The Great Tablecloth, poema de Pablo Neruda

A terceira atividade realizada em sala de aula foi baseada no poema The Great Tablecloth28 _{de Pablo Neruda no dia 09/11/18, e corresponde a uma das atividades inseridas no}

Tópico 4 (A maneira que as pessoas se alimentam no mundo), da plataforma iEARN29_.

Inicialmente, entregamos os poemas impressos para os aprendizes e fizemos a leitura dele por meio de uma apresentação em powerpoint. Durante a leitura, os alunos fizeram perguntas sobre vocábulos inseridos no poema. Ao término da leitura, perguntamos as questões sugeridas na plataforma iEARN: a) Quais imagens Neruda usa para descrever o sentimento de quem tem fome? ( What are some images that Neruda uses to describe how hunger feels?), e b) O que o autor deseja que compartilhemos em nossas vidas diariamente? (What does he want all of us to ultimately share in our daily lives?). Às vezes, interpretar um poema com palavras pode ser uma tarefa complexa, até mesmo na língua materna. Dessa maneira, pensamos que os aprendizes interpretassem o poema por meio de ilustrações como tarefa de casa. À vista disso, entregamos o poema com os versos divididos em nove páginas e pedimos aos alunos que ilustrassem o que o verso do poema significava para eles. Em detalhe, as ilustrações de versos do poema das aprendizes Jugr e Michael Jackson por meio de fotografias:

28 _{http://www.londonfoodfilmfiesta.co.uk/Literature%20Main/Pablo%20Neruda.htm}

29 _{O professor Poe havia trabalhado o poema Anabel Lee de Edgar Allan Poe com sua turma por meio das} ilustrações dos versos. Sugerimos à professora Marília que seria uma maneira interessante de se trabalhar com os aprendizes do CILT com o poema de Pablo Neruda, ao que ela prontamente aceitou.

FIGURA 7: ILUSTRAÇÃO DE JUGR SOBRE VERSO DO POEMA THE GREAT

TABLECLOTH

Fonte: fotografia / pesquisadora (sala de aula, 07/12/18)

Consideramos que os aprendizes participantes desta pesquisa interpretaram muito bem os versos do poema de Pablo Neruda por meio das representações de suas imagens. Jugr, por exemplo, destaca o sol a pino raiando sobre a sua gravura. Além disso, ilustra diferentes tipos de pessoas almoçando, ao sublinhar dois dos personagens do poema, o poeta que abandona sua lira com uma mesa farta e o pescador que precisa se contentar apenas com um prato de sopa. Suas ilustrações em preto e branco funcionam como forma de chamar atenção de todos para a problemática da fome, na hora das refeições, em que muitos não têm o que comer.

FIGURA 8: ILUSTRAÇÃO DE MICHAEL JACKSON SOBRE VERSO DO POEMA

THE GREAT TABLECLOLOTH.

Fonte: fotografia / pesquisadora/ sala de aula (07/12/18)

Michael Jackson, por sua vez, em sua ilustração do último verso do poema, ao incluir cores, parece denotar a ideia de esperança que o autor sugere ao podermos nos sentar todos juntos à mesa e partilhar os alimentos. A aprendiz desenha a lua, que para Neruda, é de todos e que pode se transformar em um único prato ao alcance da humanidade sem restrições.

Em suas ilustrações, consideramos que os aprendizes puderam criar significados ao reconstruir os versos do poema, a partir de suas visões de mundo, conforme ressaltado por Cope e Kalantzis (2009). Quando os aprendizes entregaram seus desenhos, foi feita uma toalha de mesa com suas versões ilustradas em sala de aula como podemos visualizar no Anexo C.

O professor Poe trabalhou com o poema de The Great Tablecloth de Pablo Neruda no dia 28/09/18. Dessa maneira, propiciou que os aprendizes produzissem artefatos como uma maneira de expressar artisticamente suas compreensões do poema (COPE; KALANTZIS, 2009). Primeiro, Poe forrou sua mesa com uma toalha de mesa antes que os aprendizes chegassem. Quando os alunos chegaram, depois de perguntar como estavam, entregou o poema e perguntou aos aprendizes se na casa deles eles usavam a toalha de mesa todos os dias. Ricardo

respondeu que em ocasiões especiais (special occasions). Em seguida, perguntou o que eles pensavam quando viam uma toalha de mesa. Disseram que fazia lembrar felicidade e celebração. Em seguida, questionou se alguém que tem fome teria vontade de usar uma toalha de mesa. Ele disse que era cruel quando isso acontecia. Enfatizou que, no poema, Pablo Neruda faz uma crítica à sociedade e alerta sobre as pessoas que não tem o que comer. Depois, pediu aos alunos que lessem o poema e foi esclarecendo dúvidas quanto aos vocábulos e fez perguntas quanto a interpretação do poema. Ao término da leitura, entregou pratos descartáveis, colheres e canetinhas aos aprendizes. Como tarefa de casa, pediu que eles lessem novamente o poema e que fizessem desenhos nos pratos e colheres, pensando nos versos do poema e seus personagens.

Os artefatos dos aprendizes ficaram todos prontos em aproximadamente duas semanas. Vejamos primeiro no detalhe, os artefatos dos aprendizes Thiago e Edu.

FIGURA 9: ARTEFATO ARTÍSTICO DE THIAGO

Fonte: fotografia/pesquisadora, sala de aula (05/10/18)

Em seu artefato, Thiago ilustra os versos de Neruda com o sentimento de dor que a fome causa nas pessoas, ou seja, como “uma pinça avassaladora de um caranguejo perpassando pelo estômago vazio”, ou como nas palavras do autor, a antítese de um “fogo frio”. A frieza do fogo

parece estar nas pessoas ao não reconhecer a fome de seus semelhantes e ficar indiferentes a ela.

FIGURA 10: ARTEFATO ARTÍSTICO DE EDU

Fonte: fotografia/pesquisadora, sala de aula (05/10/18)

Edu representa duas versões de um mesmo prato, um cheio e outro vazio. Enquanto o cheio representa a prosperidade, o poder econômico e o dinheiro, a fartura, o vazio representa a pobreza, a miséria e, consequentemente, a ausência de alimentos. O aprendiz também chama a atenção de todos para a desigualdade social ao retratar as diferentes maneiras de se alimentar das pessoas. Em anexo (Anexo D), podemos verificar a toalha de mesa composta com os artefatos de todos aprendizes participantes do CILC.

Em suma, os aprendizes em seus artefatos artísticos continuaram agindo em prol da resolução da problemática da fome que consideram um tema de relevância social (BENDER, 2012), ao ilustrar suas percepções de uma maneira enfática, e chamar a atenção de todos para a complexidade do problema.