5. CONCLUSÕES E SUGESTÕES
5.2 Sugestões
5.2.1 Sugestões de ações da pesquisa
ensino da música refletiu a influência de diversas concepções pedagógicas. Esse fato se evidenciou nas escolas pesquisadas, utilizada, inicialmente, como suporte didático no processo de alfabetização e como apoio para a manutenção da disciplina escolar.
5.2 SUGESTÕES
Apresentam-se nesta seção final, algumas sugestões de pesquisa podem ser feita a partir do presente estudo. São as seguintes:
5.2.1 Sugestões de ações da pesquisa:
Alguns temas emergiam dos dados, no decorre da pesquisa, que avalia como possíveis a serem desenvolvidas em outras pesquisas. Entre eles a investigação das concepções do professor de música constituídas nos cursos superiores de música, os fatores ligados a mentoria. Outro fator, ainda nos cursos superiores de música é a discussão sobre o campo da educação não formal, que ainda hoje não se fala com atenção. Ainda tem outras sugestões ligadas diretamente a mentoria. São as seguintes:
Investigar quais as implicações de haver dois tipos de relação de mentoria nas oficinas de música, na qual o mentor tem um relacionamento mais próximo com um mentorado do que com outro.
Oferecer treinamentos de mentoria para profissionais que atuam em programas públicos, na área de educação.
Oferecer treinamentos para os profissionais em educação.
Estender o treinamento em mentoria aos coordenadores temáticos, oficineiros, gestores do Programa Escola Aberta.
Estender o treinamento em mentoria para as universidades e escolas da rede particular e pública de ensino.
Estas sugestões para pesquisa futura encerram este trabalho, mas não os questionamentos dele advindos.
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APÊNDICES
APÊNDICE A-ROTEIRO DE ENTREVISTA PARA OS PAIS
Nome:Nome do (a) filho (a) participante da oficina: Escolaridade dos pais:
Data:
1. Há quanto tempo seu/sua filho (a) faz parte desta oficina? 2. O que você pensa a respeito desta oficina?
3. Seu (sua) filho (a) tem contato (convive) com oficineiro fora das aulas de música? 4. Que tipo de convivência?
5.Com relação à educação de seu/sua filho (a), houve alguma mudança nele (a) depois de haver entrado na oficina? Qual (ais)?
6. No dia-a-dia, você percebe alguma influencia da oficina de música no comportamento de seu/sua filho (a)? Qual (ais)?
APÊNDICE B-ROTEIRO DE ENTREVISTA PARA OS ALUNOS
Nome:Idade:
Grau de escolaridade: Data:
1. Há quanto tempo você participa da oficina de música? 2. O que você pensa a respeito desta oficina?
3. Você convive com oficineiro fora das aulas de música? 4. Que tipo de convivência?
5. Você percebe se houve alguma mudança na sua vida depois de haver entrado na oficina? Qual (ais)?
6. No dia-a-dia, você percebe alguma influencia da oficina de música no seu comportamento? Qual (ais)?
APÊNDICE C- ROTEIRO DE ENTREVISTA DOS OFICINEIROS
Nome : Idade:
Grau de escolaridade: Formação: Data:
1- Pensando na sua trajetória de oficineiro. Como surgiu a decisão de ensinar? 2- Alguma(s) pessoa(s) em particular lhe inspirou (raram) nessa decisão? 1.1 -Quem e por quê? (comportamentos, valores, exemplos,...)
1.2 -Até que ponto tinha consciência dessas influencias?
3- Através de um conjunto de cartões, eu vou lhe apresentar as funções de mentoria e peço que:
2.1-Identifique quais dessas funções considera terem estado presentes na sua formação: 2.2- Avalie quais você reconhece como sendo prioritárias na sua atuação em relação aos seus alunos (ver cartão funções de carreira)
2.3- reflita sobre aspectos dessas funções que considera merecerem futuras reflexões (ver cartão funções psicossociais psicossocial)
2.4-Se considera ter percebido benefícios de um ou mais mentores (as) para sua vida profissional e pessoal, como se resumiria?
4- Até que ponto você tinha/tem consciência de ser precebido(a) como mentor(a) dos seus alunos? Que exemplo poderia citar? Até que ponto essa avaliação é importante para você?
5- Até que ponto você acredita que ser mentor (a) é parte da sua missão de educador (a)? Até que ponto você se esforça conscientemente para ser mentor? Em caso positivo, de que maneira e com que objetivos?
6- Que avaliação você faria das conseqüências desses seus comportamentos de mentoria para sua vida profissional?
APÊNDICE D- CARTÕES SOBRE AS FUNÇÕES DE MENTORIA
FUNÇÕES DE CARREIRA:
PATROCINIO OU APADRINHAMENTO
Mentor apóia publicamente o
mentorado demonstrando confiança na sua competência e caráter.
EXPOSIÇÃO E VISIBILIDADE
O mentor cria oportunidades
para que o mentorado
demonstre suas habilidades,
responsabilidades e
competências.
COACHING (treinamento) O mentor treina o mentorado em atividades ou desafios específicos do seu momento profissional.
PROTEÇÃO
O mentor evita que o mentorado
seja exposto,
desnecessariamente, a
experiências e contatos
potencialmente prejudiciais ao seu desenvolvimento.
TAREFAS DESAFIADORAS O mentor dá ao mentorado desafios viáveis para aumentar as habilidades do mesmo.
FUNÇÕES PSICOSSOCIAIS:
PAPEL MODELO
Consciente ou inconscientemente, o mentorado vê no mentor um exemplo a ser seguido. Trata-se de um processo de aprendizagem baseado no respeito e na admiração. Nem sempre o mentor tem consciência de ser modelo.
ACEITAÇÃO E CONFIRMAÇÃO
O Mentor demonstra conhecer, respeitar e aceitar a individualidade do mentorado como digna de desenvolvimento. Um bom mentor não cria clones de si próprio e sim indivíduos fortes e autônomos.
ACONSELHAMENTO
O mentor auxilia o
mentorado a explorar
questões pessoais e
profissionais que podem
interferir na sua auto-estima e no seu sucesso pessoal.
AMIZADE
O mentor desenvolve uma
interação social com o
mentorado que resulta em afetividade e compreensão mútua e trocas informais agradáveis sobre o trabalho e fora dele.
APÊNDICE E-Questionário do Survey monkey:
ANEXOS
ANEXO A-FOTOS DA ESCOLA 1
Ensaio da Oficina da Escola 1: Banda Marcial
ANEXO B-FOTOS DA ESCOLA 2
Oficina de percussão da Escola 2
ANEXO C-Print do site da ABANFARE/PE
(Associação de Bandas eFanfarras de Pernambuco), que nos ajudou na divulgação do
link(http://www.abanfare.com.br/)