Pesquisa Documental

A pesquisa documental, segundo Carmo e Ferreira (1998, 59) “visa seleccionar,

tratar e interpretar informação bruta existente em suportes estáveis (scripto, áudio, vídeo e informo) com vista a dela extrair algum sentido”. A nossa pesquisa documental

inseriu-se em duas vertentes diferentes: a primeira foi referente à recolha bibliográfica específica, tanto a nível da temática como da metodologia a ser desenvolvida no âmbito do nosso estudo, a segunda vertente foi referente à análise de um documento não concebido para o propósito de recolha de dados, o Regulamento Interno. E neste sentido, importa definir o termo documento, que segundo Philips (1974, citado por Lüdke e André, 2003, 38) consiste em “quaisquer materiais escritos que possam ser usados como

fonte de informação sobre o comportamento humano.”

A escolha do Regulamento Interno, não foi aleatória, visto tratar-se de um documento oficial que está ligado de forma indirecta ao nosso estudo, designadamente aos nossos objectivos gerais e específicos e hipóteses, guiando-nos assim para a sua selecção. Este documento visa definir “o regime de funcionamento da escola ou agrupamento, de cada

um dos órgãos de administração e gestão, das estruturas de orientação e dos serviços de apoio educativo, bem como os direitos e os deveres dos membros da comunidade educativa” (Lemos e Silveira, 2003, 246).

Assim, e face ao nosso estudo, considerámos pertinente realizar uma análise documental, no que concerne a alguns pontos dos Regulamentos Internos das duas escolas escolhidas, nomeadamente a nível da atribuição das Competências dos Directores de Turma; Direitos/ Deveres dos Alunos, Medidas Disciplinares e Deveres/ Direitos dos Encarregados de Educação, de forma a relacionar com os respectivos resultados dos instrumentos de pesquisa de campo. Neste âmbito, Lüdke e André (2003, 38) consideram que é uma forma complementar “as informações obtidas por outras técnicas”, que sendo uma “fonte estável e rica” (Guba e Lincoln, 1981, citado por Lüdke e André, 2003, 39), é

também uma fonte de informação, que surge num determinado contexto fornecendo informações sobre a natureza desse mesmo contexto (ibidem, 39).

4.1.1. Análise de Conteúdo

Relativamente à metodologia escolhida para a análise documental, optámos pela análise de conteúdo, sendo definida por Krippendorff (1980, citado por Lüdke e André, 2003, 39) como “uma técnica de pesquisa para fazer inferências válidas e replicáveis

dos dados para o seu contexto” considerando que é “um método de investigação do conteúdo simbólico das mensagens”. O conceito desta análise foi abordado na parte

referente à análise da entrevista, pelo que ficaremos por aqui, referindo apenas a nossa opção, que foi a análise por categorias, onde está incluída a análise por tema.

Assim, iniciámos o nosso trabalho fazendo uma leitura concentrada nas partes que pretendíamos analisar dos dois Regulamentos Internos, nomeadamente: Atribuição de Funções dos Directores de Turma; Direitos/ Deveres dos Alunos, Medidas Disciplinares e Deveres/ Direitos dos Encarregados de Educação.

Este processo realizou-se sem a definição de categorias à priori. De seguida fizemos anotações por temas, distinguido também as similitudes e as diferenças, nas margens dos próprios documentos, sendo então este o primeiro momento da classificação dos dados.

Procurámos assim detectar termos-chave das mesmas, de modo a podermos organizar os dados convenientemente, de forma a fazer um levantamento de grandes temas que nos conduziram à determinação das categorias de análise e subsequentemente às subcategorias, através de um processo dinâmico e convergente de reflexões. Durante o processo da análise de conteúdo constatámos que os Regulamentos Internos de ambas as escolas Alfa e Beta se orientavam basicamente pela actual legislação em vigor, com a confluência de outros factores relevantes. Também, destacamos o facto do Regulamento Interno da Escola Beta ser mais explícito e descritivo do que o da escola Alfa, surgindo daí um maior número de indicadores relativos aos alunos e aos encarregados de educação, indicados nas subcategorias, “Aspectos Diferentes” (Anexo XII).

De seguida, apresentamos as categorias e subcategorias de análise decorrentes da análise de conteúdo do regulamento interno, de forma resumida:

1. Categoria – Competências do Director de Turma

Esta categoria resulta das informações retiradas dos regulamentos internos de ambas as escolas, e diz respeito às competências do Director de Turma definidas pela legislação e pelas próprias escolas, dando origem às seguintes subcategorias:

1.1.Subcategoria – Aspectos em comum 1.2. Subcategoria – Aspectos Diferentes

2. Categoria – Deveres dos Alunos

Nesta categoria foram abrangidas as informações sobre os deveres dos alunos definidos pela legislação e por ambas as escolas e que constam no regulamento interno, destacando-se por isso as seguintes subcategorias:

2.1.Subcategoria – Aspectos em comum 2.2. Subcategoria – Aspectos Diferentes

3. Categoria – Direitos dos Alunos

No que diz respeito à presente categoria, destacamos as informações sobre os direitos dos alunos definidos pela legislação e por ambas as escolas, dando origem às seguintes subcategorias:

3.1.Subcategoria – Aspectos em comum 3.2. Subcategoria – Aspectos Diferentes

4. Categoria – Medidas Disciplinares

Relativamente à categoria, Medidas Disciplinares, foram englobadas as informações referentes aos procedimentos indicados pela legislação e pelas escolas reunidos nos regulamentos internos, pelo que destacamos as seguintes categorias:

4.1 – Subcategoria – Finalidades – Aspectos comuns e diferentes 4.2 – Subcategoria – Atenuantes – Aspectos em comum

4.3 – Subcategoria – Tipificação – Aspectos em comum 4.4 – Subcategoria – Advertência – Aspectos em comum

4.5 – Subcategoria – Cumulação de Medidas – Aspectos diferentes 4.6 – Subcategoria – Ordem de Saída – Aspectos em comum

4.7 – Subcategoria – Actividades de Integração – Aspectos comuns e diferentes 4.8 – Subcategoria – Repreensão/ Repreensão Registada – Aspectos em comum

4.9 – Subcategoria – Suspensão da Escola – Aspectos em comum 4.10 – Subcategoria – Transferência da Escola – Aspectos em comum 4.11 – Subcategoria – Expulsão da Escola – Aspectos em comum

4.12 – Subcategoria – Competências para a aplicação das Medidas Disciplinares – Aspectos comuns e diferentes

5. Categoria – Estruturas e Serviços

A presente categoria é composta pela informação sobre as estruturas e serviços das escolas descritos nos regulamentos internos, dando origem às seguintes subcategorias:

5.1.Subcategoria – Aspectos em comum 2.2. Subcategoria – Aspectos Diferentes

6. Categoria – Deveres dos Encarregados de Educação

Nesta categoria foram destacados os deveres dos encarregados de educação que constam nos regulamentos internos de ambas as escolas, sobressaindo-se as seguintes categorias:

6.1.Subcategoria – Aspectos em comum 6.2. Subcategoria – Aspectos Diferentes

7. Categoria – Direitos dos Encarregados de Educação

Em relação a categoria apresentada, ela é constituída por informações sobre os direitos dos encarregados de educação sublinhados nos regulamentos internos de ambas as escolas, pelo que destacamos as seguintes subcategorias:

7.1.Subcategoria – Aspectos em comum 7.2. Subcategoria – Aspectos Diferentes

Neste âmbito, apresentamos de forma sintetizada, as categorias, subcategorias e as respectivas frequências absolutas e relativas dos indicadores, no quadro 8.

Quadro 8 – Síntese da distribuição das categorias e subcategorias de análise do regulamento interno com os respectivos indicadores de frequência.

Categorias Freq. Absol. % Subcategorias Freq. Absol. % Aspectos em comum _{7 25} 1. Competências do Director de 28 13,59 Aspectos diferentes _{21 75} Turma Total 28 100 Aspectos em comum 17 42,5 2. Deveres dos

Alunos 40 19,42 Aspectos diferentes 23 57,5

Total 40 100

Aspectos em comum 12 46,15

3. Direitos dos

Alunos 26 12,62 Aspectos diferentes 14 53,85

Total 26 100

Finalidades Aspectos em comum 3 4,48

67 32,52 Aspectos diferentes 1 1,49 4. Medidas Disciplinares Atenuantes Aspectos em comum 3 4,48 Tipificação Aspectos em comum 9 13,43 Advertência Aspectos em comum 1 1,49 Cumulação de Medidas Aspectos diferentes 1 1,49 Ordem de Saída Aspectos em comum 2 2,99

Actividades Aspectos em comum 2 2,99

de

Integração

Aspectos diferentes

5 7,46

Repreensão/ Repreensão Registada

Aspectos em comum 2 2,99 Suspensão da Escola Aspectos em comum 2 2,99 Transferência de Escola Aspectos em comum 2 2,99 Expulsão da Escola Aspectos em comum 4 5,97 Competência para Aspectos em comum 22 32,84 a aplicação das M.D. Aspectos diferentes 8 11,94 Total 67 100 Aspectos em comum 4 28,57 5. Estruturas e

Serviços 14 6,8 _{Aspectos diferentes 10 71,43}

Total 14 100

Aspectos em comum 9 34,62

6. Deveres dos

E. de Educação 26 12,62 Aspectos diferentes 17 65,38

Total 26 100

Aspectos em comum 5 62,5

7. Direitos dos

E. de Educação 8 3,88 Aspectos diferentes 3 37,5