CAPÍTULO III: A CULTURA DO ESPAÇO FORMADOR:
3.2. Uma incursão pela instituição formadora: espaços e atores
3.2.4 O que os alunos dizem sobre os conteúdos curriculares
Para aprofundar a análise sobre o projeto formativo da IES, serão apresentadas as falas dos alunos referentes à Etapa III do roteiro de entrevista, denominada Vivências e Referências Formativas. Essa etapa contempla as impressões dos sujeitos da pesquisa sobre o projeto formativo da IES no que tange às preferências, vivências e referências construídas durante o período de permanência no curso.
Assim, o Quadro 14, a seguir, sintetiza o que dizem os alunos sobre os conteúdos vistos no curso, representados pelas disciplinas que mais gostaram e as que menos gostaram.
QUADRO 14: Analisando a Matriz Curricular
Aluna 01 – Alfabetização com a Rosa e também gostei de Metodologia de Ensino da História com a profa. Azaleia. Eu estou até pensando em fazer Faculdade em História. A disciplina de Matemática eu não gostei muito, é deixa ver (...) acho que só Matemática mesmo. Por que eu não consigo entender nada. (...) A metodologia do professor, que deixou a desejar.42
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Aluna 02 – Nossa, eu estou com uma agora que eu, até confesso, gostaria que tivesse tido todo semestre, a disciplina de Metodologia de Ensino de Geografia, com a professora Camélia, porque essa foi muito marcante. História da Educação, com certeza, foi muito marcante pra mim e talvez porque eu segui até essa linha de Iniciação Científica. A de Educação de Jovens e Adultos também, porque eu gosto dessa investigação do que acontece com a pessoa que está educando agora, depois de estar na idade que não era regular. A História e a Geografia, porque eu percebi (talvez porque eu siga uma linha mais social, não sei, mas enfim) que a educação como instrumento de poder mesmo nessas duas matérias. Eu não percebi em Ciências, nem em Língua Portuguesa, embora eu saiba da importância, mas talvez tenha sido o discurso dessas professoras que eu me identifiquei. Pensava: “Caramba eu vou sair daqui e eu posso dar o instrumento de poder para o meu
42 A aluna chegou a mencionar que não se sentia preparada para lecionar a disciplina de Matemática no Ensino
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aluno, o que é o instrumento de poder pra mim, é o conhecimento, ele reconhecer o bairro dele é um instrumento de poder, ele saber da sua origem africana é um instrumento de poder”. Entendeu? Então, essas duas matérias, que talvez eu vá seguir essa linha na pós, me fizeram enxergar esse instrumento de poder. Eu já não gostei das matérias de Metodologia, e aí tem a Metodologia de Ciências, eu não curti. E, como foram dadas as aulas de Currículos e Programas. Teorias, eu gosto dessa linguagem, mais filosófica, então Teorias Curriculares até que curti. Bourdieu, a conversa sobre esses caras. Eu curti, mas agora que seria a parte mais prática, eu encontrei no currículo o grande cara, talvez até porque eu não entendi direito o que é o currículo, mas eu o percebi como o grande vilão do trabalho pedagógico, sabe aquele que amarra tudo, então eu quero libertar, mas o currículo faz assim comigo, ele me prende. (...) Sabe, talvez seja o professor, como ele passou o conteúdo, mas esse é o modo como foi entendido o currículo. Como eu saio daqui entendendo currículo. (...) E, de modo geral, eu não me identifiquei com as disciplinas de Metodologias, como eles explicaram, como foi explicado. O que eu percebi na atuação das meninas, porque eu demorei muito para atuar, eu estou atuando agora mesmo, eu percebi no discurso das meninas, e agora que eu entrei, eu imaginei que a parte da metodologia, Metodologia da Matemática, que nós de fato sairíamos daqui com um repertório interessante para estar dentro da sala de aula ensinando Matemática. Eu achei que as metodologias iam me dar possibilidades, iam me dar um material, de fato eu pensei isso, ia me dar um material, não só uma pesquisa, porque isso as outras matérias já fizeram isso e já foram abrindo a minha mente, eu pensei que as metodologias iam me dar um material para que entrasse na sala de aula já com uma base prática maior do que a teórica. As duas que eu cito (Metodologia de Ensino da História e da Geografia) são as que eu senti que me deram esse repertório prático total.
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Aluna 03 – Psicologia e Didática I. Então, a Psicologia é uma paixão que eu tenho e a Didática I, trabalha muito o professor em sala de aula. O professor e o aluno. Então, me marcou. Foram as duas matérias que mais me marcaram. As que menos gostei foram Matemática e Estrutura. Matemática, porque eu nunca gostei de Matemática e leis, porque eu acho complexo.
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Aluna 04 – Bom (...) as que eu mais gostei foi Braille e EJA, porque foi o que eu falei pra você antes, o Braille é a oportunidade (...) praticamente você aprende outra língua43. E a EJA você também conhece o universo das pessoas que tão ali
lutando né, que eu falei pra você mais ou menos eu. Ai pró, não gostei de Filosofia não, eu fiquei meio perdida naquela matéria, fiquei meio assim desgastada. (...) e a de Currículos44 do semestre passado, não foi enriquecedor não, não
aprendi muita coisa.
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Aluna 05 – Duas que eu mais gostei (...). Eu gostei da matéria do professor Cravo, que foi Filosofia e da Psicologia da Educação. Psicologia por lidar com o ser humano, lidar com os fatos do dia a dia, com os problemas e assim por ver todas as fases do desenvolvimento. Eu acho bem interessante. E Filosofia é basicamente o estudo, aquela história de estudar o homem, filosofar sobre a vida. Achei bem interessante, achei bem legal. Menos gostei? Aí meu Deus! Matemática eu não gostei. Qual mais eu não gostei, gente? Matemática é uma, é fato. Eu não gostei da disciplina de Matemática. Mas eu acho que só Matemática. Ah, tem também Tecnologias e Práticas da Educação45. Eu achei que essa matéria não contribuiu e Matemática é porque eu não gosto mesmo, já não gosto de Matemática46.
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Aluna 06 – Estrutura de Funcionamento, as leis. Eu não lembro que matéria que tratava mais sobre o Referencial Curricular, o RCNEI. 47 Eu gostei muito, mesmo achando que eu posso não vou usar tanto na minha vida, mas LIBRAS eu
também gostei bastante. MELP - Metodologia da Língua Portuguesa – todas as metodologias, como da Língua Portuguesa, porque acho que ampliou muito meu repertório tanto na escrita, coisas que antes eu não prestava tanto a atenção na maneira como eu escrevia, eu falei nossa, olha isso, eu acho que criou um repertório escrito, me senti mais preparada, tanto nas provas (...). Geografia. Amei estudar Geografia, História, porque são coisas que dá pra aplicar na área que eu escolhi pra minha vida. Deixa-me ver mais! Matemática, querendo ou não a Matemática eu gostei bastante, porque eu vi uma dinâmica diferente da Matemática que eu aprendi na escola, eu percebo que se eu fosse pra área da alfabetização eu conseguiria muito bem ensinar Matemática para os alunos. Porém, eu adapto e consigo ensinar Matemática para os meus pequenos. Bem, o que eu mais gostei foram às disciplinas Geografia e Metodologia de Ensino da Educação Infantil. Menos gostei (...), acho que História da Educação, aí aquele trem era tenebroso pra mim. E outra que eu sofro muito, que tem agora na plataforma48, sobre Arte. Aí, oh é muito dificultoso pra mim, porque chega àquela parte da
Arte Contemporânea, do Modernismo, foi o que eu mais senti dificuldade no meu tempo de colégio e foi se acarretando. Sempre tenho uma negação, aí eu vou ter que ler esse negócio, ter que fazer prova. A prova mais sofrida foi essa. Não consegui estudar, porque eu não gostei do negócio, na prova eu tinha que saber alguma coisa, foi muito tenso. E História da
43 Aqui a aluna demonstrou erro conceitual em relação à disciplina citada. O aprendizado de outra língua ocorre
na disciplina de LIBRAS, no caso de Braille é uma linguagem.
44 Referência à disciplina Teorias Curriculares, ministrada no 5º semestre do curso.
45 O nome correto das referidas disciplinas, respectivamente, é Metodologia de Ensino da Matemática e
Tecnologias Aplicadas à Educação.
46 Apesar das dificuldades apontadas pela aluna sobre a disciplina de Matemática, a mesma afirma se sentir
preparada para lecionar seus conteúdos no Ensino Fundamental I.
47 A disciplina a que a aluna se refere, sem se lembrar do nome, é Metodologia de Ensino da Educação Infantil,
relacionada à disciplina Estudos dos Contextos e Ações Escolares I (ECAE I), que também tem como tema a Educação Infantil.
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Educação, eu também nunca gostei muito de História também. Eu gosto de coisas mais práticas, que eu tenha a impressão de serem práticas. Falo, olha isso aqui é legal! Eu vou usar na minha vida. História já aconteceu.
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Aluna 07 - Ah! Nossa não lembro mais todas as matérias. Deixe-me ver (...), me deixa lembrar por professor, talvez fique mais fácil. Ah! Eu não gostei da (...) não é Língua Portuguesa que chama (...) L.P.T. (...) Não gostei porque não me trouxe nada, não me acrescentou nada. Ah! Das outras eu gostei. Jogos e Brinquedos Pedagógicos que tem agora e eu gosto muito. Não gostei de nenhuma matéria on line porque eu acho que não aprende nada on line, você copia e cola da internet. Todo mundo faz isso, todo mundo sabe. Eu gosto de aula que eu ouço o professor falar entendeu? A disciplina foi muito legal, e o TCC que apesar (...) que eu não concorde de ser on line, mas eu estou pesquisando mesmo. (...) Ah! Teve (...) essas que são mais práticas. Eu não lembro o nome (...) você não tem ai49? (...) Pesquisadora: Alguma metodologia de
ensino? Metodologia (...) não. Ai meu Deus. (...) Então era uma mais prática, só que eu não lembro o nome. Aí gente para lembrar nome de matéria. Ah, outra coisa que eu lembrei, a gente teve Braille e LIBRAS. Eu acho muito válido ter essas matérias, porém eu sei que talvez não seja possível, que não é nada (...) mas a gente teve muito pouco. Então assim, a gente aprende o básico, o básico, mas talvez fosse mais interessante, não sei se daria, mas teria que fazer um curso complementar, mas achei muito porque tem faculdade que não tem. Então eu acho (...) isso eu acho muito válido aqui. Eu acho muito legal a iniciativa. Acho muito legal.
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Aluno 08 – As mais marcantes? Creio que Didática é uma das mais marcantes, Fundamentos da Alfabetização também porque é como se fosse o início, se você não tem uma aula de Fundamentos da Alfabetização, com uma professora que saiba passar pra você, transmitir pra você, você vai ficar completamente perdido, se você pegar uma criança que no 3º ano, não souber ler nem escrever ainda, então por isso acho que é muito importante essa disciplina. A disciplina de LIBRAS é muito importante, Braille eu gostei muito. Atualmente tenho ótimos professores de Metodologia de Língua Portuguesa, como a profa. Violeta e a profa. É a professora Jasmim de Produção Textual50. Ela é muito boa, uma
matéria que não é tão chamativa não é tão instigante, mas a professora consegue passar isso pra nós, Jogos e Brincadeiras professora excepcional também, então esse semestre eu acho que nós tivemos (...) fomos muito bem (...) e (...) como se diz fomos privilegiados com os professores sim. Teve Didática II que foi com uma professora, não preciso citar o nome, né? Mas, foi uma professora que eu não consegui pegar muito bem a disciplina, não gostei por conta disso, às vezes, é o professor que não está muito acostumado com a matéria em si. (...) Eu não me lembro do conteúdo, foge completamente da memória. Fora ela eu acho que não me recordo de nenhuma que eu não tenha gostado.
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Aluna 09 – Gostei muito de Currículos e Programas, Legislação, Gestão, muito bom, LPT, Psicologia, Sociologia, são matérias que te respaldam muito bem para tudo que você for fazer. As Didáticas (I e II) foram menos marcantes. Eu acho que ficou muito no ar a disciplina de Didática, por que quando você faz Magistério, você vai e faz eu acho que a Didática ficou muito no falar, e meio que perdeu a característica do que é a Didática e como ela realmente é na prática.
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Aluno 10 – Acho que não teve uma matéria que eu menos gostei; um curso com ou um conteúdo que eu menos gostei. Acho que tem aquela coisa do “professor faz a matéria”. Eu acho assim, teve uma que não gostei devido à atuação do professor, não pelo conteúdo em si, porque o conteúdo, todo ele, eu gostei muito, gostei demais, mas eu acho que o que eu menos gostei não pelo curso, mas sim pela atuação, foi agora Ciências e Matemática51. (...) têm várias outras disciplinas
que eu gostei, mas é aquilo lá: eu me lembro do rosto do professor, mas não vou lembrar o nome da matéria. Mas tem oh, Jogos e Brinquedos não poderia faltar agora, Psicologia eu gostei muito. Psicologia lá do primeiro semestre eu gostei muito. E agora, eu esqueci o nome da professora? Esqueci o nome dela. Ah, Psicologia foi a profa. Açucena que deu pra gente. E EJA também propriamente pela professora. Nossa demais!
A análise dos dados do Quadro 14 revela que as falas dos alunos caracterizam percepções variadas em relação às disciplinas do curso, tanto naquelas que mais gostaram, quanto nas que menos gostaram. Cabe lembrar que são estudantes de duas turmas de sexto semestre, do período noturno, estando mesclados entre as turmas A e B. De modo que nem todos tiveram os mesmos professores nas referidas disciplinas, pois o professor da turma A de uma dada disciplina pode ser diferente do professor da turma B. Pela análise foi possível constatar que:
49 A aluna não conseguia se lembrar do nome da disciplina. 50 O nome correto da disciplina é Leitura e Produção Textual.
51 O aluno se refere aqui às disciplinas Metodologia de Ensino das Ciências e Metodologia de Ensino da
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Dentre as disciplinas que mais gostaram destacam-se: Fundamentos da Alfabetização, Fundamentos e Prática de LIBRAS, Fundamentos e Prática de Braille, Jogos e Brinquedos Pedagógicos, Psicologia da Educação e EJA – Educação de Jovens e Adultos. Outras, aparecerem em algumas falas, como: Metodologia do Ensino da História, Metodologia do Ensino da Geografia, Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Metodologia de Ensino da Educação Infantil;
Em relação às que menos gostaram o universo também é bem variado, entretanto a disciplina mais rejeitada foi Metodologia de Ensino da Matemática, quase unânime entre os alunos. Foram citadas também: Tecnologias Aplicadas à Educação, Leitura e Produção Textual (LPT) e as ofertadas na modalidade à distância, que compõe a Matriz Curricular do curso;
Observa-se também clareza da parte dos alunos em identificar as fragilidades teóricas e metodológicas em determinadas disciplinas vistas ao longo do curso em falas, como:
(Aluna 01) “A metodologia do professor que deixou a desejar”.
(Aluna 02) “(...) discurso das professoras” / “Eu achei que as metodologias iam me dar possibilidades, iam me dar um material (...) eu pensei que as metodologias iam me dar um material para que eu entrasse na sala de aula já com uma base prática maior do que a teórica”.
(Aluna 04) “(...) não foi enriquecedor”.
(Aluna 07) “Não gostei de nenhuma matéria on line, você copia e cola da internet”; (Aluno 08) “Não gostei (...) às vezes o professor que não está muito acostumado com a matéria em si”.
(Aluno 10) “Acho que tem aquela coisa do professor que faz a matéria”. Há as disciplinas que aparecem entre as que mais gostaram e as que menos gostaram apoiadas em argumentos diferentes, como: História da Educação, Teorias Curriculares, Currículos e Programas, Estrutura e Funcionamento do Ensino e Didática;
Agora um ponto ficou evidente para a maioria dos alunos: o gostar ou não de uma disciplina passa diretamente pela metodologia adotada pelo professor. Por várias vezes ao se referirem às disciplinas citavam antes o nome do professor, como um ponto de referência daquele conteúdo. Sem dúvida, a prática docente é um elemento fundante na relação que os
169 alunos estabelecem com as disciplinas do currículo. Como se pode observar nas seguintes falas:
(Aluna 07) “Eu gosto de aula que ouço o professor falar (...)”.
(Aluna 08) “(...) Ela é muito boa, uma matéria que não é tão chamativa, não é tão instigante, mas a professora consegue passar isso pra nós.” / “(...) esse semestre nós fomos privilegiados com os professores”.
Outro ponto que se despontou foi o quanto consideravam “relevante” o conteúdo visto na disciplina para sua vida pessoal e profissional. Tal fato é perceptível na preocupação dos alunos de que aqueles saberes aprendidos, efetivamente, produzam mudanças neles e contribuam na atuação profissional como futuros docentes. Assim, a metodologia do professor e interesses pessoais constituem as principais razões de interesse ou não por uma dada disciplina.
3.2.5. O que os alunos dizem sobre as práticas realizadas e vivenciadas no curso