CADERNO DE ATIVIDADES DO ALUNO 07/ DE MAIO A 04 DE JUNHO 2 BIMESTRE 4 ANO CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS

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CADERNO DE ATIVIDADES

DO ALUNO 07/2021

24 DE MAIO A 04 DE JUNHO

2° BIMESTRE

4° ANO

CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS

NA ROTINA DE ESTUDOS, ATENTAR-SE PARA:

 ASSISTIR OS VÍDEOS COM AS LEITURAS E EXPLICAÇÕES PARA AUXÍLIO NAS ATIVIDADES;

 FAZER O CABEÇALHO E, EM SEGUIDA, REALIZAR AS ATIVIDADES;

 APÓS O TÉRMINO, ENTREGAR ESTE CADERNO COM AS ATIVIDADES REALIZADAS NA SUA UNIDADE ESCOLAR.

ESCOLA:

NOME:

SÉRIE:

DATA:

PROF.:

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Avenida Eduardo Roberto Daher, nº 1.135 – Centro – Complexo Administrativo (Bloco B) _ina

2

ROTEIRO PARA ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES SEMANA DE 24 MAIO A 28 DE MAIO

24/05/2021 SEGUNDA-DEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA PÁG. 03 – CONTINUAÇÃO DO GÊNERO – CARTA PESSOAL PÁG. 12 – ORIENTAÇÃO ESPACIAL 25/05/2021 TERÇA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 04 – GÊNERO TEXTUAL – CARTA DE

RECLAMAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO PÁG.13 – SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL - ÁBACO 26/05/2021 QUARTA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA PÁG. 05 – SUBSTANTIVOS, ADJETIVOS E CONCEITO DE TONICIDADE PÁG 14 – SÓLIDOS GEOMÉTRICOS 27/05/2021 QUINTA-FEIRA MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA HISTÓRIA

PÁG. 15 – FACES, VÉRTICES E ARESTAS PÁG. O6 – ACENTUAÇÃO/TONICIDADE PÁG. 22 – AS TRANSFORMAÇÕES CULTURAIS E SOCIAIS PÁG. 24 – DATAS COMEMORATIVAS 28/05/2021 SEXTA-FEIRA ARTE INGLÊS MATEMÁTICA PÁG. 27 – MÚSICA

PÁG. 31 – FAMÍLIA E PARTES DA CASA PÁG.16 – PLANIFICAÇÕES

SEMANA DE 31 DE MAIO A 04 DE JUNHO

31/05/2021 SEGUNDA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 07 – ELEMENTOS DE UMA CARTA DE

RECLAMAÇÃO PÁG. 17 – SITUAÇÕES-PROBLEMA - MULTIPLICAÇÃO 01/06/2021 TERÇA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA PÁG. 08 – CONTEXTUALIZANDO O GÊNERO PÁG. 18 – CONTINUAÇÃO DE MULTIPLICAÇÃO 02/06/2021 QUARTA-FEIRA LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 09 – PRODUÇÃO DE TEXTO - CARTA PÁG. 19 – DESAFIO – TRILHA COM AS

QUATRO OPERAÇÕES 03/06/2021 QUINTA-FEIRA EDUCAÇÃO FÍSICA CIÊNCIAS LÍNGUA PORTUGUESA PÁG. 29 – DANÇAS PÁG. 20 – TRANSFORMAÇÕES REVERSÍVEIS E IRREVERSÍVEIS

PÁG: 10 – T.I.L. (TESTE DE IDADE DE

LEITURA – N° 05) 04/06/2021 SEXTA-FEIRA GEOGRAFIA LÍNGUA PORTUGUESA PÁG. 25 – PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E CONSUMO PÁG. 11 – HORA DA LEITURA

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LÍNGUA PORTUGUESA

CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

https://vimeo.com/553440969

GÊNERO TEXTUAL: CARTA PESSOAL

No Caderno de Atividades 6, iniciamos o gênero carta, e conhecemos a estrutura de uma. Recorra ao quadro de palavras para concluir a carta-resposta da Cassiana para Gervanete.

Itapecerica da Serra, de_ de 2021

Olá, querida Gervanete,

Eu estou muito bem, só com muitas ___________.

Recebi sua e fiquei muito __.

Assim como você, estou torcendo para essa

__________ acabar, e ansiosa para tomar a primeira

_________ da vacina. E, com certeza, faremos outro

passeio. Poderemos chamar os nossos ________ Edson e

Vânia para irem __________ .

Ah! Não se preocupe, você não é a _________ que

não sabe “mexer” com toda essa modernidade: a

tecnologia.

Vou ficando por aqui, lembrando, sim, que a nossa

amizade é para sempre.

Um grande abraço,

________________________

Cassiana - única - amigos - carta - conosco -

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GÊNERO TEXTUAL: CARTA DE RECLAMAÇÃO

A carta de reclamação é um subgênero do gênero textual carta. É uma espécie de protesto sobre alguma insatisfação ou indignação, quer seja individual ou coletiva. Pedindo e/ou solicitando a solução do problema. É direcionada a um destinatário (pessoa ou empresa), que tenha responsabilidade, para resolver a causa em questão.

Apresenta os elementos da estrutura padrão dos gêneros de correspondência, como: local, data, destinatário e remetente. Além disso, esse texto expõe uma linguagem argumentativa, na medida em que expressa e defende uma insatisfação pessoal.

A carta de reclamação pode ser utilizada em diferentes contextos: entrega de um produto com defeito, comida estragada, estrutura de um imóvel com problemas, prazo ultrapassado, cobrança indevida e diversas outras situações que podem justificar o uso do gênero.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

1- Complete as lacunas com as palavras do texto sobre carta de reclamação: A) É um pedido ou solicitação para solucionar um _____________. B) É um _______________ do gênero textual ____________.

C) É direcionada a um destinatário que tenha ________________, para resolver a

__________ em questão.

2- Responda:

A) Quais são os elementos da estrutura padrão dos gêneros de correspondência?

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

B) Dê exemplos que possam justificar o uso da carta de reclamação:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

3- Você, ou sua família, já se sentiram prejudicados em algum dos exemplos registrados na

questão anterior B? Escreva o máximo de detalhes possíveis.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS: OSO/OZO

4- Transforme os substantivos em adjetivos (qualidades ou características). Faça uso das

palavras do quadro. Atenção!! Há duas palavras que não são adjetivos.

A) O que tem gosto é ____________. B) Quem tem medo é ____________. C) O que tem sabor é ____________.

D) Quem tem manha é ___________. E) Quem tem coragem é _________. F) Quem conta mentira é _________.

 As palavras ___________ e ____________ são intrusas.

 Entenda, também, que há palavras que podem ser: substantivo e adjetivo, dependendo do contexto da frase. Exemplos: velho; salgado...

5- Use os exemplos acima para completar as frases:

O __________ reclamou de tudo: reclamou do casaco que estava muito ___________. (substantivo) (adjetivo)

Ele comeu um ___________ antes do almoço e depois reclamou do feijão dizendo que

(substantivo)

ficou___________. (adjetivo)

EF04LP07: Identificar em textos e usar na produção a concordância entre artigo, substantivo e adjetivo.

ACENTUAÇÃO/TONICIDADE (SÍLABA TÔNICA)

Na Língua Portuguesa há inúmeras palavras que recebem acentuação a fim de identificar a tonicidade, manter o ritmo da fala e da escrita correta. Esses acentos são:

( ´ ) acento agudo e ( ^ ) acento circunflexo.

Importante saber:

 a vogal ( i ) e a vogal ( u ) não recebem acento circunflexo;

 sílaba tônica de uma palavra é a sílaba pronunciada com mais tonicidade (mais forte), sendo ela acentuada ou não;

 cada palavra recebe apenas um tipo de acentuação.

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6

6- Todas as palavras do quadro foram acentuadas incorretamente. Cabe a você

reescrevê-las, acentuando-as corretamente e, em seguida, separar em sílabas.

7- Agora, para saber a classificação quanto a tonicidade de todas as palavras acima, repita a

atividade de separação em sílabas, já acentuadas adequadamente.

Palavras Proparoxítona (antepenúltima sílaba) Paroxítona (penúltima sílaba) Oxítona (última sílaba) A)

_açúcar

B) C) D) E) F)

 Concluindo o aprendizado: A sílaba tônica da palavra açúcar ficou na coluna

paroxítona, portanto, açúcar é uma palavra paroxítona.

8- Escolha outra palavra e complete: A sílaba __________ da palavra __________ ficou na

coluna _______________, portanto, inútil é uma palavra _______________.

Palavras Reescrita Separação em sílabas

A)

açucár

Açúcar

B)

tenîs

C)

mócoto

D)

páis

E)

ínutil

F)

reportér

Se você separou e acentuou as sílabas corretamente todas as sílabas tônicas ficaram no quadrado cinza.

car

ÇÚ a

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OS ELEMENTOS DE UMA CARTA DE RECLAMAÇÃO

 Abaixo, temos um exemplo de uma carta de reclamação. Leia com bastante atenção. Cantinho do Sol, 13 de maio de 2021.

Senhores responsáveis pelo Shopping Central,

Eu, Maria Eunice, gostaria muito, em nome da comunidade, de pedir aos senhores, mais uma vez, que responda o nosso apelo, já feito no ano passado, e que, até agora, não foi atendido.

Pedimos na carta, já enviada, que providenciem a reforma da rampa que dá acesso do estacionamento ao shopping. Nós somos testemunhas da dificuldade das pessoas que têm mobilidade reduzida e usam essa passagem.

Agradecemos e já contamos com a prioridade na conclusão desse processo.

Atenciosamente, Maria Eunice

9- Retorne à página 04 para familiarizar-se com os elementos que uma carta de reclamação

apresenta. Depois dessa etapa, siga as instruções para concluir sua atividade.

A) Circule, com um lápis de cor azul, o local e a data que a carta foi escrita. B) Sublinhe, com um traço vermelho, o destinatário (quem recebe a carta).

C) Identifique a principal reclamação, circulando no texto, com um lápis de cor verde. D) Em que ano haviam feito um apelo? Escreva: ____________________.

E) Destaque, com uma cor amarela, a providência pedida na carta. F) Sublinhe, com uma cor preta, o remetente (quem escreveu a carta).

EF04LP10: Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

10- Diante da leitura da carta você é capaz de descobrir o significado das palavras usadas no

texto? Faça a correspondência:

(A) Apelo (B) Acesso (C) Providenciar (D) Prioridade ( ) Aproximação/chegada ( ) Solicitação ( ) Adiantamento ( ) Resolver

EF35LP12 - Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.

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8

CONTEXTUALIZANDO

11- Para não ficar com dúvidas sobre os elementos básicos de uma carta de reclamação,

preencha as lacunas do texto usando os complementos dos retângulos.

Local e data (dia, mês e ano) ______________, ________________________

Destinatário ________________________________ Apresentação do problema em detalhes.

_____________________________________

Solicitação/pedido da resolução do problema.

_____________________________________

Despedida e o nome do remetente. _______________________________ ____________________

 Leia e escreva nos lugares apropriados.

Fonte:pt.dreamstime.com

Eunice Maria Senhor Gerente da Loja Mais Amor

Cidade do Sol, 25 de maio de 2021 Sem mais,

Espero que esse caso seja resolvido o quanto antes. E tudo acabe bem.

Venho, através desta carta, deixar clara a indignação dos vizinhos desta loja a respeito dos sacos de lixo colocados à noite na porta de nossas casas. Se persistirem, chamaremos o fiscal da prefeitura.

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CONSTRUINDO UM TEXTO

Tenha como referência a atividade anterior para, agora, criar a sua carta. Você, ou sua família, já passaram por situações semelhantes aos exemplos postados nas cartas de reclamação?

Se Sim, relate como foi. Se Não, crie uma situação que tenha todos os elementos necessários de uma carta de reclamação.

Local e data (dia, mês e ano) ______________, ____ de _____________ de ______

Destinatário ________________________________ Apresentação do problema em detalhes.

_____________________________________

Solicitação/pedido da resolução do problema.

_____________________________________

Despedida e o nome do remetente. _______________________________ ____________________

EF04LP11- Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a estrutura própria destes textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

pr.dreamstime.com

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(T.I.L.) TESTE DE IDADE DE LEITURA Nº 05

ORIENTAÇÕES

1ª LEITURA

PEÇA PARA O SEU FILHO LER EM VOZ ALTA CADA FRASE E MARQUE O TEMPO QUE ELE (A)

LEVOU PARA CONCLUIR TODA A FICHA. NÃO INTERROMPA A LEITURA, DEIXE ELE CHEGAR ATÉ

O FINAL DO JEITO DELE.

MARQUE O TEMPO NA FICHA.

PAUSA PARA REFLEXÃO

SE ELE TROPEÇOU EM ALGUMA PALAVRA NA LEITURA ANTERIOR, MOSTRE A PALAVRA E

AJUDE-O A LER CORRETAMENTE.

2ª LEITURA

PEÇA PARA ELE INICIAR A 2ª LEITURA. OBSERVE SE ELE CORRIGIU A PRONÚNCIA DA (S)

PALAVRA (S) QUE HAVIA LIDO INCORRETAMENTE. MARQUE O TEMPO NA FICHA.

3ª LEITURA PEÇA PARA ELE INICIAR A 3ª LEITURA. Minha cidade

Na minha cidade,

Na minha cidade tem praças.

Na minha cidade tem praças, muitas árvores.

Na minha cidade tem praças, muitas árvores e pássaros.

Na minha cidade tem praças, muitas árvores, pássaros e montanhas.

Na minha cidade tem praças, muitas árvores, pássaros e montanhas verdes.

Na minha cidade tem praças, muitas árvores, pássaros e montanhas verdes e grandes. Na minha cidade tem praças, muitas árvores, pássaros e montanhas verdes e grandes que curto escalar.

Na minha cidade tem praças, muitas árvores, pássaros e montanhas verdes e grandes que curto escalar junto com minha família.

Inspirado no material do Instituto Alfa e Beto: Para ler com fluência, 2010.

1ª LEITURA

2ª LEITURA 3ª LEITURA

TEMPO

EF15LP02 - Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

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HORA DA LEITURA

 Outro exemplo de uma carta de reclamação:

Vila Feliz, 7 de maio de 2021.

À Brinquedolândia – Loja de departamentos.

No que diz respeito ao pedido nº 202, realizado no dia 12 de abril de 2021, venho manifestar meu descontentamento, pois a entrega estava prevista para, no máximo, até o dia 18 de abril de 2021. Ou seja, já se passaram mais de 15 dias do prazo limite de entrega e até o momento não recebi as mercadorias pedidas ou qualquer explicação sobre o ocorrido.

Dessa forma, solicito o cancelamento imediato da compra devido ao atraso da entrega. E solicito a devolução do valor pago pela mercadoria.

Aguardo resposta com urgência,

Maria Nogueira

RG: 12.123.123-X

Endereço: Rua Paineira, 121 – Risos – Vida Feliz - CE Telefone para contato: (85) 91234-6789

CLIQUE no link para assistir a uma animação sobre o tema

https://youtu.be/DiuOZq39x_o

CLIQUE no link para conhecer mais detalhes sobre carta de reclamação

https://youtu.be/dFcPoi9ontM

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12 MATEMÁTICA

https://vimeo.com/553480732

SAIBA MAIS! TABELA DE ORIENTAÇÃO ESPACIAL

Assista aos vídeos dos links abaixo e aprenda mais sobre localização espacial. https://youtu.be/VuNUCSvLyo8 (parte 1)

https://youtu.be/ESrlwzcPOJQ (parte 2)

Retomando o Caderno de Atividades 6, observe os carros e faça um X na coluna correspondente a direção correta de cada um.

Orientação espacial À SUA DIREITA SENTIDO CONTRÁRIO À SUA ESQUERDA À SUA FRENTE

EF04MA16 - Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares e aplicação em situações de localização espacial.

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SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL - ÁBACO

O ábaco surgiu como a primeira calculadora de que se tem conhecimento. Alguns modelos de ábaco surgiram na China, em Roma e em outras regiões, mas todos com um funcionamento semelhante. Existem, ainda hoje, diversos modelos de ábaco, os mais comuns são os ábacos de hastes horizontais ou verticais. Com o ábaco conseguimos fazer cálculos e representar os números no sistema de numeração decimal.

Para representar números no ábaco, você precisa saber que cada argola tem um valor diferente, dependendo de qual palito (casa) ela for colocada. No palito do milhar, cada uma vale mil; da centena vale 100, e da dezena vale 10. E no palito das unidades, cada argola também vale 1. Caso na ordem não tenha nenhuma argola, representa-se pelo zero.

1- Relacione os números representados nos ábacos aos que estão escritos abaixo, colocando a letra correspondente. Siga o modelo:

( ) 302

( A ) 532

( ) 150

( ) 203

2- Indique o número que está representado em cada ábaco.

EF04MA02

-

Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.

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14

Geometria – Sólidos geométricos, planificações, poliedros, corpos redondos, faces, vértices e arestas.

Assista o vídeo explicativo no Youtube:

https://www.youtube.com/watch?v=yXYooR_QZ3Y

2- A professora do 4º ano solicitou que seus alunos pesquisassem em jornais, revistas, livros

ou internet, figuras com formato de um cone.

A seguir estão algumas figuras que os alunos pesquisaram:

Lucas Carla Marinete Tiago

Os alunos que pesquisaram as figuras com o formato exigido pela professora foram:

(A) Lucas e Carla (B) Marinete e Lucas (C) Marinete e Tiago (D) Lucas e Tiago

 Observe o boneco. Ele é feito de papel e usa alguns sólidos geométricos.

1- Responda as questões.

A) O sólido geométrico que representa a cabeça do boneco

é um:

( ) cone ( ) cubo ( ) pirâmide

B) O sólido geométrico representa os braços do boneco é

um:

( ) cilindro ( ) pirâmide ( ) prisma

C) Qual sólido geométrico que representa as pernas do

boneco?

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Faces, vértices e arestas Para não esquecer!

Poliedro – é uma palavra grega que quer dizer muitas faces. Face – é a parte plana de qualquer poliedro, ou seja, os lados. Aresta – é o segmento de retas, as linhas de encontro das faces. Vértice – ponto de encontro das arestas (linhas).

Planificação – é a representação de um sólido geométrico aberto, onde é possível visualizar

todas as suas faces (lados).

3- Analise alguns poliedros e conte o número de vértices, arestas e faces. Veja o exemplo: A) Cubo B) Prisma triangular C) Prisma pentagonal

Número de vértices: 8 Número de vértices: ___ Número de vértices: ___

Número de arestas: 12 Número de arestas: ____ Número de arestas: ____

Número de faces: 6 Número de faces: ____ Número de faces: ____

4- Quantas faces tem o sólido geométrico ao lado?

( A ) 4 ( B ) 5

( C ) 6 ( D ) 8

Qual é o nome deste sólido geométrico?

_________________________________________________ _________________________________________________

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16

PLANIFICAÇÕES

5- Pedro comprou um dado de brinquedo. Qual imagem a seguir representa a planificação

desse objeto?

( A ) ( B ) ( C ) ( D )

EF04MA17 - Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.

6- Observe ao lado a barraca que Maurício levou para o

acampamento de férias. Ela tem a forma de uma pirâmide quadrangular, pois sua base é quadrada. Qual é o molde da pirâmide quadrangular?

(A) (B) (C) (D)

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SITUAÇÕES-PROBLEMA DE MULTIPLICAÇÃO

Leitura de conjuntos: Multiplicação

Acompanhe a leitura das imagens da atividade 1. O b s e r v e c a d a e t a p a . R e s p o n d a a s perguntas das situações-problema a seguir, seguindo o modelo:

A) Qual a quantidade total de peras?

B) Quantos conjuntos com 6 peras é

possível formar?

C) Escreva a sentença matemática de

multiplicação que represente os conjuntos formados.

Resposta: Se contar cada pera, uma

por uma, temos no total 24 peras.

Resposta: É possível formar 4 conjuntos com 6 peras em cada um.

Resposta: Sentença matamática : 4 X 6 = 24

2- Tenho a quantidade abaixo de peixinhos e quero colocar 4 peixinhos em cada aquário:

A) Qual a quantidade total de peixes?

B) Quantos conjuntos com 4 peixes são possíveis formar?

C) Escreva a sentença matemática de multiplicação que represente os conjuntos

formados.

1-Tenho a quantidade abaixo de peras e quero formar conjuntos com meia dúzia de peras em cada:

(18)

18

3- Tenho a quantidade de tomates e quero separar em dúzias.

A). Qual a quantidade total de tomates?

B). Quantos conjuntos com 12 tomates são possíveis formar?

C). Escreva a sentença matemática de multiplicação que representa os conjuntos formados.

EF04MA06 - Resolver e elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

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DESAFIO – AS QUATRO OPERAÇÕES

Se necessário, realize os cálculos no seu caderno.

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20 CIÊNCIAS

https://vimeo.com/553440230

TRANSFORMAÇÕES REVERSÍVEIS E IRREVERSÍVEIS

No Caderno de Atividades 06, estudamos as transformações do estado físico da água pela ação da temperatura alta ou baixa. Assim, podemos entender que transformações são processos que modificam a forma ou aparência, isto é, o estado físico de uma substância, matéria ou elementos da natureza.

Neste caderno, vamos aprender sobre as transformações reversíveis e irreversíveis. Veja suas definições:

 Transformações reversíveis: são as mudanças de uma determinada matéria que

podem voltar ao seu estado físico anterior/inicial;

 Transformações irreversíveis: são as mudanças de uma determinada matéria que

não podem voltar ao seu estado físico anterior/inicial. Essas mudanças não se

desfazem.

VAMOS ANALISAR AS TRANSFORMAÇÕES!

1- Observando abaixo a ilustração dos três estados físicos da água, você diria que esta

transformação, por meio da temperatura, é:

FONTE: escolakids.uol.com.br

( ) Transformação reversível ( ) Transformação irreversível

 Justifique sua resposta.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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2- Agora, converse com seus responsáveis e responda:

FONTE:pt.depositphotos.com

A) Conforme a ilustração, do estado físico

interno do ovo, se a sua mãe cozinhá-lo inteiro (sem quebrar a casca), ele:

( ) ficará mais líquido.

( ) irá evaporar, sobrando só a casca. ( ) criará uma forma sólida.

( ) não sofrerá mudança, pois a casca o protegerá.

B) Qual será o tipo de transformação do estado físico do ovo cozido?

( ) Transfomação reversível. ( ) Transformação irreversível.

 Justifique sua resposta.

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3- A vela é feita de parafina. Seu estado físico é sólido, porém,

quando colocamos fogo no pavio, ela se derrete, transfomando seu estado físico em líquido, devido o contato com uma alta temperatura. Você já deve ter observado todo esse processo de transformação da vela. Mas é possível a vela retornar ao seu estado inicial? Justifique. ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

 Podemos concluir que a vela passa por um processo de:

( ) Transfomação reversível. ( ) Transformação irreversível.

4- CLIQUE no link abaixo para saber mais sobre transformações reversíveis e irreversíveis.

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22 HISTÓRIA

AS TRANSFORMAÇÕES CULTURAIS E SOCIAIS

O Caderno de Atividade 06 apresentou situações que sofreram mudanças e situações que permaneceram e permanecem iguais como eram antes.

Desde os tempos antigos, as mudanças são realizadas pelo homem em busca de melhorias. Para isso, se fazem necessárias as transformações também na natureza, devido a abertura de ruas, avenidas, rodovias, viadutos, túneis e outras grandes construções, acompanhando o crescimento e o desenvolvimento da população.

Você e sua família devem ter observado mudanças na rua, no bairro, na cidade onde moram, pois em qualquer lugar do mundo existem transformações, grandes ou pequenas, rápidas, médias, ou longas, em todos os aspectos (social, cultural e econômico).

Paisagem Natural Modificada

1- Observe as imagens com bastante atenção. Faça o registro dos elementos de cada

paisagem, isto é, do que você vê.

Fonte: pinterest.com Imagem A ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Imagem B ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Fonte :pinterest.com 2- O que permaneceu na imagem B que fazia parte da imagem A?

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Mudanças e Permanências - Econômica

 Você conhece essa cédula?

Fonte: clasf.com.br

Era o dinheiro usado no Brasil. Foi lançado no ano de 1988, e saiu de circulação no decorrer do ano de 1990.

 E essa, você conhece? Começou a circular no Brasil no ano de 1994 e, ainda continua.

3- Observando as cédulas, e diante das informações abaixo, escreva:

(P) Permanece ou (M) Mudou ( ) o nome do banco. ( ) o país de circulação. ( ) o nome da cédula. ( ) o valor da cédula. ( ) as figuras representativas. ( ) há informações importantes.

4- E, para continuar aprendendo e conhecendo as transformações no decorrer dos tempos,

acesse o link e assista uma animação sobre o assunto.

https;//youtu.be/0LxMc3zKsnQ

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24 DATAS COMEMORATIVAS

Fonte: calendarr.com

Semana Nacional do Meio Ambiente

É comemorada na primeira semana do mês de junho, quando, no dia 05 de junho, se celebra o Dia Mundial do Meio Ambiente.

Esta semana de conscientização foi criada, no Brasil, no ano de 1981. O objetivo era complementar a celebração ao Dia do Meio Ambiente instituído pela ONU.

O principal objetivo da Semana Nacional do Meio Ambiente é conscientizar a comunidade sobre a importância de preservar os diferentes tipos de ecossistemas.

CONSCIENTIZAÇÃO

O que podemos fazer durante a semana Nacional do Meio Ambiente para conscientizarmos sobre os cuidados com o meio ambiente?

Converse com sua família sobre o assunto. Adote e concretize uma ideia que possa ser repetida por outras pessoas. Escreva no espaço abaixo.

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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GEOGRAFIA

https://vimeo.com/553440844

PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E CONSUMO

Todos nós somos consumidores. Consumimos produtos dos mais variados tipos, quer sejam industrializados ou não. Para esses produtos chegarem em nossas mãos acontece uma grande circulação.

 Em resumo:

Produção: faz referência à transformação das matérias-primas

(que vêm da terra e dos animais) em bens de consumo (duráveis e não duráveis) nas indústrias.Exemplos: trigo farinha - petróleo combustível.

Circulação: faz referência à circulação dos bens de consumo dentro da

economia. Na prática, essa circulação é necessária para o produto chegar até o consumidor por diferentes meios de transportes: trens, caminhões, navios, carros e outros.

 O QUE EU JÁ SEI...

1- Escreva o conceito de: produção, circulação e consumo. Conforme as imagens.

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Fonte: ciranda.me Fonte:repositório.ufsc.br

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26

Fonte: ciranda.me ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ Fonte: mercadoeconsumo.com.br

 Já aprendemos que todos os produtos industrializados que consumimos vêm de produtos chamados matéria-prima (principal substância que é usada para fabricar um produto). Porém, há produtos (matéria-prima) que consumimos que não passam por processos industriais.

2- Abaixo, há uma relação de nomes de produtos que são matérias-primas e de produtos

prontos para o consumo. Identifique com as letras correspondentes.

(MP) matéria-prima (PC) produtos pronto para o consumo ( ) cama ( ) couro de animal ( ) biscoito ( ) manteiga ( ) queijo ( ) roupas ( ) madeira ( ) lápis ( ) látex

3- CLIQUE no link e aprenda mais sobre: produtos, circulação e consumo.

https;//youtu.be/0LxMc3zKsnQ

EF04GE08 - Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias-primas), circulação e consumo de diferentes produtos.

(27)

CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

ARTE - MÚSICA

O som é produzido quando acontece a vibração de um material, provocando

ondas sonoras, que se propagam pelo ar ou em outro meio.

Propriedades do som: duração, altura, intensidade e timbre.

Duração: é o tempo no decorrer do qual o som permanece soando. Um som

pode ser curto ou longo.

Altura: é o que define um som como grave (grosso) ou agudo (fino). Um som

pode variar do mais grave ao mais agudo.

Intensidade: é a força de um som. Um som pode variar do mais forte ao mais

fraco.

Timbre: é a identidade sonora que caracteriza cada som. Isso quer dizer que o

som de cada voz, de cada instrumento musical, cada batida de objetos tem uma

qualidade própria, um timbre que o distingue dos demais.

Complete as frases abaixo:

a) A intensidade é a propriedade do som que diferencia um som ... de um

som ...

b) A qualidade do som que caracteriza um som grave, em relação a um som agudo,

é a ...

c) Quanto a duração, os sons podem ser ... ou ...

d) O ... é a propriedade do som que distingue o som produzido por um

violino do som produzido por uma flauta.

Identifique a propriedade do som compreendida nas frases:

a) João deu um grito tão forte que fez doer o meu ouvido!

__________________________________________________________________

b) Você sabia que o som do piano é bem diferente do som do violino?

__________________________________________________________________

c) Carlos, toque um som agudo na sua flauta, por favor.

ATIVIDADE 1

(28)

28 Existe uma grande variedade de instrumentos musicais, cada um deles com um

som diferente. A diversidade de sons produzida pelos instrumentos está relacionada ao

modo como eles emitem sons. Os instrumentos podem ser agrupados de acordo com o

seu funcionamento.

Instrumentos de sopro

Flauta doce

Clarinete

Tuba

Trompete

Instrumentos de percussão

Pandeiro

Atabaque

Agogô

Reco-reco

Instrumentos de cordas

A) Escolha duas músicas que você gosta para escutar.

B) Escreva o nome da música e os instrumentos musicais que você identifica em

cada uma delas.

Música

Instrumentos

HABILIDADE: (EF15AR14) perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.

HABILIDADE: (EF15AR17) experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou Instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.

Dedilhadas: as

cordas

são

tocadas com os

dedos,

unhas

ou palhetas.

Percutidas: as cordas podem

ser percutidas com baquetas

ou martelos.

Friccionadas: um

arco fricciona

cordas, emitindo

sons curtos ou

longos.

ATIVIDADE 3

(29)

EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ____________________________________________ 4º ANO_______

ELEMENTOS IMPORTANTES NA DANÇA

(CORPO, AÇÃO, TEMPO, ENERGIA E ESPAÇO)

ATRAVÉS DO NOSSO

CORPO

REALIZAMOS A

AÇÃO

DOS MOVIMENTOS EM UM

TEMPO

QUE, ALÉM DE DETERMINAR A DURAÇÃO DA DANÇA, TAMBÉM REGULA O

RITMO E REPETIÇÕES QUE RESULTAM NA

ENERGIA

QUE APLICAMOS NA EXECUÇÃO

DOS PASSOS PARA OCUPAÇÃO ADEQUADA DO

ESPAÇO.

1 – VOCÊ CONSEGUIU IDENTIFICAR ESTES ELEMENTOS NAS ATIVIDADES DAS AULAS

ANTERIORES?

PARA DANÇAR TAMBÉM UTILIZAMOS ALGUNS NÍVEIS:

 BAIXO – MOVIMENTOS REALIZADOS NO CHÃO (DEITADO, SENTADO,

AJOELHADO);

 ALTO – MOVIMENTOS REALIZADOS NA POSIÇÃO DE PÉ, ERETO;

 MÉDIO – MOVIMENTOS ENTRE ALTO E BAIXO (CURVADO, JOELHOS

FLEXIONADOS);

 AÉREO – MOVIMENTOS REALIZADOS SEM O CONTATO COM O SOLO (SALTOS).

2 – NA IMAGEM ABAIXO, PREENCHA O ESPAÇO EM BRANCO COM O NÍVEL QUE

CORRESPONDE AO MOVIMENTO DAS DANÇARINAS:

(30)

30 PARTE 2

DANÇAS INDÍGENAS

COM OBJETIVOS BEM DIFERENTES DAS OUTRAS DANÇAS, OS INDÍGENAS REALIZAM

RITUAIS, RESPEITANDO SEUS COSTUMES E CRENÇAS. DANÇAM EM AGRADECIMENTO POR

UMA BOA COLHEITA, PESCA, CAÇA, A PASSAGEM PARA A VIDA ADULTA, NO PREPARO

PARA UM COMBATE, PARA HOMENAGEAR UMA PESSOA MORTA, ENTRE OUTROS.

HOMENS E MULHERES PARTICIPAM E, CONFORME O OBJETIVO, DANÇAM

CARACTERIZADOS COM PINTURAS, ADEREÇOS, MÁSCARAS, INSTRUMENTOS MUSICAIS E

EM POSSE DE ARMAS. DESTA FORMA, REAFIRMAM A IMPORTÂNCIA DA SUA HISTÓRIA

PARA A CONSTRUÇÃO CULTURAL DOS POVOS. NO BRASIL, A MAIS CONHECIDA É A

KUARUP, E TEMOS DANÇAS COMO: CATERETÊ, CAIAPÓS, CURURU, JACUNDÁ E

CABOCLINHOS, QUE SÃO DE ORIGEM INDÍGENA.

DANÇA INDÍGENA:https://youtu.be/-fBy3LFe3dI

CABOCLINHOS: https://youtu.be/Jorm9yYc7D0

DANÇAS AFRICANAS

OS POVOS AFRICANOS EXPRESSAM SEUS FUNDAMENTOS, COSTUMES,

ANCESTRALIDADE ATRAVÉS DA DANÇA. O CORPO É A EXTENSÃO DA PRÓPRIA HISTÓRIA,

MANIFESTADA PELO MOVIMENTO CORPORAL. O CONTINENTE AFRICANO É IMENSO, COM

MUITOS PAÍSES E CULTURAS DIFERENTES. PODEMOS DIZER QUE EXISTEM PONTOS EM

COMUM: A ORGANIZAÇÃO PARA AS DANÇAS (CÍRCULOS, SEMICÍRCULOS, FILEIRA),

PARTICIPAÇÃO DE TODOS (IDADE, SEXO, ESCALA SOCIAL), E AO SOM DE INSTRUMENTOS

DE PERCUSSÃO E BATIDAS DE TAMBORES. A DANÇA KUDURO, QUE É MUITO CONHECIDA,

É DE ANGOLA. NO BRASIL, A INFLUÊNCIA MAIOR VEM DOS POVOS NAGÔ, CONGO,

YORUBÁ, BANTU E ANGOLA. TODA ESSA INFLUÊNCIA PROMOVEU RITMOS E DANÇAS BEM

CONHECIDOS NO BRASIL, COMO: JONGO, SAMBA, FUNK, RAP, HIP-HOP, SAMBA ROCK,

ENTRE OUTROS.

DO JONGO AO SAMBA: https://youtu.be/2QqMUzFbW3Y

1 – O SAMBA TEVE INFLUÊNCIA DE UMA OUTRA DANÇA DE ORIGEM AFRICANA.

QUAL?

R._________________________________________________________________________

EF35EF09 - EXPERIMENTAR, RECRIAR E FRUIR DANÇAS POPULARES DO BRASIL E DO MUNDO E DANÇAS DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA, VALORIZANDO E RESPEITANDO OS DIFERENTES SENTIDOS E SIGNIFICADOS DESSAS DANÇAS EM SUAS CULTURAS DE ORIGEM.

(31)

OBSERVE A FAMILY DE LUKE:

1 – OBSERVE A HOUSE E RESPONDA AS QUESTÕES:

ASSISTA A VÍDEO AULA: https://vimeo.com/552714658

INGLÊS

NOME: _________________________________________________ 4º ANO ______

WHERE IS THE FATHER?

(32)

32 A – WHERE IS THE FATHER? ________________________________________________

B – WHERE IS THE MOTHER? _______________________________________________

C – WHERE IS THE SISTER? _________________________________________________

D – WHERE IS THE GRANDMOTHER? _________________________________________

E – WHERE IS THE BROTHER? _______________________________________________

2 –DE ACORDO COM A IMAGEM DA HOUSE, MARQUE TRUE OU FALSE PARA AS

AFIRMAÇÕES A SEGUIR:

THE FATHER IS IN THE KITCHEN.

THE MOTHER IS IN THE BEDROOM.

THE GRANDMOTHER IS IN THE KITCHEN.

THE SISTER IS IN THE BATHROOM.

THE BROTHER IS IN THE GARAGE.

3 – OBSERVE A IMAGEM E A FALA DA PERSONAGEM LISA SIMPSON. DEPOIS, PINTE

APENAS O NOME DA PARTE DA CASA:

O QUE A LISA ESTÁ DIZENDO? ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA:

A) ESSA É A MINHA FAMÍLIA. NÓS ESTAMOS NA COZINHA.

B) ESSA É A MINHA FAMÍLIA. NÓS ESTAMOS NA SALA DE ESTAR.

C) ESSA É A MINHA FAMÍLIA. NÓS ESTAMOS NO QUARTO.

Habilidades: (EF04LI13) Identificar os repertório familiarizado, em sua forma escrita, associando significados. (EF04LI19) Construir repertório lexical referente ao tema: Partes da casa. (EF04LI13) Identificar o repertório familiarizado, em sua forma escrita, associando significados. (EF04LI14) Elencar informações específicas em textos curtos. (EF04LI25) Demonstrar domínio de repertório lexical dentro dos temas: cores, família, brinquedos, materiais escolares, e alimentos.

CADERNO DE ATIVIDADES DO ALUNO 07/ DE MAIO A 04 DE JUNHO 2 BIMESTRE 4 ANO CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS