O Questionário

Após a formulação das questões de investigação e da selecção da amostra, foi necessário produzir um instrumento que permitisse recolher todas as informações necessárias para se poder responder às questões de investigação.

Assim atendendo aos objectivos da investigação, à dimensão e às características da amostra, aos recursos disponíveis e às capacidades de treino do investigador optou-se por utilizar um questionário como instrumento de recolha de dados. Por um lado, é um instrumento de recolha que apresenta uma construção muito precisa e formal e com uma grande aplicação prática. Por outro lado, como pode ser administrado a uma grande quantidade de inquiridos, facilmente minimiza o problema da representatividade do conjunto.

Estrutura do questionário

A versão integral do questionário é apresentada no anexo F. Neste capítulo optou-se, para conforto na leitura, por transcrever as questões à medida que os resultados de cada questão são apresentados (secção 3.4).

O questionário é constituído por quatro páginas, tipo A4. A primeira folha começa com um pequeno texto com a indicação dos objectivos do questionário. A seguir, são apresentadas algumas questões destinadas a recolher elementos para a caracterização da amostra, nomeadamente a idade e o sexo. Seguem-se três questões destinadas a averiguar o interesse dos alunos, sobre o assunto, e as razões desse interesse. Nestas questões, que apresentam um formato comum, é apresentada uma lista de cinco elementos. Para cada lista, pertencente a cada questão, pede-se que o inquirido situe cada elemento da lista numa escala, de 1 a 5, de acordo com um critério pré-definido. O valor 1 corresponde ao elemento a que é atribuída maior importância e o valor 5 corresponde ao elemento a que é atribuída menor importância. Na primeira questão os inquiridos poderão, ainda, acrescentar um outro elemento à lista. Ainda na primeira questão, é pedido que o inquirido justifique por que atribuiu o valor 1 a determinado elemento. E solicita-se ao inquirido que indique o que gostaria de saber sobre radiações, no tópico Saúde.

A quarta questão destina-se a investigar o conhecimento que os inquiridos têm sobre as aplicações clínicas das radiações. Nesta questão, são apresentadas várias aplicações e pede-se ao inquirido que seleccione entre três hipóteses: “a aplicação envolve a

radiações” e ”desconheço”. Esta última hipótese foi acrescentada para evitar que os inquiridos seleccionem uma das outras hipóteses sem terem a certeza.

As seis questões seguintes destinam-se a detectar ideias incorrectas que possam dificultar a ponderação de risco.

Assim, na quinta questão o inquirido tem de escolher a afirmação que, segundo ele, melhor traduz o significado de uma afirmação.

Na sexta questão, é pedido ao inquirido que escolha as medidas de segurança que considera mais adequadas para uma determinada situação. Em seguida, pede-se ao inquirido que apresente as razões das escolhas efectuadas.

Ao se fazer o pedido de justificação estamos a colocar uma pergunta aberta. Poderia ter-se utilizado perguntas fechadas ou de escolha múltipla, mas nesse caso, era difícil assegurar que se havia tido em conta, no conjunto das respostas possíveis, todas as ideias correctas e incorrectas sobre o assunto.

A questão sete diz respeito ao conhecimento que os inquiridos têm sobre os diferentes tipos de radiações.

Na questão oito, tal como na questão cinco, procura-se averiguar sobre a interpretação que os inquiridos fazem sobre uma determinada afirmação. Nesta questão, os inquiridos poderão, ainda, acrescentar uma outra interpretação à lista

Na questão nove, é apresentada uma lista constituída por vários tipos de radiações e uma “substância radiactiva” e pede-se ao inquirido que assinale as hipóteses que considera correctas: “provocam doenças”, “curam doenças” e “são usadas para diagnosticar doenças”.

A questão dez destina-se a detectar ideias incorrectas sobre as radiações solares e os meios de protecção utilizados. É apresentada uma lista de afirmações e pede-se ao inquirido que as classifique de correctas ou incorrectas. Esta questão é a única que foi elaborada de modo a analisar a eficácia do material de apoio que foi criado para promover a mudança conceptual. Optou-se por não elaborar materiais de apoio para conteúdos que não estivessem definidos nos objectivos de aprendizagem do programa, porque iriam colocar um problema de representatividade, visto o número de alunos que estariam sujeitos a este tipo de ensino ser muito limitado.

A tabela 3.2 apresenta a estrutura do questionário que foi elaborado.

Tabela 3.2 - Estrutura do questionário

Questões Topologia das questões Objectivos das questões

Questões destinadas à caracterização da amostra.

Caracterizar a amostra.

1.

Questão destinada a averiguar o interesse em diferentes domínios de contextos.

Conhecer o interesse que os inquiridos demonstram por diferentes domínios de contextos.

Conhecer as razões que estes apresentam para justificar o seu interesse num determinado domínio de contexto.

2.

Averiguar se os inquiridos consideram mais prováveis os acontecimentos que são referidos mais vezes nos meios de comunicação.

3.

Questões destinadas a averiguarem a influência da situação mundial na avaliação do perigo e no interesse pelos diferentes domínios de contextos.

Averiguar se os inquiridos consideram mais nefastos os acontecimentos que são referidos mais vezes nos meios de comunicação.

4.

Questão destinada a investigar o conhecimento que os inquiridos têm sobre as aplicações clínicas das radiações.

Averiguar se os inquiridos conhecem os processos físicos que são utilizados no conjunto de exames clínicos apresentados.

5. Averiguar qual é a opinião que os inquiridos têm sobre as

razões que tornam uma exposição repetida, a radiações, perigosa para a saúde.

6.

Averiguar se os inquiridos fazem alguma distinção entre os perigos causados por uma substância radiactiva e os causados por uma radiação ionizante.

Averiguar quais são as ideias incorrectas que dificultam a ponderação de risco.

7.

Averiguar se os inquiridos conseguem fazer a distinção entre radiações, substâncias radiactivas, som,

magnetismo.

Averiguar se os inquiridos estão familiarizados de igual modo com todos os tipos de radiações.

8. Averiguar se os inquiridos conseguem distinguir os

conceitos de dose letal em 50% e dose equivalente anual, sem um ensino formal sobre o assunto.

9. Averiguar as ideias que os inquiridos têm sobre os efeitos

positivos/negativos de radiações e substâncias radiactivas, na Saúde.

10.

Questões destinadas a detectar ideias incorrectas que possam dificultar a

ponderação de risco.

Averiguar a persistência de ideias incorrectas sobre radiações solares, após o ensino formal sobre o assunto.

Construção das questões

Com base no que foi apresentado no capítulo 2, foram identificados os domínios de contextos que poderiam ser usados para leccionar o tema Radiações e as concepções alternativas que poderiam existir. Em seguida, seleccionou-se os assuntos que seriam abordados em cada uma das questões, de acordo com os seguintes critérios:

a) - a sua relevância no programa de Física Química A, do 10º ano de escolaridade; b) – fazerem parte (alguns deles) do programa de Biologia e Geologia, do 10º ano de escolaridade.

c) – reflectirem situações de risco que podem ocorrer no dia-a-dia de qualquer pessoa;

d) – possuírem um elevado grau de importância para a manutenção da saúde de qualquer cidadão.

Procura-se, assim, ir de encontro à preocupação manifestada, nos actuais programas de Física e Química, de sensibilizar os alunos para o estudo das relações CTS.