Oficina 4: Planificação e produção oral de discurso argumentativo em contexto de

Na quarta e última oficina formativa, realizada no dia 7 de Outubro de 2009, deu-se continuação ao trabalho de planificação e de produção oral realizado na oficina anterior, melhorando-o e integrando novos conteúdos.

A primeira tarefa foi dedicada à reflexão sobre as produções orais que haviam sido gravadas, com base nas transcrições ortográficas das mesmas, instrumento de trabalho basilar neste tipo de tarefa. Pretendeu-se, fundamentalmente, desenvolver nos alunos a capacidade de reflectirem sobre produções orais formais, particularmente, sobre as suas próprias produções orais.

Os discentes organizaram-se em grupos – os mesmos da terceira oficina – e cada grupo fez uma reflexão sobre o discurso produzido pelo seu porta-voz. Para esse efeito, construiu-se uma ficha de apoio à reflexão sobre as produções orais.

O Debate

Reflexão sobre as produções orais

Sequência didáctica: Argumentação oral em contexto de debate.

Objectivos:

Com a realização deste trabalho, vou ser capaz de: - reflectir sobre as próprias produções orais;

Tempo: 10 minutos.

Tarefa: reflexão sobre a produção oral realizada na oficina anterior e elaboração de um breve

comentário em que sejam apresentadas as principais conclusões.

Modalidade de trabalho: trabalho de grupo.

Esta é composta por uma transcrição e por instruções para a elaboração de um comentário, a partir da reflexão sobre a produção oral realizada. Por uma questão de gestão do tempo de aula, a ficha fornecida a cada grupo continha, apenas, a transcrição do discurso produzido pelo seu porta-voz e não a dos discursos produzidos pelos outros grupos.

Porta-voz de grupo: (nome do aluno)

Transcrição ortográfica do discurso produzido

C.A.: O tema em que consiste este debate são os obstáculos que dificultam os hábitos de leitura dos portugueses. defendo que o principal é a população. abordaremos temas como os maus hábitos de leitura e o stress. primeiro argumento, ou se lê um livro ou se está ocupado com os li- com as lidas da casa, portanto fazer uma coisa implica não poder fazer a outra. segundo argumento, os últimos dados do Eurobarametro referente a dois mil e sete implicam que quarenta e nove por cento dos portugueses não leram no ano anterior, logo, têm maus hábitos de leitura. a maior parte das pessoas andam stressadas. as pessoas stressadas não conseguem ler, logo, a maior parte das pessoas não conseguem ler.

Em conjunto com os seus colegas de grupo, faça uma reflexão sobre a produção oral do discurso, tendo em conta os seguintes aspectos:

a forma como é iniciado o discurso; a constituição da introdução do discurso; o tipo de argumentos construídos;

a forma como são ligados os diferentes argumentos e outras partes do discurso;

o uso que é feito dos recursos modalizadores, tendo em consideração a situação de comunicação. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

O trabalho dos grupos foi acompanhado pela professora, que fez comentários adicionais à utilização que cada porta-voz fez da actio, principalmente da voz. No final, partindo das conclusões a que os grupos chegaram, fez-se uma sistematização dos aspectos mais conseguidos e daqueles que precisavam de ser melhorados, abrindo-se caminho para o aperfeiçoamento destes últimos.

Terminada a tarefa de reflexão, os alunos continuaram o trabalho de planificação de discurso argumentativo iniciado anteriormente, apoiando-se, desta vez, no Guião de Planificação do Discurso – Parte II, que recupera o essencial do guião elaborado para a terceira oficina e integra novos aspectos.

O Debate

Planificação

Discurso argumentativo

Produção oral

Sequência didáctica: Estratégias argumentativas em contexto de debate.

Objectivos:

Com a realização deste trabalho, vou ser capaz de:

- antecipar possíveis contra-argumentos para os argumentos produzidos;

- integrar possíveis contra-argumentos no próprio discurso, rebatendo-os antecipada- mente;

- escutar, atentamente, os interlocutores para reforçar a argumentação ou para contra-

˗ argumentar;

- preparar a produção oral do discurso e proferi-lo em contexto interactivo.

Modalidade de trabalho: trabalho de grupo.

Tempo: 30 minutos.

Tarefas: preenchimento do Guião de Planificação do Discurso, sobre a argumentação, a

contra-argumentação e a conclusão de um discurso.

Se, no guião anterior, os exercícios contemplavam a introdução do discurso e os argumentos, neste guião, põem em foco a contra-argumentação, integrada na própria

argumentação – pela antecipação de eventuais contra-argumentos para cada um dos argumentos construídos e pela sua refutação –, e a conclusão do discurso.

No Guião de Planificação do Discurso – Parte II, optou-se por reproduzir a introdução e os argumentos apresentados pelos alunos na terceira oficina, de modo a que estes dispusessem do que já haviam feito, no início desta última etapa da sequência didáctica. Refira-se, ainda, que um dos objectivos da terceira e quarta oficinas foi o de proporcionar aos alunos a possibilidade de se apropriarem de um esquema em que estivesse claramente desenhada a estrutura organizativa formal do discurso argumentativo. Foi dedicada especial atenção a este aspecto, dado que a análise dos registos escritos da planificação de discurso argumentativo na etapa de Diagnose revelara a ausência de elementos essenciais de uma estrutura argumentativa formal.

O esquema adoptado nesta oficina pode representar-se do seguinte modo.

Figura 13: Esquema da estrutura do discurso

Este esquema vai beber ao que é teorizado nos manuais de retórica clássica – Aristóteles, Rétorica: 1414b; Cícero, Orator: (122) – e em obras de autores mais recentes como, por exemplo, Adam (2005), acerca da estrutura do discurso. Por um lado, encontra-se representada a estrutura de base em que assenta o discurso

Tese________________________________________________________ Anúncio dos principais argumentos _______________________________

Argumento 1 Eventual contra-argumento Refutação do contra-argumento Argumento 2 Eventual contra-argumento Refutação do contra-argumento Argumento 3 Eventual contra-argumento Refutação do contra-argumento

Síntese dos argumentos__________________________________________ Tese_________________________________________________________ In tr o d u çã o C o n cl u sã o D es en v o lv im en to

argumentativo11, que é uma estrutura tripartida: introdução, desenvolvimento e conclusão. Por outro lado, é apresentada a estrutura argumentativa formal do discurso, uma vez que é possível reconstruí-la, de um ponto de vista lógico, ainda que discursivamente nem sempre surja de forma completa.

No que respeita à planificação do discurso, os alunos começaram por reformular a parte que já tinham planificado e produzido na oficina anterior, partindo das conclusões a que haviam chegado após a reflexão sobre as suas próprias produções orais. Passaram, depois, aos exercícios do Guião de Planificação do Discurso – Parte II apresentados a seguir.

Guião de Planificação do Discurso

Parte II

Antecipação de eventuais contra-argumentos e sua integração na argumentação, rebatendo-os previamente.

Antecipe possíveis contra-argumentos para os argumentos construídos anteriormente e que são apresentados no esquema que se segue.

Argumento 1:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Eventual contra-argumento_______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Refutação do contra-argumento ___________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Argumento 2:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Eventual contra-argumento_______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Refutação do contra-argumento ___________________________________________

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Argumento 3:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Eventual contra-argumento_______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Refutação do contra-argumento ___________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Rebata os contra-argumentos que produziu, preenchendo, no esquema acima, o espaço destinado a esse fim.

Pretendeu-se com este exercício que os alunos previssem e refutassem, à partida, possíveis contra-argumentos dos opositores, uma vez que, sem uma refutação, a antecipação de contra-argumentos operaria um efeito contrário ao desejado, isto é, serviria apenas para desconstruir a argumentação desenvolvida. Pelo contrário, a refutação de eventuais contra-argumentos previstos contribui para a consolidação da argumentação, tornando-a mais forte.

Por último, os alunos realizaram o esboço de uma conclusão para o seu discurso, incluindo a síntese dos argumentos construídos (por palavras-chave) e a tese defendida.

Elaboração de uma conclusão.

Elabore uma conclusão para o seu discurso, em que integre: - a síntese dos argumentos que expôs (palavras-chave); - a tese defendida.

Conclusão:

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A última actividade consistiu na produção oral do discurso argumentativo pelos porta-vozes de grupo, em interacção com um colega que defendia uma posição diferente. Antes desta, foram concedidos alguns minutos aos alunos para prepararem a forma como iam dizer o discurso. Para isso, deveriam ter em consideração o que aprenderam na primeira e na terceira oficinas sobre o uso adequado de alguns elementos

relacionados com a voz. A eleição dos porta-vozes foi feita pelos grupos, tendo em conta que devia ser dada uma oportunidade aos alunos que ainda não tivessem feito, até àquele momento, nenhuma produção oral. O resto da turma e as professoras desempenharam a função de auditório. As produções orais foram registadas, com recurso a gravação áudio.

Treino da expressão oral.

Produção oral do discurso preparado.

Nota: Os oradores deverão gerir o tempo de que dispõem, de forma a dar resposta a perguntas e contra-

˗argumentos apresentados pelo orador que defende a tese oposta e a desenvolver a argumentação

preparada.