Os sujeitos da pesquisa

Após leitura dos resumos das teses e dissertações disponíveis no Banco de teses da Capes, foram construídos quadros com a distribuição de todos os resumos com o intuito de refinar essa seleção17_{. Nesses quadros os trabalhos foram}

organizados de acordo com o título/autoria, ano de publicação, programa de pós- graduação, sujeitos da pesquisa, metodologia da pesquisa. Inicialmente, foram destacados os trabalhos voltados ao Ensino fundamental – fase I18_{. Como mostra o}

Gráfico 6, grande parte dos sujeitos nas pesquisas de doutorado sobre fracasso escolar foram crianças (22% crianças, 11%crianças e professores e 3% crianças e família).

17 _{Para a composição desses quadros foram utilizados os dados disponíveis no resumo de cada}

trabalho.

Gráfico 6 - Teses sobre fracasso escolar voltadas ao Ensino Fundamental -

Fase I 1996 a 2012

Sujeitos da pesquisa

Gráfico elaborado a partir da análise dos resumos disponíveis no Banco de Teses da Capes.

Entretanto, outros elementos devem ser considerados ao analisar esses dados: a forma como esse sujeito foi “convidado” a participar nessas pesquisas, quais instrumentos foram utilizados para ouvir as crianças, bem como qual a metodologia considerada adequada para alcançar os objetivos propostos.

A criança participa como interlocutora ou para responder questionários estruturados, para ser observadas e/ou para ser treinadas? Em relação aos sujeitos nas pesquisas, além das crianças, os professores e demais profissionais da educação foram convidados a participar dos trabalhos sobre as dificuldades de aprendizagem e o fracasso escolar enfrentados por grande número de crianças que usufruem do sistema público de educação brasileiro.

No que se refere às teses (de acordo com Quadro 3, p. 71) sobre as dificuldades de aprendizagem, a criança participa como sujeito em 69% das pesquisas, ou seja, das 70 dissertações voltadas ao Ensino Fundamental, 48 tiveram crianças como sujeitos (22% somente crianças, 3% crianças e família, 11% crianças

ANÁLISE DOCUMENTAL/ANÁLISE LITERÁRIA/ARQUEOLOGI A/PESQUISA BIBLIOGRÁFICA/REFLEXÃ O TEÓRICA 19% CRIANÇAS 22% CRIANÇAS E FAMÍLIA 3% CRIANÇAS E PROFESSORES 11% FAMÍLIA 1% GRADUANDOS/AS 1% Mulheres 2% não especificado 19% PROFESSOR/A 17% PROFESSORES E OUTROS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO 5%

e professores). Em outros trabalhos participam também a família, professores e demais profissionais da educação. A relação família-escola continua sendo considerada como um dos fatores responsáveis pelo desempenho escolar dos alunos, possivelmente porque segundo documentos legais, como a Constituição federal (CF/1988), a Lei de diretrizes e base da educação (LDB/1996) e o Estatuto da criança e do adolescente (ECA/1990) a educação é um dever da família, do Estado e da escola.

Segundo o que está previsto na Constituição federal (Art. 205, 1988) “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.”

Segundo a LDB/1996, em seu artigo 2º Art. 2º.

A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

Dessa forma, cabe à escola prover meios para os alunos com problemas de aprendizagem tenham seu rendimento recuperado e, também, articular-se com as famílias afim de promover integração entre a sociedade e a escola; sendo obrigação da escola informar às famílias sobre a frequência e a aprendizagem ou sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Bem como, colocar as famílias cientes das propostas pedagógicas da escola (BRASIL, 1998).

Nessa mesma perspectiva, o Art. 22 do ECA determina que

aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e educação dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a obrigação de cumprir as determinações judiciais” e em seu art. 55 afirma que “os pais ou responsáveis têm obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino (BRASIL, 1990).

De acordo com esses documentos, a educação é um dever da família e da escola. Sendo que ambas devem, com o objetivo de garantir os direitos da criança, interagir nas questões referentes ao ensino e aprendizagem, dando-lhes suporte e apoio necessários ao pleno desenvolvimento da aprendizagem. Diante do exposto no texto desses documentos, o Estado, ao determinar que a família é responsável por

proporcionar condições necessárias à aprendizagem de suas crianças, se exime da responsabilidade pela aprendizagem dentro da escola, uma vez são atribuídos a fatores extra escolares as dificuldades de aprendizagem enfrentadas pelas crianças e pelos professores (por não conseguirem que todas as crianças aprendam).

Em relação às teses sobre dificuldades de aprendizagem, verificou-se que 69% das pesquisas tiveram crianças como sujeito e que 14% tiveram outros sujeitos. O que requer que seja verificado de que forma as crianças foram os sujeitos dessas pesquisas, se foram interlocutoras ou respondentes de testes e provas, se foram observadas, ou avaliadas.

Gráfico 7 - Teses sobre dificuldades de aprendizagem voltadas ao Ensino

Fundamental - Fase I 1996 a 2012

Sujeitos da pesquisa

Gráfico elaborado a partir de buscas realizadas no Banco de dados da Capes.

Nas pesquisas sobre Fracasso escolar no nível de mestrado (Gráfico 7), outros personagens são convidados a participar das pesquisas, as crianças correspondem a 26%, professores a 17%, pesquisadora e demais profissionais da educação escolar correspondem a 7%. Em alguns trabalhos crianças, família e professores foram sujeitos nas pesquisas como pode ser analisado no Gráfico 9.

CRIANÇAS 69% FAMÍLIA 3% FAMÍLIA E ESCOLA 1% NÃO ESPECIFICADO 11% PESQUISA TEÓRICA 6% PROFESSORES/AS 6% PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR 4%

Gráfico 8 - Dissertações fracasso escolar voltadas ao Ensino Fundamental -

Fase I 1996 a 2012

Sujeitos da pesquisa

Gráfico elaborado a partir de levantamento no Banco de Teses da Capes

A mesma observação em relação à forma que as crianças foram “convidadas” a participar das pesquisas deve ser considerada em relação às dissertações sobre dificuldades de aprendizagem. Metade das pesquisas teve crianças como sujeitos, mas foram sujeitos que foram ouvidos ou participaram realizando provas, treinos, sendo observadas, respondendo questionários. Em contrapartida, 22% das pesquisas tiveram professores como sujeitos chamados para falarem sobre os problemas que as crianças enfrentam.

A família e demais profissionais da educação escolar também foram sujeitos, mas em número bem menor quando comparado com o número de trabalhos que tiveram crianças e professores como sujeitos.

ADULTOS 1% PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 16% PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 26% CRIANÇAS E FAMÍLIA 2% CRIANÇAS E JOVENS 0% CRIANÇAS E … CRIANÇAS E PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR 2% CRIANÇAS, FAMÍLIA E ESCOLA 7% FAMÍLIA 0% FAMÍLIA E ESCOLA 1% não especificado 11% PESQUISADORA, PROFESSORES E MÉDICOS 0% PROFESSORES 17% PESQUISAR/A/PROFESSORES /PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR 7% PSICÓLOGO 2%

Gráfico 9 - Dissertações sobre dificuldades de aprendizagem voltadas ao Ensino Fundamental - Fase I 1996 a 2012

Sujeitos da pesquisa

Gráfico elaborado a partir da análise dos resumos disponíveis no Banco de Teses da Capes.

No mestrado profissional (Gráfico 10), os trabalhos sobre fracasso escolar que tiveram crianças como sujeitos correspondem a 33% dos trabalhos realizados, família corresponde a 11%, e professores e profissionais da saúde correspondem a 11%. A produção teórica sobre o fracasso escolar corresponde a 34% dos trabalhos desenvolvidos e 11% não especifica no resumo qual metodologia foi utilizada.

PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 8% CRIANÇAS 51% FAMÍLIA 4% FAMÍLIA, ESCOLA 1% PROFESSORES/AS 22% PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR 6% EDUCAÇÃO E SAÚDE 0% ELABORAÇÃO DE SOFTWARE 0% ELABORAÇÃO DE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO 0% PSICÓLOGOS/AS 1% NÃO ESPECIFICADO O SUJEITO DA PESQUISA 7%

Gráfico 10 _{– Dissertações (mestrado profissional) sobre fracasso escolar voltadas ao Ensino}

Fundamental - Fase I 1996 a 2012

Sujeitos da pesquisa

Gráfico elaborado a partir de levantamento no Banco de Teses da Capes.

Nos trabalhos do mestrado profissional sobre dificuldades de aprendizagem, mais da metade afirmam que tiveram crianças como sujeitos nas pesquisas, 11% desses trabalhos tiveram professores e profissionais da saúde como sujeitos e outros 11% tiveram alunos do Ensino médio como sujeitos. Como pode ser verificado no gráfico abaixo, 22% das pesquisas realizadas no mestrado profissional foram de pesquisa bibliográfica.

Gráfico 11 _{– Dissertações (mestrado profissional) sobre dificuldades de aprendizagem}

voltadas ao Ensino Fundamental - Fase I 1996 a 2012

Sujeitos da pesquisa

Gráfico elaborado a partir da análise dos resumos disponíveis no Banco de Teses da Capes

CRIANÇAS 22% CRIANÇAS, PROFESSORES E DIRETORES 11% FAMÍLIA 11% NÃO ESPECIFICADO 11% PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 34% PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA SAÚDE 11% PESQUISA BIBLIOGRÁFICA 22% CRIANÇAS 56% ALUNOS DO ENSINO MÉDIO 11% PROFESSORES E PROFISSIONAIS DA SAÚDE 11%

De acordo com o levantamento realizado por meio de leitura dos resumos das teses e dissertações defendidas no período de 1996 a 2012, do total de 1444 trabalhos, 688 trabalhos foram voltados ao Ensino Fundamental - Fase I e desses, 279 trabalhos afirmam terem ouvido crianças no processo de construção dos dados, que corresponde a 19,3% do total de trabalhos considerados nesse levantamento. Nessa etapa de leitura dos resumos dos trabalhos foram considerados todos os trabalhos que ouviram de alguma forma crianças, a etapa seguinte teve como objetivo identificar de que forma essas crianças participaram das pesquisas, por meio de qual metodologia e técnicas foram realizadas as coletas de dados.