1.2. Metodologia da pesquisa
1.2.2. Variante interna à sala de aula
A variante interna à sala de aula se inicia com a Segunda Etapa. Esta correspondeu à nossa entrada na escola definida como lócus de nossa pesquisa, momento da apresentação da proposta e objetivos da pesquisa para todos da escola, coleta de documentos, dados e informações da EJA da mesma, primeiro contato e observações nas turmas da EJA. Nesta etapa também definimos as turmas a serem acompanhadas e aplicamos o teste do questionário e do roteiro de entrevista. Neste momento, nosso objetivo foi construir laços de confiança com os sujeitos da pesquisa, de maneira que as entrevistas ocorressem de forma positiva e que pudéssemos captar o máximo de informações nas falas dos sujeitos entrevistados.
A inserção no campo da pesquisa aconteceu a partir de nosso primeiro encontro presencial com o orientador do turno da Noite, no dia 11 de janeiro de 2018, ocasião em que o mesmo nos apresentou os diários de classe da EJA do ano de 2017. Junto com ele fizemos a análise dos diários e selecionamos 5 estudantes que ouviríamos nas entrevistas piloto14 e,
posteriormente, nas entrevistas definitivas. De posse dos nomes destes estudantes, por intermédio do orientador, entramos em contato com os mesmos para nos conceder as entrevistas. A seleção destes 5 estudantes, que será melhor explicada em tópico posterior, resultou da definição dos professores que seriam nossos entrevistados definitivos15. Ainda
de 2017, ele nos respondeu, via e-mail, no dia 22 de janeiro de 2018. Neste, o técnico nos disponibilizou o documento “Relação de Formadores” no qual apresenta-se o currículo dos professores formadores da EJA e uma tabela contendo as relação dos professores que lecionaram na EJA em 2017.
13 Por meio de ligação telefônica a diretora nos responde que agendou a visita para o dia 22 de janeiro. Também
por meio de ligação telefônica o orientador do turno da noite marcou de nos receber no dia 11 de janeiro, ocasião em que estaria reunido com alguns professores da EJA de 2017.
14 A entrevista piloto foi construída a partir de um roteiro inicial semiestruturado.
15 O contato com estes os professores foi formalizado de ligações telefônicas, os quais nos responderam estarem
neste primeiro encontro, realizamos a aplicação do questionário e da entrevista piloto com dois professores da EJA de 2017, os quais não estariam mais lecionando na escola a partir do ano letivo de 2018. Tais ações ocorreram, individualmente, na casa de um dos professores entrevistados.
Nosso segundo encontro presencial com o orientador do turno da noite ocorreu no dia 16 de janeiro de 2018, quando o mesmo nos direcionou as casas dos estudantes que mostraram-se disponíveis em participar da pesquisa. Na ocasião, aplicamos os questionários e realizamos as entrevistas pilotos com dois dos cinco estudantes selecionados, os quais eram de turmas de EJA diferentes das que seriam observadas. Ressaltamos que ocorreu também nesta etapa, a realização das entrevistas definitivas que compõem os resultados e discussões de nossa pesquisa, a serem apresentados no Capítulo 4 desta dissertação.
No dia 22 de janeiro de 2018 ocorreu nosso encontro presencial com a diretora16. Na
ocasião, conhecemos todo o Núcleo Gestor da Escola, a escola, o organograma da gestão escolar, os documentos oficiais17 que a regimentam e firmamos compromisso com a mesma
para participar da Semana Pedagógica da escola. Na ocasião do encontro, apresentamos a nossa proposta de pesquisa para o Núcleo Gestor, dialogamos sobre a importância do estudo naquela espaço e a contribuição para as discussões sobre a EJA no sistema municipal de ensino. No referido encontro, a diretora assinou o termo de participação da pesquisa nos cedendo os documentos da escola e nos permitindo participar das atividades pedagógicas, bem como observar as turmas de EJA durante o ano letivo de 2018.
A partir deste encontro iniciamos a Terceira Etapa de nossa pesquisa. Esta correspondeu ao acompanhamento das Formações de Professores, ofertadas mensalmente pela Secretaria Municipal de Educação (SEDUC-Sobral) a todos os professores da rede de ensino, dos Planejamentos Pedagógicos mensais na escola e das aulas de Matemática na EJA. O objetivo com esta etapa foi coletar dados por meio das observações dadas nestes acompanhamentos.
Retomamos este ponto para reafirmar que as etapas deram-se de forma concomitante e, conforme seja, a nossa entrada em campo para observação dos momentos de Formações de Professores, ocorreu no dia 25 de janeiro de 2018, quando participamos da abertura do ano
16 Apresentamos nossa proposta do estudo e a mesma assinou o termo de Autorização de Observação, por nós
elaborado, onde a mesma declara estar ciente de nossa estadas nas atividades pedagógicas desenvolvidas pela escola bem como, nas salas de aula da EJA.
17 Os documentos concedidos da escola foram: Projeto Político Pedagógico, no qual apresentam-se os objetivos,
ações, metas, proposta de estudos e avaliação da escola; a Proposta Pedagógica para a EJA, onde encontramos descrição do currículo da EJA; o Regimento, Memorial e as tabelas de matrículas e enturmação das salas de EJA para o ano letivo de 2018.
letivo de 2018 das escolas municipais de Sobral. Tal abertura deu-se no “Seminário Educacional 2018” em que ocorreu a primeira Formação de profesores. Observamos, neste primeiro momento, que as turmas da EJA das escolas municipais de Sobral, seriam compostas por um quadro de professores eminentemente feminino.
Frizamos neste ponto que, ainda no referido Seminário Educacional, foi-nos entregue o documento “Autorização de Observação das Formações de Professores”, assinado pela Técnica em Educação responsável pela Coordenadoria de Ensino Fundamental da SEDUC- Sobral. Este documento formalizou a nossa participação e inserção como observador participante nas demais Formações de Professores de EJA e das atividades pedagógicas que o departamento Célula de Educação de Jovens e Adultos e da Diversidade estaria executando em relação à EJA no município, durante o ano de 2018.
Nosso primeiro contato com os professores da escola ocorreu no dia 31 de janeiro de 2018, quando participamos da Semana Pedagógica. Esta nossa participação aconteceu em dois momentos: um primeiro, pela manhã, onde apresentamos os objetivos da nossa proposta de pesquisa, discorremos acerca da importância da colaboração dos professores à mesma e da contribuição do estudo para às discussões sobre a educação destinada aos jovens e adultos. O segundo momento aconteceu à tarde, quando junto com os professores da EJA, discutimos a Proposta Pedagógica da EJA da escola e as matrizes curriculares da SEDUC- Sobral para as escolas municipais de EJA. Esta Semana Pedagógica constituiu-se como primeiro planejamento pedagógico para os professores.
No que diz respeito às observações em sala de aula, as primeiras ocorreram, respetivamente, nos dias 06 e 07 de fevereiro, respectivamente nas turmas Multi EJA A e Multi EJA B18. Ressaltamos que a definição destas turmas como as que seriam observadas
resultou da definição dos professores e dos estudantes, o que será explicado no tópico 1.1.4. Salientamos que os resultados das demais observações das Formações de professores, dos Planejamentos pedagógicos e das aulas acompanhadas, serão apresentados no Capítulo 4 desta dissertação.
Destacamos que os documentos foram sendo coletados e elaborados desde a etapa inicial, onde já realizávamos algumas leituras sobre os mesmos. Contudo, a leitura aprofudanda, seguida da organização e codificação de todo o material foi tomada como específica da Quarta Etapa da pesquisa. Nesta, por sua vez, objetivamos fazer a seleção dos materiais coletados e construídos nas observação, entrevistas e nos documentos oficiais.
Junte-se a isso a realização da seleção das informações importantes no universo de dados, essenciais à organização das temáticas a serem desenvolvidas nas discussões. Esta organização de materiais gerou os processos de tematizações que, por sua vez, desencadearam a Quinta e última Etapa da pesquisa, que correspondeu à elaboração e estruturação dos metatextos que compõem as análises e discussão finais sobre os dados coletados.