Outras ações educacionais e projetos realizados na Escola de Ensino Médio São

As evidências apresentadas até o momento permitem perceber que a E.E.M. São Sebastião realiza muitas ações pedagógicas de preparação para as avaliações externas. Todavia, não há um uso dos dados desses instrumentos para repensar as práticas.

A avaliação externa interfere no currículo praticado na escola de modo a criar ações educacionais e projetos para alcançar bons resultados e não como uma ferramenta que gere dados e reflexões que possam ser utilizadas para a formulação ou reformulação de práticas. Esse fato corrobora com o argumento de Mota (2012) que relata que os resultados das avaliações externas devem gerar subsídios para elaboração ou reformulação de ações pedagógicas, embora comumente, e, segundo a autora, erroneamente ocorra o oposto: ações pedagógicas criadas para obter bons resultados.

Corroborando com as ideias de Mota (2012), Zancanaro e Hungaro (2016) mostram que as avaliações externas podem e devem servir como ferramenta para o aprimoramento da educação dentro da escola, e isso ocorre quando ela proporciona a reflexão e o redirecionamento das ações educacionais existentes na escola. Assim, os autores defendem que é fundamental analisar-se os resultados das avaliações externas e aproveitar estes para o enriquecimento da prática docente. Zancanaro e Hungaro (2016, p.04) complementam que “a escola deve ter como foco de suas ações pedagógicas, ou seja, do seu Projeto Político Pedagógico, em qualquer uma de suas disciplinas a pessoa do educando tendo em vista formá- lo para tornar-se sujeito de si mesmo como cidadão.” Portanto, conforme os autores sugerem, as ações educacionais devem ser focadas na formação do sujeito estudante e não no treino para a realização de avaliações externas.

Logo, de acordo com os apontamentos de Mota (2012) e Zancanaro e Hungaro (2016), para que uma escola obtenha êxitos na aprendizagem de seus alunos e alcance seus objetivos educacionais é fundamental que ela elabore e pratique um currículo que vise o aprimoramento da educação, bem como realize constantemente a prática de reflexão e reestruturação das atividades ofertadas. As avaliações externas atuariam auxiliando as escolas com essa tarefa, visto que elas servem como ferramentas para a elaboração de estratégias para alavancar as ações educacionais.

Assim, para que a escola melhore a aprendizagem dos alunos e obtenha sucesso nas avaliações externas, não basta executar ações educacionais. Pois, além de realizá-las, também é fundamental refletir sobre elas, reestruturando-as quando necessário e trabalhar de forma colaborativa fortalecendo o aspecto coletivo da escola.

Nesse sentido, além de ações de preparação e motivação voltadas para as avaliações externas e das atividades e disciplinas trabalhadas em sala de aula o currículo praticado pela Escola de Ensino Médio São Sebastião também apresenta outras atividades e projetos desenvolvidos durante o ano com o foco de melhorar o desempenho dos alunos, essas atividades são expostas a seguir na Quadro 2:

Quadro 2 – Outras ações e projetos realizados na E.E.M São Sebastião

(continua)

AÇÕES ESTRATÉGIAS QUANDO

Festival alunos que inspiram

O Festival Alunos que inspiram tem o objetivo estimular e incentivar o desenvolvimento artístico e cultural, revelando os múltiplos talentos dos alunos das escolas públicas. A iniciativa também busca promover a integração cultural de toda a rede por meio das expressões artísticas. Os alunos são convidados a inscreverem-se e mostrar seus talentos dentro do festival.

Fevereiro a maio

Agente Jovem Trata-se de uma estratégia de mobilização estudantil para diminuir a evasão escolar e estimular o protagonismo juvenil. Os jovens são estimulados a propor ações para a melhoria do ambiente escolar, agindo como corresponsáveis nesse processo. O objetivo é impactar de forma positiva os aprendizados cognitivos e socioemocionais dos estudantes do Ensino Médio, contribuindo para a melhoria dos seus resultados de aprendizagem. Durante o ano letivo Projeto Geração da Paz

O projeto “Geração da Paz” é a promoção e o desenvolvimento de estratégias de aproximação entre a escola e comunidade, através da valorização dos saberes e experiências locais, que deem suporte e apoiem a construção de uma cultura de paz. Cada mês é trabalhado um tema com as turmas e é feita a culminância no final do mês.

Abril a novembro Campanha da Fraternidade

São realizadas palestras sobre o tema da campanha todo ano para reflexão e desenvolvimento da criticidade de nossos discentes sobre as temáticas.

Março e abril

Quadro 2 – Outras ações e projetos realizados na E.E.M São Sebastião

(conclusão)

AÇÕES ESTRATÉGIAS QUANDO

Protagonismo Juvenil

Desenvolvemos um formato de educação para a cidadania onde o jovem toma uma atitude de centralidade. Nesse aspecto a fonte de iniciativa do jovem é a ação e a fonte de compromisso é a responsabilidade. Durante o ano letivo Cursos no Laboratório Estudantil de ciências

São ofertados cursos de iniciação científica em Biologia, Química, Matemática e Robótica.

Durante o ano letivo Cursos no Laboratório Escolar de Informática

São ofertados cursos de Informática, Inglês e espanhol. Durante o ano letivo

Clubes de estudo

São organizados por professores e alunos grupos de estudo de reforço à aprendizagem, funcionando no contraturno.

Durante o ano letivo

Escola espaço de reflexão

Iniciativa da Secretaria da Educação com o propósito de mobilizar as escolas da rede estadual com vistas a consolidar a estrutura pedagógica que tem como horizonte a formação crítica e reflexiva dos estudantes acerca de temáticas que considerem, sobretudo, os direitos humanos, a diversidade e o respeito ao outro. É um evento realizado com boa preparação e acontece como uma mesa redonda com os palestrantes abertos a responderem os questionamentos dos estudantes.

Outubro

Mostra de Cultura e Ciências

Todos os anos a E.E.M São Sebastião promove sua Feira de Ciências, durante a feira, os alunos apresentam de forma oral, os mais diversos temas, empregando o apoio dos mais variados recursos de imagem, som e forma. A Feira é um meio para se exercitar competências e habilidades previstas no currículo, considerando a contextualização e a interdisciplinaridade. Sempre depois da Fase escolar participam da Fase regional e consequentemente passando da regional irão para a Fase Estadual.

Junho ou agosto Projeto Jovem de Futuro

O Projeto Jovem de Futuro é uma estratégia de gestão para resultados de aprendizagem implementada em redes públicas de Ensino Médio, funciona com um plano de gestão e acompanhamento em todo o ano letivo.

Durante o ano letivo

Superação É uma ação do projeto jovem de futuro com vistas a melhoria da estrutura e organização da escola mobilizando toda a comunidade escolar.

Setembro Fonte: Elaborado pelo autor com base no arquivo pedagógico da E.E.M. São Sebastião (2020).

Ao analisar os dados do Quadro 2 é possível perceber que a EEM São Sebastião enfatiza a realização de atividades educacionais seja na forma de ações ou na forma de projetos. Essas atividades possuem as mais variadas funções tais como o aperfeiçoamento da aprendizagem, a iniciação científica, o desenvolvimento de habilidades individuais e sociais e a formação cidadã.

Ao classificar as ações e os projetos apresentados no Quadro 2 pode-se destacar como projetos que objetivam o aperfeiçoamento da aprendizagem os cursos ofertados pelos Laboratórios de Ciências e Informática, os Clubes estudantis e o Projeto Jovem de futuro. Já as ações que objetivam estimular a iniciação científica, são os cursos ofertados pelos Laboratórios de Ciências e Informática e a Mostra de Cultura e Ciências da escola. O desenvolvimento de habilidades individuais e sociais é tratado pelos projetos: festival Alunos que Inspiram, Agente Jovem, Projeto Geração da Paz, Protagonismo Juvenil, Clubes de Estudo, Mostra de Cultura e Ciências e Superação. A formação cidadã, por sua vez, é abordada por várias ações, tais como o Agente jovem, projeto geração da paz, projeto campanha da fraternidade, Escola espaço de reflexão, Protagonismo juvenil e Superação.

Dos projetos apresentados no Quadro 2, podemos elencar como projetos que se propõem a utilizar os dados do SPAECE para o melhoramento da educação ofertada pela escola apenas o clube de estudo e o Projeto Jovem de Futuro. Assim, temos um contexto marcado por poucos projetos direcionados para o uso de dados de avaliações na escola, embora como exposto anteriormente a escola promova muitas atividades voltadas para o desempenho dos alunos no SPAECE.

Como apresentado no quadro, os clubes de estudo ocorrem no contraturno e visam melhorar a aprendizagem dos alunos por meio de aulas de reforço. Para isso, os professores que participam dessas ações identificam e trabalham descritores e competências de algumas avaliações externas. Esse movimento é interessante no que se refere à apropriação de resultados. Todavia, de acordo com a PCA de matemática, esse movimento do uso de dados é caracterizado principalmente por meio da resolução de exercícios voltados para descritores e para o melhor desempenho nas provas. Com isso, percebe-se uma confusão de percepções entre usar os dados das avaliações externas e trabalhar em prol das avaliações externas.

Dessa forma percebe-se uma intenção de se usar os dados para o aprimoramento da aprendizagem, todavia na prática ocorre o que Bonamino e Sousa (2012) chama de “ensinar

para o teste” em que os professores concentram seus esforços em preparar os alunos para dominarem descritores e se saírem bem na avaliação.

Outra ação da escola que pretende utilizar os dados da avaliação externa para o aprimoramento da aprendizagem é o projeto estruturado pelo Instituto Unibanco “Jovem de Futuro”, esse projeto trabalha com a gestão por resultados, e segundo o Instituto Unibanco (2020) tem a “premissa de uma gestão de qualidade, eficiente, participativa e orientada para resultados, com equidade, pode proporcionar impacto significativo no aprendizado dos estudantes” (INSTITUTO UNIBANCO, 2020, s.p).

O “Jovem de futuro” é um projeto direcionado para a gestão da escola que conforme o Instituto Unibanco (2020) através da parceria com a Seduc oferta vários instrumentos que dão suporte ao trabalho de gestão das escolas, como assessoria técnica, formações, análises de dados e o apoio de sistemas tecnológicos. O funcionamento do projeto ocorre através de ciclos e é caracterizado da seguinte maneira:

A cada início de ciclo, o programa Jovem de Futuro estabelece metas específicas de aprendizagem com cada Estado parceiro. As metas são então desdobradas para as regionais e para as escolas. Com base nelas, cada instância elabora um Plano de Ação. O passo seguinte é colocar o plano em prática, monitorando e avaliando as ações realizadas. Esse processo de monitoramento permite identificar as ações que geraram resultados, compartilhá-las e, ao mesmo tempo, corrigir rotas, alterando o que não teve o retorno esperado. (INSTITUTO UNIBANCO, 2020, s.p.)

Dessa forma, o “Jovem de Futuro” é um projeto de plano de gestão que objetiva a apropriação dos dados para o aprimoramento da qualidade da educação ofertada nas escolas.

Durante o desenvolvimento dessa dissertação a partir de agosto de 2019 a E.E.M. São Sebastião começou a desenvolver um novo tipo de ação educacional em seu currículo praticado, a oferta de disciplinas eletivas. As disciplinas eletivas são escolhidas pelos alunos e englobam as mais variadas áreas: arte, cultura, iniciação científica, cinema, artesanato, esportes, debate, primeiros socorros, língua estrangeira, matemática básica, redação e atualidades.

Essas disciplinas são ofertadas na sexta-feira durante o sexto tempo que corresponde à última aula. A adoção de uma sexta aula foi uma estratégia escolhida pelos professores para cumprir a realização das disciplinas eletivas, já que normalmente o tempo letivo da escola possui apenas 5 aulas de 50 minutos e aumentá-lo não seria uma possibilidade. Desta forma,

todas as aulas dos dias de sexta-feira perderam dez minutos para a criação de uma sexta aula. Com isso, a instituição implementou as eletivas sem retirar nenhum componente curricular.

As disciplinas eletivas são ministradas pelos professores e alguns funcionários da escola como o secretário. Elas têm oferta semestral e são escolhidas pelos alunos. Dessa forma, cada aluno se matricula na eletiva que lhe interessa. O objetivo dessa ação educacional é de tornar o ensino ofertado pela escola mais diversificado e atrativo para os alunos. Nesse sentido, essa ação foi muito bem recebida por estudantes e professores.

No cenário apresentado até aqui percebe-se que, apesar de a escola realizar uma série de ações educacionais e projetos que visam aprimorar a qualidade da educação ofertada e o aprimoramento dos resultados em avaliações externas, há dificuldades de desempenho na instituição e que essas dificuldades são evidenciadas pelos índices de rendimento no SPAECE nos últimos anos.

Além disso, também percebe-se que, apesar de a escola realizar uma série de atividades em seu currículo não se discute como os resultados de avaliações externas – como o SPAECE – podem melhorar essas ações e projetos. Isso leva ao uso inadequado das informações produzidas por esses mecanismos que se resume ao treinamento dos alunos para se saírem bem nas provas.

Portanto, se faz fundamental questionar: Como os dados das avaliações externas podem auxiliar na melhoria do currículo praticado na escola?

Nesse capítulo desenvolveu-se uma caracterização da E.E.M. São Sebastião e evidenciou-se que as avaliações externas influenciam em sua rotina, em especial em suas ações educacionais e projetos. Dessa forma, percebe-se que o currículo avaliado interfere no currículo praticado pela instituição.

Entretanto, o capítulo também revelou que a escola apresenta dificuldades de desempenho e que apesar de ações educacionais e projetos serem ferramentas importantes para a superação desse desafio, eles ainda precisam ser aperfeiçoados. Nesse contexto, a discussão e o uso reflexivo dos dados do SPAECE visando o melhoramento dessas ações surge como estratégia significante na escola, já que como defendem Bonamino e Sousa (2012), essa prática pode revelar quais habilidades e competências ainda não são garantidas pela escola a todos os alunos.

Para isso é fundamental que a escola não veja os resultados das avaliações externas como um fim e como uma meta primordial, mas que entenda que os dados fornecidos por

essas avaliações representam um meio e que podem auxiliar para que ela repense seus projetos e ações. Dessa forma é importante que a escola encontre uma forma de usar essas informações em interface com o currículo lembrando sempre que este currículo deve priorizar a aprendizagem e o projeto de vida dos alunos.

3 AÇÕES EDUCACIONAIS E AVALIAÇÕES EXTERNAS: SUPORTE NECESSÁRIO