, é mais eficiente e as autoavaliações mais pontuais pelos resultados dos leitores no papel em ambas as condições, com e sem limites de tempo.
Os autores sugerem que o uso de processos metacognitivos nos diferentes supor- tes é diferente. Parece que os ambientes virtuais de estudo tem certas características que dificultam os processos cognitivos, enquanto o papel facilita uma aprendizagem mais eficiente (MORINEAU et al.,2005apudACKERMAN; LAUTERMAN,2013). Porém, eles mencionam que a diferença poderia radicar no fato dos alunos ter desenvolvido habilidades metacognitivas para uma aprendizagem profunda em livros de texto na escola. Neste caso, os alunos que tivessem adquirido habilidades de aprendizagem na tela, desde crianças, poderiam lidar com as características dos ambientes virtuais de forma mais eficiente.
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análise dos hábitos nos ambientes virtuais, pois eles poderiam ser factor de grande importância para a leitura (e desenvolvimento de atividades de estudo e aprendizagem) de forma eficiente. A informação obtida, no caso, poderia ser utilizada para facilitar a aprendizagem e o uso e desenvolvimento de habilidades metacognitivas e de regulação da aprendizagem nos ambiente virtuais.
Além das pesquisas que fazem comparações sobre compreensão de leitura e de aprendizagem em um suporte e em outro, tem outras sobre o uso de habilidades metacognitivas na escrita digital, como é o caso da pesquisa deChaverra(2011). Como objetivo do estudo queriam se identificar as habilidades metacognitivas mais relevantes durante a escrita de textos digitais em alunos da primeira série do ensino fundamental, dois grupos de quarto ano do ensino fundamental e um grupo de quinto ano. Eles desenvolvem atividades em grupos de dois ou três alunos durante quatro meses na aula de Informâtica e Língua Espanhola, com editores de texto, de slides, buscadores de informação. Destacam as habilidades metacognitivas a seguir: 1) reconhecer a tarefa de escrita; 2) reconhecer as próprias dificuldades durante a escrita. Conclui-se que as habilidades metacognitivas são relevantes e necessárias para a escrita de textos digitais, em todas as partes do processo: planejamento, produção e edição.
Neste sentido, retomando as conclusões deAckerman e Lauterman(2013), atra- vés da análise das habilidades metacognitivas envolvidas nos processos de leitura e de escrita em ambientes digitais podem se desenhar e implementar práticas pedagógicas propícias para o desenvolvimento destas habilidades nas novas tecnologias.
A respeito da escrita nos meios digitais,Arroyo (2012) elabora uma pesquisa analisa a heterogeneidade da escrita em produções no papel e na tela. Os participantes desta pesquisa, alunos de 7 a 9 anos de idade, fizeram recontos de alguns contos tradicionais, tanto no papel como na tela, especificamente, em em blog. A autora conclui que as diferenças das produções nos dois suportes "resultam da representação que os escreventes fazem da escrita em diferentes suportes materiais e da projeção que fazem de seus interlocutores, configurando réplicas das relações que estabelecem com o mundo e a linguagem"(ARROYO,2012, p.9).
Além de analisar a leitura e escrita nos meios digitais e o desenvolvimento das habilidades ’meta’ nos ambientes digitais,Gurbin(2015) explora, no seu artigo, essas habilidades na adopção de novas tecnologias. Assim como a metacognição é essencial para uma aprendizagem eficiente, o pesquisador argumenta que o entendimento dos próprios processos e regulação da cognição pode facilitar a adopção de novas tecnolo- gias. ParaCole et al.(2013apudGURBIN,2015) a metacognição envolve a habilidade da mente se reconfigurar para realizar novas tarefas, o qual é de grande importância nas atividades diárias, como o uso de novas tecnologias hoje em dia.
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volvimento da metacognição. As ferramentas que a tecnologia digital fornece ajuda aos alunos a manejar informação de formas diferentes, melhorar a toma de notas e se organizar para uma aprendizagem mais eficiente. O uso de tecnologia, para este autor, tem vantagens devido à motivação que gera para os alunos. Ela argumenta que a aprendizagem faz parte da adopção de tecnologia e que, portanto, a metacognição é essencial para facilitar a adopção de tecnologia com sucesso, o qual é intrínseco à aprendizagem na atualidade.
Através destas pesquisas está se construindo a relação e aumentando a compreen- são da relação entre metacognição e tecnologia digital. Sendo a metacognição essencial para a reflexão sobre a própria cognição e aprendizagem considera-se de grande impor- tância compreender o uso e apreensão das habilidades metacognitivas nos ambientes digitais, bem como o desenvolvimento destes para propiciar o desenvolvimento de habilidades ’meta’.
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