Perfil Tecnológico dos Professores

Nesta subseção apresentamos os dados referentes a: a. o que é tecnologia na visão dos professores participantes; b. quais equipamentos eletrônicos eles usam no dia a dia; c. quais recursos tecnológicos eles usam no cotidiano escolar e a frequência; d. uso de computadores e acesso à Internet; e. principais atividades e serviços executados com o computador e a Internet, com qual frequência e; f. as expectativas para o tutorial.

Para os professores participantes, tecnologia é:  Técnicas que podemos usar.

 Qualquer equipamento que ajude no dia a dia.  Uso de máquinas modernas.

 Não sou boa, porém procuro aprender a lidar com a nova tecnologia, pois é importante para dinamizar as minhas aulas.

 Um recurso, uma porta para um espaço outro.  Facilidades para a vida.

 Uso de todas ferramentas de áudio/vídeo/comunicação.

 Ferramentas para facilitar o trabalho, mas a nova tecnologia se desenvolveu muito rapidamente o que me confunde.

 Computador, TV, smartboard67. Tudo que modifica e auxilia na aprendizagem do aluno.

 É usar aparelhos (computador, pendrives, cd player).

 A aplicação prática numa atividade de conhecimentos, especialmente princípios científicos.

 Ferramenta para melhorar e nos ajudar nas tarefas diárias.  Utilização de recursos tecnológicos.

 Imprescindível nos tempos atuais. Importante recurso pedagógico que abre possibilidades de criação.

 Tudo aquilo criado em prol da facilitar e melhorar a vida do ser humano.

 São vários recursos, não só eletrônicos para facilitar o desempenho humano.

 A possibilidade de usar recursos diferentes para explorar um assunto.  É o uso de máquinas que nos últimos anos “facilitou” nossas vidas,

pois cartazes, textos, etc., ficaram mais bonitos e enxutos. Por outro lado, as pessoas precisam correr mais para ser manterem atualizadas com tanta velocidade.

 São recursos utilizados para o desenvolvimento de um trabalho por meio de máquinas e/ ou objetos, capaz de atingir uma ligação entre o homem e o entendimento.

 Recursos que nos auxiliam diariamente, os quais não domino.  É necessidade e realidade na vida atual.

 Meios de comunicação, linguagem atual, facilitação para o trabalho.

Os principais equipamentos eletrônicos usados pelos professores participantes no dia a dia estão listados abaixo:

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Smartboard é uma lousa digital. Esta lousa é muito parecida em tamanho com um quadro branco, porém, o quadro é ligado a um computador que conectado a um projetos de imagens lança as imagens na tela da lousa que serve como uma tela de computador e conta com todos os recursos possibilitados por esse equipamento.

Tabela 5: Principais Equipamentos Eletrônicos Usados pelos Professores Participantes

Fonte: Meireles, 2010.

Tabela 6: Recursos Tecnológicos Usados no Cotidiano Escolar

Fonte: Meireles, 2010.

A tabela à direita revela os principais recursos que os professores participantes usam durante o dia a dia na sala de aula.

A totalidade dos professores participantes possui computadores ou notebooks em casa. Dos vinte respondentes a esta pergunta, 100% tem um computador em seu lar. Em relação ao manuseio dos computadores, vários professores criaram no questionário uma resposta alternativa à seguinte pergunta: “Você sabe usar seu computador?”. Cinco pessoas responderam “sim”, quatro responderam “não” e sete responderam: “mais ou menos” (três pessoas não responderam).

Em relação ao acesso à Internet, de vinte professores respondentes, somente uma pessoa respondeu não ter acesso à rede mundial de computadores. Todavia, poucas pessoas lembraram de citar o acesso à rede no local de trabalho. Apenas seis pessoas

Equipamento Eletrônico Número de Pessoas que Usam Computador 16 Televisão 14 Som 15 Celular 11 DVD 8 Som 4 Chaveiro de memória 4 Computador portátil 3 MP3 2 Equipamento Eletrônico Número de Pessoas que Usam Televisão 17 CD 16 DVD 16 Som 9 Computador 4 Chaveiro de memória 2 Gravuras e cartões 2 Material produzido no computador 2 Laboratório de informática 1 Nenhum 1

responderam ter acesso também no local de trabalho. A maioria dos professores participantes acessa a Internet pelo menos três vezes por semana, sendo que sete professores responderam entrar na web diariamente. Apenas dois professores disseram que “nunca” ou “quase nunca” acessam a rede. Quase todos os professores possuem um endereço de correio eletrônico, com exceção de uma pessoa. Três pessoas não responderam a esta pergunta. Em relação à frequência com que verificam o correio eletrônico, os professores na sua maioria responderam que costumam verificar os e-mails frequentemente (onze participantes acessam o correio eletrônico pelo menos três vezes por semana).

As principais atividades e serviços realizados com o uso do computador e/ou da Internet estão listados na tabela abaixo:

Tabela 7: Principais Atividades e Serviços Feitos com o Computador e/ ou a Internet

Atividade/ Serviço Número de Respondentes

Correio Eletrônico 12

Consultas 11

Atividades escolares 6

Baixar ou assistir vídeos 4

Comunicação 4

Baixar música 3

Editor de texto 3

Serviços bancários 2

Notícias 2

Planilha Excel / orçamento doméstico 2

Fazer ligações 2

Assistir emissoras de televisão estrangeiras 1

Entretenimento 1

Corrigir tarefas de alunos 1

Skype68 1

Aula de digitação 1

Fonte: Meireles, 2010.

Abaixo elencamos os recursos tecnológicos os quais os professores gostariam de usar, entretanto ainda não utilizam por não saber como:

1. Chaveiro de memória ligado à TV e som – 4

68 _{Skype é um produto que utiliza a tecnologia VoIP (Voice Over Internet Protocol) para fazer ligações nacionais}

2. Computador portátil – 2 3. Usar videoclipes – 2

4. Fazer recortes de filmes – 2 5. Computador – 1

6. Internet – 1

7. Lâminas na TV – 1 8. Jogos no computador – 1 9. Colocar som nos lâminas- 1

10. Usar as ferramentas oferecidas pelo Linux69 adequadamente – 1 11. Atividades visuais diversas – 1

12. Saber usar bem o controle remoto do som – 1

13. Computador portátil ligado ao projetor de imagens – 1 14. Baixar músicas e vídeos – 1

15. Blogues –1

16. Passar imagens do computador portátil para a TV – 1

17. Sim, transformar filmes (ex. moviemaker70) num formato que passe na televisão –1

18. Projetor de imagens – 1

3.4.5 Expectativas dos Professores Participantes para o Tutorial

Encerramos esta seção com a apresentação das expectativas dos professores participantes para o tutorial. Em seguida retomaremos esses dados na análise da pesquisa.

Quais são suas expectativas para este módulo introdutório?

 Aprender algo prático para usar na sala de aula.

 Aprender a usar técnicas novas para as aulas (duas pessoas deram esta mesma resposta).

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Linux é um sistema operacional, software livre, que nasceu de um projeto de Linus Benedict Torvald (BASTOS, SILVA, SEIDEL e FIORENTINI, 2008, p.19).

 Que seja divertido e que eu aprenda a melhor utilizar a tecnologia em prol de melhorar as atividades pedagógicas sanando as dificuldades previamente citadas.

 Desenvolver trabalhos utilizando recursos tecnológicos.  Aprender a melhor utilizar a tecnologia em sala.

 Aprender bem o básico para então seguir aprendendo mais. E assim poder por em prática (vendo como acessível) com os alunos e em minha vida.

 Entender melhor sobre novas tecnologias.  Usar o computador com mais proveito.

 Positivas, poder usar o computador portátil em sala e mais no dia a dia.

 Aprender a usar as ferramentas que não sei utilizar.

 Aprender técnicas, atividades no computador para usar em sala com os alunos.

 É sempre bom aprender mais. Acho que vou aprender e fixar.  Aprender e melhorar o uso do computador.

 Ter uma visão ampla de tecnologia em sala e ficar mais à vontade com os aparelhos que possam ser usados.

 Alfabetizar-me tecnologicamente, pois me considero um analfabeto tecnológico.

 Utilizar mais o computador em minhas aulas.  Aprender a usar o som com a tevê.

Realizada a descrição do perfil dos professores baseando-nos em dados construídos durante a pesquisa, a mesma será retomada no capítulo de análise.

3.5 Síntese do Capítulo

Neste capítulo delineamos nossa opção metodológica e sua natureza, a abordagem qualitativa na forma da pesquisa-ação com base em princípios etnográficos e de

caráter interpretativista, mostrando o papel da pesquisa-ação para o desenvolvimento de estudos locais que enfoquem problemas na prática educacional e mobilize interessados na sua resolução.

Ademais, apresentamos a postura que adotei para o desenvolvimento deste estudo, princípios que nos guiaram, bem como os instrumentos que utilizamos: análise documental, questionários, gravações em áudio e vídeo, entrevistas semi-estruturadas, diário da pesquisadora, anotações de campo e fotografias.

Apresentamos o contexto da pesquisa, o tutorial que criamos para consecução desta pesquisa e o perfil dos professores participantes.

No próximo capítulo articularemos esses instrumentos com o arcabouço teórico a fim de vislumbrarmos a aquarela que está sendo criada.