O fator cognitivo: “atenção”

A atenção representa uma das funções mentais mais impor- tantes do ser humano, sendo investigada aqui nesta pesquisa. Ela é um processo psicológico pelo qual o indivíduo é capaz de concen- trar a atividade psíquica sobre o estímulo que a solicita, seja esta uma sensação, percepção, afeto, ou motivação, trazendo percepções que contribuem para o pensamento.

Nesta análise da atenção, podemos investigar estes fenôme- nos, ou seja, esta capacidade do indivíduo que afeta nas tomadas de decisões ou na realização de suas atividades. Segundo Lezak (1995) as funções psicológicas, são consideradas funções superiores do ser humano que são elas: a atenção, memória, sensação, percep- ção, entre outros processos. O autor (Curi, 2002) traz os processos cognitivos da atenção como recursos estratégicos que permitem a aquisição de novas experiências cognitivas.

Segundo Sterberg (2000) a atenção consciente é importante para o processo de aprendizagem, facilitando as interações com o meio, experiências e planejamento das nossas ações. Portanto para este autor a “atenção é o fenômeno pelo qual processamos ativa- mente uma quantidade limitada de informações do enorme mon- tante de informações disponíveis através de nossos sentidos, de nossas memórias armazenadas e de outros processos cognitivos”. Ainda para este mesmo autor, a atenção refere-se à capacidade do indivíduo em focalizar e selecionar um estímulo, processando-o para que possa responder a determinados aspectos ambientais para que emita respostas adequadas.

De acordo com Cortese, Mattos e Bueno,

As condições ou estímulos que focalizam a atenção do indivíduo são bastante diversas, tais como: cenário, expectativa, relevância da tarefa, motivação, ansiedade, e outros estados emocionais, todos po- dem resultar em um estado atentivo mais alto. A atenção só pode ser focalizada em estímulos significativos sendo, portanto intimamente associada com a motivação e a aprendizagem. (Cortese, Mattos & Bueno, 1999, p. 81).

Para Luria (1979) o nosso interesse por uma determinada ta- refa é que direciona a nossa atividade mental permitindo que fa- çamos a seleção de um estímulo. Além do mais, para este mesmo autor, a atenção por ser diretiva e seletiva, permite ao indivíduo manter a vigilância, para que se responda a estímulos relevantes de interesse imediato.

Já se sabe que tanto fatores internos quanto externos podem influenciar no nosso grau e atenção e concentração. Cambraia (2003) acredita que a capacidade de atenção sofre influência dos fatores: interesse, a motivação, e a necessidade de aprendizagem.

Para Cabral e Nick (1974) a concentração é determinada por um foco de atenção que persiste em um objeto ou aspecto do mes- mo. Para Székely (1946) existe uma relação entre a concentração e a atenção, a concentração começa pela atenção e por isso é o ponto de união das atenções. O indivíduo consegue usar a atenção sem se concentrar. As duas capacidades estão relacionadas, porém diferem uma das outra.

A atenção concentrada é a capacidade de reagir a estímulos do ambiente, buscando detalhes focando nos estímulos. Este foco traz uma importância para termos objetivo, para que mesmo diante de vários estímulos possamos focar e realizar a tarefa com detalhe e precisão. Ela é a capacidade que o individuo tem para selecionar e focalizar seus processos mentais em algum aspecto do ambiente, respondendo aos estímulos que lhe são significativos. Já a concen- tração depende do grau de solicitação e atuação do estímulo, levan- do a uma melhor focalização da fonte de estímulo.

A atenção para os autores Sheridan, Solomont, Kowall e Hausdorff (2003) se coloca como funções executivas dinâmicas a qual é direcionada pela percepção sensorial e também pela necessi- dade de selecionar um estímulo perante outros desnecessários.

Para Cambraia (2003) a atenção é importante para a saúde da atividade mental, pois realiza uma seleção ativa de estímulos que permite selecionar informações externas, elaborando informações internas. Para o mesmo autor: “atenção concentrada pode ser defi- nida como a capacidade de selecionar uma fonte de informação (es- tímulo do meio ambiente ou do mundo interior) dentre todas as que estão disponíveis em um determinado momento e conseguir dirigir sua atenção (manter o foco) para este estímulo ou tarefa a ser reali-

zada no decorrer do tempo”. Nas tarefas, o indivíduo focaliza sua atenção concentrada, promovendo o processo de aprendizagem.

O autor Cambraia (2003) opina de forma diferente de Sheridan (2003) quando determina a atenção concentrada com o foco de in- formação em mais de um estímulo enquanto este outro autor con- sidera a atenção concentrada com a seleção de apenas um estímulo. Atenção para o autor Lent (2001) pode ser dividida em dois componentes: a explícita e implícita. A primeira se refere a proces- sos conscientes da qual existe um foco e por isso se faz uma fixação visual intencional, já a segunda são processos não conscientes, tais como a atenção em um estímulo que não apresenta um estímulo- alvo, por isso se situa na periferia do campo visual.

De acordo com Duschek, Matthias e Schandry (2005) a aten- ção se divide em: (1) o alerta, (2) a atenção concentrada (3) atenção dividida, e (4) atenção sustentada. O estado de alerta refere-se a um estado de prontidão para responder a um estímulo, como por exem- plo, a vigilância. A atenção concentrada refere-se à habilidade de selecionar um estímulo importante desconsiderando os estímulos irrelevantes. A atenção dividida é quando se responde ao mesmo tempo a mais de um estímulo ou tarefa. A atenção sustentada pro- cede por um período de tempo mais longo de forma contínua.

Para Sternberg (2000) a atenção possui quatro funções princi- pais que são elas: atenção seletiva, vigilância, sondagem e atenção dividi-

da. Na atenção seletiva o indivíduo escolhe um estímulo ignorando

outros. O aspecto de vigilância se aguarda detectar um específico estímulo, um alvo, algo do interesse, em um período prolongado, já a sondagem se procura estímulos particulares, fazendo um exame atento do ambiente, procurando algo ativamente mesmo não tendo certeza que algo aparecerá. Por último vamos mencionar a atenção dividida ocorre quando se desempenha mais de uma tarefa ao mes- mo tempo dividindo esta atenção.

Com esta pesquisa, se pode contribuir com informações sobre o perfil dos alunos da rede pública estadual de ensino médio em Uberlândia, traçando o estado cognitivo de atenção que estes gru- pos estudados apresentam.

As informações foram coletadas a partir da aplicação de um teste de atenção que permitiram traçar o perfil cognitivo de atenção destes alunos das escolas públicas de Uberlândia.

3 Metodologia

O estudo se baseia na construção do perfil do aluno do ensi- no médio, através da investigação do desenvolvimento cognitivo, que leva a um diagnóstico comparativo dos alunos das escolas com as notas mais altas e notas mais baixas do Enem (Exame Nacional de Ensino Médio) de Uberlândia/MG. Para avaliar a atenção dos alunos dessas escolas, foi utilizado o teste psicológico de Atenção Concentrada (AC). A partir da utilização deste teste de atenção, pode-se estabelecer um perfil destes alunos.

As escolas escolhidas de acordo com os resultados do Enem em 2009 foram duas, E. E. Messias Pedreiro, E. E Uberlândia (Museu), com alunos que alcançaram a média acima de 536 pon- tos, e outras três escolas que demonstraram resultados abaixo desta média, sendo estas: E. E Mário Porto, E. E Teotônio Vilela e E. E. Professor Américo Renê Gianetti.

Com estas avaliações será possível estabelecer um perfil dos alunos, de acordo com as classificações do teste de Atenção Concentrada (AC) e por fim fazer um comparativo entre os alunos das escolas que obtiveram nota alta no Enem e os alunos que obtive- ram nota baixa no Enem. O estudo permite traçar o perfil do aluno do ensino médio, avaliando seu processo de atenção.

O teste de atenção deve ser aplicado por um psicólogo cre- denciado pelo Conselho Regional de Psicologia (CRP). Esta aplica- ção foi realizada pela pesquisadora e psicóloga responsável por este artigo.³

3.1 Participantes

A amostra contém alunos do ensino médio de idades entre 14 a 19 anos de sexo feminino e masculino. Os alunos estão ma- triculados nas escolas públicas de Uberlândia cursando 1°, 2° e 3° ano do ensino médio. Foram estudados 150 alunos das cinco escolas supracitadas, com dez indivíduos de cada ano do ensino médio (1° Ano, 2° Ano e 3° Ano), uma amostra de trinta alunos de cada escola.

3.2 Instrumento

Teste de Atenção Concentrada – AC (Cambraia, 2003). O teste (AC) fornece informações a respeito da atenção concentra- da de uma determinada pessoa, indicando a capacidade que um indivíduo tem de selecionar um estímulo, de modo a conseguir qualidade na tarefa realizada. O Teste (AC) é composto de 147 itens, nos quais o candidato deverá procurar por três estímulos, representados por setas distintas, que estarão distribuídas entre outros indicadores. O candidato deve discriminar as setas descri- tas diante de outros estímulos distradores. O tempo estipulado para aplicação é de 5 minutos.

3.3 Procedimento

O teste de atenção concentrada (AC) de Cambraia (2003) foi aplicado em grupo em cada escola pesquisada, com 30 alunos na sala, onde foi entregue uma folha de resposta e uma caneta, com a orientação a todos os alunos que deveriam responder seletivamente a um estímulo-alvo ignorando a presença de outros estímulos dis- tratores. Após 5 minutos o aplicador do teste deve recolher as folhas de respostas com os dados preenchidos como nome, idade, gênero, local de nascimento, data de aplicação e nome do avaliador.

Calculam-se o total de acertos (A), os erros (E), que são as figuras que estão riscadas fora dos círculos e as omissões (O) que são figuras que deveriam ser marcadas e foram omitidas, considerando-se até a última figura marcada. Não se consideram omissão as figuras não marcadas a partir deste ponto. Aplicando- se a fórmula: P = A – (E + O), é possível chegar ao total de pontos do examinando chegando-se ao percentil correspondente ao total de pontos. Após calcular os pontos, se classifica o nível de atenção, ob- tendo o percentil. A classificação do nível de atenção é considerada como Inferior e Médio Inferior ao apresentar níveis de atenção abaixo da média, considerado desfavorável para o indivíduo se concentrar nas suas atividades. Quanto à classificação de: Médio, Médio Superior,

4 Resultados

De acordo com a pesquisa realizada nas escolas públicas de Uberlândia, para avaliar o nível de atenção dos alunos do ensino médio, através de aplicação do teste AC de Cambraia (2003) se ob- teve alguns resultados interessantes.

GRÁFICO 1 – Classificação do nível de atenção dos alunos