Parte II: Estudo Empírico
Capítulo 5: Tempos e procedimentos da Investigação
5.1 Observação de aulas
A observação de aulas decorreu entre 8 de Setembro e 2 de Outubro de 2015 nas turmas previamente selecionadas. O investigador assistiu as aulas das turmas que compõem o
corpus ao longo da semana. Isto permitiu um acompanhamento da evolução do tema em
estudo umas vez que foi assistida uma sequência de aulas de acordo com o número de aulas prescritas no currículo. Nas situações em que, por alguma razão, o professor não completou o ciclo de aulas durante a semana, prosseguia-se, sempre que possível, semana seguinte. Foram observadas quarenta e uma aulas nas duas escolas o que proporcionou, na nossa opinião, informação suficiente para compreender o processo de ensino e aprendizagem ao nível de cada escola. Importa realçar que a decisão de assistir todas as classes prende-se pelo facto de compreendermos que o desenvolvimento da competência comunicativa não se reserva apenas no segundo e último ciclo do Ensino
Secundário Geral, mas sim, ao longo de todo o ensino secundário. O calendário de observação de aulas permitiu que todos os professores das duas escolas que lecionam o curso diurno fossem observados o que dá a possibilidade de comparar e analisar o ensino de Inglês ao longo de todo o percurso do ensino geral publico. Posteriormente os dados foram analisados e interpretados através do Instrumento de categorização de práticas de ensino (Roldão, 2012) e que foi adaptado para o presente estudo (quadro 5). De referir que foram adicionadas novas categorias ao instrumento para acomodar situações que advieram da observação de aulas que inicialmente não tinham sido previstas no original, como pode ser observado a seguir.
Quadro 5: Instrumento de categorização de práticas de ensino
Categoria A . Tipo de trabalho Operacionalização
A.1. Exposição pelo professor
A.1.1.Apresentação de conteúdos
A.1.2. Indicação/Instruções para
tarefa A.1.3.Planeamento/objetivos da aula/atividade A.1.4. Síntese da aula
A.1.5. Explicação de conceitos
A.1.6 . Convite a dúvidas
A.1.7. Inclusão de contributos de alunos
A.1.8. Narrativa de situações/descrição de tipos
A.1.9 .Reforço
A.1.10. Registo Silencioso de informação no
quadro e cópia
Pelos alunos
A.2. Exposição/explicação do professor combinada com diálogo
A.2.1.Lançamento de questões sobre conhecimento
prévio (no
início ou durante uma exposição)
A.2.2. Perguntas para aferir a compreensão do
exposto
A.2.3. Uso das respostas a perguntas para
continuidade da exposição
A.2.4. Pedido de contributos para
sintetizar conceitos estudados.
A.2.5. Outros ….(identificar) fA.3. Realização de actividades pelos
alunos individualmente
A.3.1. Pesquisa orientada (guiões ou
equivalente) em
documentos fornecidos ou sites /livros/materiais indicados.
A.3.2. Pesquisa orientada (guiões ou
equivalente) sem fornecer os documentos (Net, livros, manuais, jornais, imagens, filmes, outros
A.3.3. Pesquisa livre sobre tema proposto,
sem guião.
A.3.4. Estudo de
sínteses/textos/outros..
A.3.5. Leitura de materiais para tarefas de
selecção de ideias ou elementos, outros.
A.3.6. Elaboração de textos/
cálculos/materiais/cartazes/outros
A.3.7. Resposta a questões /fichas
A.3.8. Outros
A.4. Realização de actividades pelos alunos em grupo
A.4.1. Pesquisa orientada (guiões ou
equivalente) em
documentos fornecidos ou sites /livros/materiais indicados.
A.4.2. Pesquisa orientada (guiões ou
equivalente) sem fornecer os documentos (Net, livros, manuais, jornais, imagens, filmes, outros
A.4.3. Pesquisa livre sobre tema proposto, sem guião.
A.4.4. Estudo de sínteses/textos/outros..
A.4.5. Leitura de materiais para tarefas de selecção
de ideias ou elementos, outros..
A.4.6. Elaboração de textos/
cálculos/materiais/cartazes/ outros
A.4.7. Resposta a questões /fichas
A.4.8. Outros ….(identificar) A.5. Apresentação de trabalhos por
Alunos
A.5.1. Leitura/apresentação de trabalhos produzidos
individualmente
A.5.2. Leitura/apresentação de trabalhos produzidos
em grupo
A.5.3. Dramatização
A.5.4. Demonstração de factos ou situações.
A.5.5. Apresentação de materiais construídos pelos
alunos.
A.5.6. Discussão e análise dos trabalhos pelos
colegas e professor
A.5.7. Discussão e análise dos trabalhos só pelo
professor
A.6. Organização de debates – turma ou
outro contexto
A.6.1. Proposta de tema para debate pelo professor
A.6.2. Debate a partir de questões/dúvidas/erros dos
alunos
A.6.3. Fornecimento de materiais de
apoio A.6.4. Estabelecimento de regras para o debate A.6.5. Estabelecimento de papéis
A.7.Análise e discussão de situações/
problemas/observações ou
experiências
A.7.1. Levantamento de um problema ou situação
problemática pelo professor
A.7.2. Levantamento de um problema ou
situação problemática por aluno(s)
A.7.3. Recurso a observação/experiências relativas à
situação
A.7.4. Pedido de formulação de
hipóteses explicativas/estratégias aos alunos
A.7.5. Apresentação de formulação de hipóteses
explicativas/estratégias pelo professor
A.7.6. Discussão/comprovação das hipóteses – Com base
em dados
A.7.7. Discussão/comprovação das hipóteses – Com base
na informação do professor
A.7.8. Registo de conclusões/soluções/possibilidades
A.7.9. Outros ….(identificar)
A.8. Leitura e/ou repetição oral de enunciados
A.8.1 Leitura em voz alta pelo professor e repetição pelos alunos
A.8.2. Leitura em côro de informação registada no quadro A.8.3 Leitura individual de informação registada no caderno do aluno
A.9. Registo escrito de enuncidos orais
A.9.1 Registo nos cadernos de informação/ textos ditados pelo professor
A.10. Feedback aos alunos A.10.1. Feedback oral individual
A.10.2 Feedback escrito individual A.10.3 Feedback oral coletivo A.10.4. Feedback escrito coletivo.
A.11. Tempo sem
actividade efectiva de aprendizagem
A.11.1 Organização de grupos de trabalho/ controle de presença dos alunos
Fonte: Adaptação de Roldão (2012).
5.2 Inquérito por questionário
Nos dias 10 e 18 de Novembro de 2015 foi administrado um inquérito por questionário (Apendice VIII) à 408 alunos da 8ª – 12ª classe. Trata-se dos alunos cujas turmas foram observadas as aulas e que fazem parte integrante do corpus de estudo. Todos os alunos presentes no dia previamente estabelecido preencheram o inquérito. Os questionários foram distribuídos aos alunos pelo investigador com apoio do delegado de disciplina e professores de Inglês e foram preenchidos em simultâneo em cada turno. Isto é, as classes que estudam no período da manhã preencheram à mesma hora enquanto o investigador e colaboradores esperavam fora da sala. Terminado o preenchimento dos questionários os alunos iam depositando na caixa preparada para o efeito e que se encontrava junto da porta de saída da sala. Antes da distribuição dos questionários foi explicado o seu objetivo e assegurados os aspetos relativos a confidencialidade por parte do investigador e exortado a necessidade de um preenchimento responsável por parte dos inquiridos. O questionário apresenta questões fechadas e questões abertas. As questões fechadas foram tratadas e compiladas numa planilha desenhada especificamente para esse efeito enquanto as questões abertas foram categorizadas segundo o seu constructo e posteriormente analisadas e interpretadas através da técnica de Ianálise de conteúdo de forma a dar significado a interpretação dos sujeitos da pesquisa. De referir que o questionário foi respondido na última semana de aulas e a dez dias dos exames finais.