Centro de Estudos em Tecnologias da Informação e Comunicação – Cetic.br Centro de Estudos em Tecnologias da Informação e Comunicação (Cetic.br). Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil (CERT.br) Lucimara Desiderá.
LISTA DE TABELAS / TABLE LIST
ATIVIDADES NA INTERNET PARA ENTREVISTADOS POR FAIXA ETÁRIA E CLASSE SOCIAL, 196 63 FREQUÊNCIA MAIS ENGAJADOS DE 11 A 16 ANOS. FREQUÊNCIA DE ATIVIDADES DE INTERNET REALIZADAS PELA INTERNET Crianças de 11 anos para entender o CONCEITO DE "USO SEGURO DA INTERNET".
ANEXOS / APPENDIX
LISTA DE TABELAS DE RESULTADOS TABLE OF RESULTS LIST
INDICADORES SELECIONADOS PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES SELECTED INDICATORS FOR ChILDREN
306 PERCEPÇÃO DE CRIANÇAS E JOVENS SOBRE A EXISTÊNCIA DE COISAS QUE PODEM INcomodá-los na Internet.
INDICADORES SELECIONADOS PARA PAIS OU RESPONSÁVEIS SELECTED INDICATORS FOR PARENTS OR LEGAL GUARDIANS
PERCEPÇÕES DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS LEGAIS SOBRE A CAPACIDADE DE SEUS FILHOS DE COMUNICAR DIFERENTES SITUAÇÕES ONLINE. 324 FONTES QUE OS PAIS OU RESPONSÁVEIS USAM PARA OBTER INFORMAÇÕES SOBRE O USO SEGURO DA INTERNET.
PREFÁCIO
INTRODUÇÃO
A edição de 2012 publicou 49 indicadores relacionados ao uso da Internet por crianças e adolescentes e 25 indicadores sobre pais e responsáveis. Esperamos que a leitura dos resultados desta primeira edição da pesquisa TIC Kids Online Brasil 2012 seja um convite para o leitor refletir sobre as implicações sociais da Internet em nossa sociedade.
ARTIgOS
COMPARANDO RESULTADOS SOBRE ACESSOS E USOS DA INTERNET: BRASIL, PORTUGAL E EUROPA
O impacto da medida é visível na sua liderança nos portáteis para acesso à internet e na elevada referência ao quarto como local onde as crianças e adolescentes portugueses podem aceder à internet, como veremos. Porque é necessário analisar práticas e contextos em torno da apropriação de tecnologias, neste capítulo analisamos as condições e recursos associados ao acesso, uso e competências explicitadas por crianças e adolescentes brasileiros e europeus.
UMA GERAÇÃO DIGITAL?
UM PRIMEIRO NÍVEL DE DIVISÃO DIGITAL
ACESSOS, RECURSOS, FREQUÊNCIA DE USO
Destes, quase um terço (31%) afirma acessar uma ou duas vezes por mês ou menos. Estes valores indicam uma diferença geracional mais significativa no Brasil do que em Portugal e na média europeia.
CONCLUSÃO
Pesquisadora do Centro de Novas Tecnologias da Comunicação Aplicadas à Educação – Escola do Futuro, da Universidade de São Paulo (USP). 2 Trecho retirado e adaptado de Darwin Goes Shopping – Sex, Evolution and Consumption, de Geoffrey Miller.
USO DA INTERNET E PERCEPÇÃO SOBRE OS RISCOS
O PAPEL DOS PAIS NA APRENDIZAGEM E SEGURANÇA NA INTERNET
Quando questionados se utilizam a internet, 47% dos pais ou responsáveis afirmaram que utilizam e 53% que não. A próxima pergunta sobre as fontes preferidas pelos pais ou responsáveis para obter informações sobre o uso seguro da internet permite um olhar mais atento sobre as expectativas dos pais como facilitadores do uso da internet por seus filhos.
A CRIANÇA E O ADOLESCENTE EM RELAÇÃO AO USO DA INTERNET E SEUS PAIS
Por meio dessa indicação, percebemos o quanto a escola pode avançar como um espaço de diálogo qualificado para abordar, entre outras coisas, o contexto de uso e segurança na Internet. Embora exatamente 50% desejem que tudo fique como está, 43% desejam que seus pais se interessem um pouco ou muito mais pelo que eles fazem na Internet.
MAIORES OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM, MAIORES RISCOS
Disponível em:
Esta pesquisa buscou construir um painel sobre as habilidades de uso da internet do público analisado para saber se crianças e jovens demonstram prudência sobre o que fazem na rede. Nesse sentido, as crianças e adolescentes usuários da Internet demonstram uma atitude proativa em relação ao uso da Internet, ou seja, afirmam ser capazes de explorar os recursos dos navegadores e plataformas virtuais e adequá-los aos seus interesses.
AUTO)IMAGEM POSITIVA
No entanto, a maioria dos pais ou responsáveis desconhece as práticas de acesso utilizadas por seus filhos. O mais inusitado é o fato de a maioria dos pais ou responsáveis ouvidos na pesquisa - ou seja, 53% dos entrevistados - afirmar que não utiliza a Internet, não sabe utilizar ferramentas tão difundidas como o e-mail .
INTENSA INTEGRAÇÃO AO MUNDO DA INTERNET
A pesquisa TIC Kids Online Brasil 2012 também deu atenção a alguns aspectos de como crianças e jovens exploram os recursos dos aplicativos que fazem parte da plataforma de rede social. Ao relembrar e reproduzir dados estatísticos, lidamos diretamente com os aspectos instrumentais da relação entre crianças e jovens e a rede mundial de computadores.
EDUCOMUNICAÇÃO, PARA ALÉM DO 2.0
Essa atenção redobrada exige um olhar atento para as diversas mídias que estão presentes na constituição dos tipos de interações possíveis entre crianças e jovens e as novas mídias. De fato, é uma dicotomia que fica clara sempre que observamos a realidade da maioria das escolas brasileiras quanto à presença e ao uso pedagógico da Internet nos processos educativos formais, como mostram os resultados do estudo. liderado pelo Cetic.br (CGI.br, 2012).
USOS E APROPRIAÇÕES DA INTERNET POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES
Vale destacar também o tempo que uma criança ou jovem participante da pesquisa passa online por dia da semana (Tabela 6), que geralmente é de 1 hora (54%) e aumenta se considerarmos até 2 horas. horas (74%). Dentre as atividades realizadas na Internet pelos usuários pesquisados (Tabela 12), destacam-se: uso para trabalhos escolares (82%); visitar perfis/páginas de redes sociais como Facebook ou Orkut (68%); e assistir a vídeos, como no YouTube (66%).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante dessas diferenças, entende-se que é preciso adotar medidas de políticas públicas para que o acesso seja mais democrático e que o uso seja mais consciente por parte de crianças e adolescentes, que estão cada vez mais em contato com e por meio da Internet . a partir dos 6 anos, as crianças já estão alfabetizadas e muitas vezes começam a usar a rede sem controle), para que não sofram danos pessoais e/ou familiares, com exposição de informações pessoais nas redes sociais, por exemplo, atividade também comum para praticamente todos os entrevistados. Disponível em:
CRIANÇAS E ADOLESCENTES
USANDO A INTERNET COM SEGURANÇA
PRINCIPAIS RISCOS APRESENTADOS PELO USO DA INTERNET
PERCEPÇÃO SOBRE O USO SEGURO DA INTERNET
Cuidado com os vírus: Quando o assunto é a segurança do próprio computador, crianças e adolescentes se preocupam mais do que seus pais ou responsáveis. São 33% das crianças e adolescentes que lembraram espontaneamente de tomar cuidado com vírus de computador, enquanto apenas 11% dos pais ou responsáveis o fizeram.
SEGURANÇA EM REDES SOCIAIS
Em relação às fontes de orientação de uso seguro, 56% das crianças e jovens relataram que seus pais ou responsáveis sugeriram formas de usar a internet com segurança, 44%. Até 14% das crianças e jovens utilizam fontes online (sites) de informação sobre segurança, e 2% declaram ser esta a sua principal fonte de informação.
RECOMENDAÇÕES DE SEGURANÇA
Não permita ser filmado, não envie fotos para estranhos e avise imediatamente um adulto de confiança se alguém solicitar; Notifique um adulto de confiança imediatamente se alguém estiver se comportando de maneira inadequada ou fizer você se sentir envergonhado ou ameaçado.
CONCLUSÕES
INFÂNCIA E INTERNET
A PERSPECTIVA DA MIDIA-EDUCAÇÃO
INFÂNCIA E INTERNET: PROTEÇÃO E RESPONSABILIDADES
As duas principais instituições responsáveis pela socialização das novas gerações, a família e a escola, perdem-se, confundem-se, perante crianças e jovens cada vez mais “empoderados”, informados, participantes e conscientes (ainda que confusos) das suas direitos, além de serem digitalmente competentes e totalmente confortáveis com essas novas tecnologias. Só a reflexão e a sensibilização podem levar as crianças e os jovens à autoproteção e à autonomia, ou seja, a comportamentos responsáveis e isentos de riscos.
SOCIEDADE, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Assim, reconhecendo a importância do acesso dos jovens às diversas fontes de informação, a ONU destaca a obrigação (da sociedade, dos Estados, das famílias) de garantir sua proteção, auxílio e assistência especial. No entanto, os riscos não são óbvios nem fáceis de identificar: muitas variáveis estão em jogo e tudo depende das intervenções que envolvem crianças e jovens.
CULTURAS JOVENS: NOVAS IDENTIDADES, NOVOS MODOS DE SER E ESTAR NO MUNDO
Communication présentée au Colloque International Enfants & Cultures, Ministère de la Culture et de la Communication, AISLF, Université Paris Descartes, 2010. Protection de l'enfance et usages d'Internet, rapport remis au Ministère des Solidarités, de la Santé et de la Famille.
O USO DAS TIC POR CRIANÇAS E O IMPACTO PARA A PRÁTICA PEDAGóGICA: UMA PEDAGOGIA
TIC E EDUCAÇÃO
O USO DAS TIC POR CRIANÇAS EM CASA, NA ESCOLA E COM OS AMIGOS
IMPACTOS DO USO DAS TIC POR CRIANÇAS: O NOVO PAPEL DA ESCOLA
Este artigo abordou uma visão sobre as formas de utilização das TIC na educação, com foco no ambiente escolar público, enfatizando o papel do professor e uma parceria entre a escola e as famílias quanto às responsabilidades pelo uso das novas tecnologias. Assim, faz-se necessária uma revisão do papel do professor como transmissor de conhecimento, que relativize seus problemas com o uso das TIC para fins pedagógicos.
DESAFIOS, DILEMAS E INTERPRETAÇÕES
SOBRE OS USOS DA INTERNET POR CRIANÇAS, ADOLESCENTES E JOVENS BRASILEIROS
No entanto, se voltarmos à questão dos direitos de uso da Internet levantada por Buckingham (2007), o autor distingue entre os direitos básicos de crianças, adolescentes e jovens ao cuidado e proteção (alimentação, saúde, cuidado familiar e segurança) e o direito de participar, o que exigiria competências e, acrescentaríamos, deveres. Embora saibam que sabem mais sobre Internet do que seus pais ou responsáveis, eles (64%) são a principal fonte de aconselhamento (explicando porque alguns sites são bons e outros ruins), seguidos pelos professores (51%), o que coincide com a primeira e mais uma constatação da juventude nórdica, que nos faz reenfatizar a importância da educação em todo o processo que leva aos hábitos de uso da internet.
DESAFIOS NA INTEGRAÇÃO DOS DIREITOS
Neste artigo, propomos uma breve reflexão sobre os resultados do TIC Kids Online Brasil 2012, destacando os desafios que eles apresentam na elaboração, implementação e monitoramento de políticas públicas de promoção e proteção dos direitos de crianças e adolescentes no Brasil. Acreditamos que é coerente ter esse entendimento claro para poder pensar, de forma integrada, em políticas públicas de massificação do acesso à Internet, ações de alfabetização digital, tecnologias educacionais, bem como ações de proteção e promoção de pessoas. os direitos da criança e do adolescente, reconhecendo as peculiaridades dos ambientes digitais, mas em sintonia direta com os demais ambientes.
OS BRASIS NOS DADOS BRASILEIROS
Apenas 54% dos internautas entre 11 e 16 anos das classes DE sabem como alterar suas configurações de privacidade nas redes sociais (67% . nas classes AB); 59% sabem bloquear mensagens de pessoas indesejadas (74% nas classes AB). Em relação à capacidade de encontrar informações sobre o uso seguro da Internet, a diferença continua significativa, pois essa habilidade é comum a 63% das turmas AB e apenas 40% das turmas DE.
NOVAS LENTES PARA ENCONTRAR EQUILÍBRIOS POSSÍVEIS
Mas também requerem atenção quando percebemos que 18% já tentaram passar menos tempo na Internet e não conseguiram, 11% se sentiram mal quando não conseguiram ficar online e 7% já deixaram de comer ou dormir por causa da Internet (todos eventos mencionados como "frequentes" ou "muito frequentes"). A orientação sobre o uso seguro da internet chega aos pais principalmente por meio da televisão, rádio, jornal ou revista (52%), sendo que apenas 7% dos pais relatam que o governo foi a fonte desse tipo de orientação.
FATORES ASSOCIADOS AO USO SEGURO DA INTERNET ENTRE JOVENS
O bloco temático sobre formas de uso foi composto por três questões com valor de 16 pontos, cada uma oferecendo duas possibilidades de resposta. Foi considerado para medição um bloco composto por três questões com 12 itens, a maioria com duas opções de resposta e uma com quatro opções.
FATORES QUE IMPACTAM POSITIVAMENTE O USO SEGURO DA INTERNET
Essa variável é composta por itens do questionário que buscam captar a percepção que os adolescentes têm sobre o tipo de instrução dada pelos adultos da família quanto ao uso da Internet. Alguns desses estudos sugerem que os pais devem ser sensíveis às necessidades de seus filhos e buscar recursos sobre como administrar as experiências de mídia de seus filhos.
TIC KIDS ONLINE BRASIL 2012
Diante da necessidade de entender o uso da Internet entre crianças e adolescentes de 9 a 16 anos, o CGI.br decidiu realizar uma pesquisa anual em todo o território nacional – TIC Kids Online Brasil – para conhecer os riscos e oportunidades que surgem em relação à criança proteção no ambiente online. A metodologia utilizada no estudo está alinhada com o framework desenvolvido pela London School of Economics no projeto EU Kids Online.1.
OBJETIVO
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS
A unidade de referência da pesquisa TIC Kids Online Brasil é a população de internautas de 9 a 16 anos e pais ou responsáveis mais bem informados sobre suas rotinas e uso da rede. Após a seleção e identificação dos domicílios adequados - aqueles com usuários de Internet entre 9 e 16 anos - foram realizadas entrevistas com a criança ou adolescente e um dos pais ou responsáveis.
COLETA DE DADOS EM CAMPO
PROCESSAMENTO DE DADOS
Nki é o número de domicílios existentes no setor i do município k; mki número de endereços dos domicílios selecionados no setor i do município k; aki é o número de domicílios pesquisados no setor i do município k;. Para os indicadores síntese de crianças e adolescentes, a probabilidade condicional de selecionar uma criança ou adolescente no domicílio j do setor i do município é k tam-.
TRATAMENTO DE NÃO RESPOSTA
Para calcular um peso de desenho básico para um domicílio entrevistado, as probabilidades de seleção calculadas nas três etapas devem ser multiplicadas e então o inverso deste produto deve ser calculado.
ERRO AMOSTRAL
O cálculo da margem de erro considera o produto do erro padrão (raiz quadrada da variância) por 1,96 (valor da distribuição amostral correspondente ao nível de significância escolhido de 95%). Portanto, todas as tabelas de indicadores possuem limites de erro em cada estimativa apresentada em cada célula da tabela.
DISSEMINAÇÃO DOS DADOS
A partir dos desvios estimados optou-se por revelar os erros amostrais expressos como margem de erro. Isso indica que os resultados baseados nessa amostra são considerados precisos, dentro do intervalo definido pelas margens de erro, 19 vezes em 20.
PERFIL DA AMOSTRA
RENDA FAMILIAR
ANÁLISE DOS RESULTADOS
APRESENTAÇÃO
Para subsidiar esse debate, a primeira pesquisa TIC Kids Online foi realizada no Brasil em 2012, com o objetivo central de identificar oportunidades e riscos associados ao uso da internet por crianças e adolescentes brasileiros de 9 a 16 anos. Além disso, visa mapear as experiências, práticas e preocupações dos pais ou responsáveis quanto ao uso da Internet por seus filhos/responsáveis.
ACESSO E USO DA INTERNET
TIPOS DE DISPOSITIVOS UTILIZADOS POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES PARA ACESSAR A INTERNET (2012) Porcentagem do total de internautas de 9 a 16 anos. O fator econômico também influencia nesse aspecto: quanto mais alta a classe social, mais rápido a criança ou o jovem usará a Internet.
FREQUÊNCIA DE USO
Nos dias de semana, apesar de pouco mais da metade (54%) navegar por até uma hora, 18% das crianças e adolescentes usam a Internet por três horas ou mais. Refira-se que 16% das crianças e adolescentes utilizam a Internet durante mais de quatro horas aos fins-de-semana, um rácio duas vezes superior ao registado nos dias de semana.
LOCAL DE ACESSO
ACESSO À INTERNET DA CIDADE PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES (2012) Percentagem de todos os utilizadores da Internet entre os 9 e os 16 anos. Enquanto 57% das crianças da classe DE que usam a Internet acessam a rede por meio de lanhouses, essa parcela é de apenas 15% na classe AB.
ATIVIDADES REALIZADAS POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA INTERNET
ATIVIDADES REALIZADAS POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA INTERNET NO ÚLTIMO MÊS (2012) Percentual do total de internautas de 9 a 16 anos. FREQUÊNCIA DE ATIVIDADES REALIZADAS POR CRIANÇAS E ADOLESCENTES NA INTERNET NO ÚLTIMO MÊS (2012) Percentual do total de internautas de 11 a 16 anos que realizaram cada atividade.
REDES SOCIAIS
Crianças e adolescentes brasileiros que possuem perfil em redes sociais utilizam o Facebook (61%) e o Orkut (39%) como suas redes favoritas. Metade das crianças e adolescentes de 11 a 16 anos dizem que são capazes de deletar o log/histórico dos sites que visitam.
RISCOS E DANOS
A pesquisa constatou que 26% das crianças e jovens de 11 a 16 anos entrevistados disseram ter visto imagens sexuais nos últimos 12 meses. TIPOS DE CONTEÚDOS CRIANÇAS E ADOLESCENTES ENCONTRADOS EM SITES NOS ÚLTIMOS 12 MESES (2012) Porcentagem de todos os usuários da Internet de 11 a 16 anos.
MEDIAÇÃO
52% dos pais disseram que seus filhos podem baixar músicas ou filmes da Internet sempre que quiserem. TIPO DE CONSENTIMENTO DADO POR PAIS OU RESPONSÁVEIS PARA ATIVIDADES REALIZADAS POR SEUS FILHOS NA INTERNET (2012) Percentual sobre o total de pais ou responsáveis.
INTRODUCTION
Analysis of the results includes a discussion of the main results of the research and their implications regarding the opportunities and risks associated with Internet use. We hope that the results of this first edition of the ICT Kids Online Brazil 2012 survey will inspire readers to consider the social implications of Internet use in Brazilian society.
ARTICLES
COMPARING RESULTS ON INTERNET ACCESS AND USE: BRAZIL, PORTUGAL AND EUROPE
The impact of this measure is evident in the country's leadership in terms of laptops to access the Internet and in the high percentage of references to the bedroom as a place where Portuguese children access the Internet, as will be shown. Because it is necessary to examine the practices and contexts related to the acquisition of technologies, in this chapter we will analyze the conditions and resources related to access, skills and uses declared by children in Brazil and Europe.
A DIGITAL GENERATION?
While these measures have helped bridge the "digital divide" in Portuguese society, critics have pointed to their political opportunism, coupled with the rhetoric of the "information and knowledge society," which tends to overstate technology and emphasize local acquisition of use.
A FIRST LEVEL OF DIGITAL DIVIDE
ACCESS, RESOURCES, AND FREQUENCY OF USE
For the different location of access inside and outside the home (Chart 1), the school ranks first, followed by a public room at home, friends' houses and LAN houses. The frequency of access allows us to investigate to what extent the Internet is part of everyday life.
A SECOND LEVEL OF DIGITAL DIVIDE: ACTIVITIES AND SKILLS
Of these, almost a third (31%) reported having internet access once or twice a month or less. Three-quarters of Brazilian children think they know more about the Internet than their parents, and this explanation differs little by social class: 68% of children in class AB, 77% in class C and 78% in class DE.
CONCLUSION
Researcher at the New Education Communication Technologies Center – School of the Future, at the University of São Paulo (USP). The second objective is to suggest some ways to better combine, based on the analysis of indicators, the best aspects of social life with new and modern information and communication technologies.
IS IT POSSIBLE TO KNOW
Can parents control what their children do when they are on the internet? According to the children's perception of the kind of guidance that parents or legal guardians usually give their children for internet use (multiple choice question), 74% reported that their parents talk about it, 54% that they stay around when using the internet, 45% sit together (watch what is being done but do not participate), 35% encourage discovering and learning things on the internet without help, and 35% do joint activities on the internet.
GREATER LEARNING OPPORTUNITIES, GREATER RISKS
1 Professor Emeritus of the University of São Paulo (USP), he coordinated the creation of the Diploma in Education at the School of Communication and Arts (ECA/USP) and is currently the coordinator of the Center for Communication and Education (NCE). The purpose of the aforementioned survey was to create an overview of the interviewees' skills regarding the use of the Internet - to learn whether children show any distinctive skills regarding what they do on the Internet.
POSITIVE (SELF)IMAGE
The relative calm of parents or guardians can be explained by their unawareness of the extent to which their children use and expose themselves on social networking sites, which increases children's vulnerability. Review of the statistical data initially deals with the instrumental aspects of the relationship between children and the World Wide Web.
EDUCOMMUNICATION, BEYOND 2.0
In the context of educational communication, innovation means just that: .. media literacy, followed by a collective appropriation of the methods of production and the meaning of producing. Such careful attention requires a keen eye for the many media present in the constitution of the types of possible interactions between children and the new media.
INTERNET USE AND
Results on the frequency of Internet use (Table 2) show that the majority of respondents (85% of the sample) use the Internet at least once a week. Most children with higher family incomes (66%) and in classes AB (69%) use the Internet every day or almost every day, while most of the lower classes (DE with 53%) use the Internet less often – i.e.
FINAL CONSIDERATIONS
