O PERFIL DOS DOCENTES

Um dos aspectos subjacentes importantes desta pesquisa diz respeito a uma melhor compreensão de seus sujeitos, no caso, os docentes de um curso de administração que institucionalizou a interdisciplinaridade através da inclusão em seu desenho curricular, da

disciplina “Projeto Interdisciplinar” como forma de viabilizar a interdisciplinaridade no curso, processo esse que já foi objeto de relato em outro capítulo deste trabalho.

Coube à pesquisa investigar, até que ponto essa institucionalização trouxe mudanças nas ações desses docentes e nas práticas pedagógicas do curso considerando os aspectos epistemológicos, metodológicos, pedagógicos, dentre outros relacionados com a interdisciplinaridade. Nessa condição, torna-se importante uma maior compreensão desses sujeitos coletivos, haja vista a perspectiva fenomenológica da pesquisa, uma vez que foram os docentes que deram sentido à experiência interdisciplinar vivida no curso e objeto de análise desta dissertação.

De outro modo, a teoria estudada, aponta na direção de que a interdisciplinaridade, é também uma questão de atitude e como tal envolve a necessidade de um olhar sobre o perfil e a competência docente.

O Apêndice A apresenta uma visão geral do perfil dos docentes que participaram da amostra, no que diz respeito a sexo, idade, formação, titulação, experiência docente, bem como um breve mapeamento da situação ocupacional dos docentes quando da realização dos levantamentos empíricos.

O grupo pesquisado foi constituído em sua maioria por docentes do sexo feminino. No que diz respeito à idade, o grupo inclui-se numa faixa etária média em torno dos 47 anos.

No que concerne à formação acadêmica, no que diz respeito ao tempo de formação, todos informaram possuir mais de 10 (dez) anos de formados, ficando a média do grupo na faixa de mais de 20 anos de formação.

Ao se considerar a titulação acadêmica, com exceção apenas de um docente, todos eram possuidores do título de Mestre à época da realização das entrevistas, sendo que esses títulos foram obtidos em mestrados na área de administração ( 5), engenharia da produção (1) , economia(1) e planejamento do desenvolvimento(1). Mesmo o docente que não possuía ainda a titulação de mestre, estava concluindo sua formação em programa de pós-graduação strito sensu, (mestrado), na área de ciências sociais.

No que concerne a atuação na docência do ensino superior, o grupo integrante da amostra relatou possuir uma significativa experiência no magistério do ensino superior, sendo que 4 (quatro) desses docentes, situam-se na faixa dos 7,5 anos de experiência, e os demais acima de 11(onze) anos, sendo tal experiência adquirida na própria instituição pesquisada, o que demostra uma baixo turnover de pessoal na área da docência na instituição e, consequentemente vir a favorecer um aproveitamento da experiência do grupo e dos investimentos institucionais feitos em qualificação e capacitação docentes.

Dois dos docentes que participaram da amostra, situam-se na faixa de 23,5 anos de magistério na própria instituição. A maioria é formada em administração, sendo o grupo integrado ainda por uma economista, uma cientista social, um bacharel em ciências contábeis e ainda um docente com dupla formação acadêmica: administração e engenharia.

Essa informação, cruzada com a análise das entrevistas concedidas pelos docentes, no que diz respeito às manifestações destes em relação a auto percepção de sua condição de docente interdisciplinar, o que pode ser inferido que embora os programas de mestrado tenham dentre seus objetivos o de preparar seus egressos para o ensino e a pesquisa, esse objetivo nem sempre se materializa em aprendizados que favoreçam mudanças nas práticas docentes.

No que diz respeito à atuação docente, os dados da pesquisa constataram que nenhum deles possui formação docente, o que confirma a tendência na área da docência na área de administração, conforme considerações de Andrade e Amboni (2004) abordadas no levantamento bibliográfico realizado. Um número significativo de docentes integrantes da amostra (75%), relatou a participação regular em eventos de capacitação realizados na própria instituição, e os demais admitiram não participar das capacitações regulares oferecidas.

De acordo com as informações prestadas pelos dirigentes, a capacitação docente é uma filosofia institucional (Dir-1), embora, pelo relato da coordenadora do curso de administração (Dir-2 ) estas ocorrem apenas uma vez por ano, no início do ano letivo.

Em relação a esse questionamento, considerando a experiência da pesquisadora, que atuou como gestora do curso, é possível pontuar uma política tácita da organização que é a de deixar ao encargo do docente, a decisão pela participação nos eventos de capacitação, ou seja, a inexistência de uma a cobrança institucional de participação docente nesses eventos, considerando entraves burocráticos, notadamente os de ordem trabalhista em virtude do regime de contratação dos docentes.

Ainda no que tange as atividades profissionais, a maioria informou atuar também em outra instituição de ensino como docente, cumprindo cargas horárias semanais no magistério superior, em torno de 30 (trinta) horas, trabalhando com uma média de três disciplinas na UNAMA, além da participação do Projeto Interdisciplinar do curso. A pesquisa demonstrou que o magistério superior se caracteriza hoje, para a metade do grupo que constituiu a amostra, como principal atividade profissional, haja vista que nessa parcela da amostra encontram-se professores com regime de trabalho na faixa de entre 30 e 40 horas semanais na instituição( contratação em tempo parcial e tempo integral), o que parece ser uma questão pontual da organização. Os demais docentes informaram exercer atividades técnicas fora do

magistério, em instituições públicas ou como profissionais liberais, confirmando uma tendência do perfil profissional dos docentes na área de gestão de acordo com o referencial teórico pesquisado que é o da atuação em organizações que integram o mercado.