CADERNO DE ATIVIDADES DO ALUNO 07/ DE MAIO A 04 DE JUNHO 2 BIMESTRE 5 ANO CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS

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Avenida Eduardo Roberto Daher, nº 1.135 – Centro – Complexo Administrativo (Bloco B) _in^a

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CADERNO DE ATIVIDADES

DO ALUNO 07/2021

24 DE MAIO A 04 DE JUNHO

2° BIMESTRE

5° ANO

CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS

NA ROTINA DE ESTUDOS, ATENTAR-SE PARA:

 ASSISTIR OS VÍDEOS COM AS LEITURAS E EXPLICAÇÕES PARA AUXÍLIO NAS ATIVIDADES;

 FAZER O CABEÇALHO E, EM SEGUIDA, REALIZAR AS ATIVIDADES;

 APÓS O TÉRMINO, ENTREGAR ESTE CADERNO COM AS ATIVIDADES REALIZADAS NA SUA UNIDADE ESCOLAR.

ESCOLA:

NOME:

SÉRIE:

DATA:

PROF.:

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ROTEIRO PARA ORGANIZAÇÃO DA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES SEMANA DE 24 MAIO A 28 DE MAIO

24/05/2021 SEGUNDA-DEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 03 – GÊNERO TEXTUAL – CARTA DE LEITOR

PÁG. 12 – GRANDEZAS E MEDIDAS - QUILÔMETRO

25/05/2021 TERÇA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

PÁG. 04 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO PÁG.13 – SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO

26/05/2021 QUARTA-FEIRA

PÁG. 05 – SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS PÁG 14 – CONTINUAÇÃO DE NÚMEROS ROMANOS

27/05/2021 QUINTA-FEIRA

MATEMÁTICA

LÍNGUA PORTUGUESA

HISTÓRIA

PÁG. 15 – CÁLCULO MENTAL

PÁG. O6 – PRONOMES POSSESSIVOS E DEMONSTRATIVOS

PÁG. 22 – DIVERSIDADE CULTURAL PÁG. 24 – DATAS COMEMORATIVAS

28/05/2021 SEXTA-FEIRA

ARTE INGLÊS MATEMÁTICA

PÁG. 27 – MÚSICA PÁG. 31 – ESTAÇÕES

PÁG.16 – GEOMETRIA – SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

SEMANA DE 31 DE MAIO A 04 DE JUNHO

31/05/2021 SEGUNDA-FEIRA

PÁG. 06 E 07 – PRODUÇÃO TEXTUAL PÁG. 17 – FACES, VÉRTICES E ARESTAS

01/06/2021 TERÇA-FEIRA

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

PÁG. 07 E 08 – GÊNERO TEXTUAL – E-MAIL DE RECLAMAÇÃO

PÁG. 18 – PLANIFICAÇÕES

02/06/2021 QUARTA-FEIRA

PÁG. 09 – TONICIDADE/ACENTUAÇÃO PÁG. 19 – SITUAÇÕES-PROBLEMA – AS QUATRO OPERAÇÕES

03/06/2021 QUINTA-FEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA CIÊNCIAS

LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 29 – DANÇAS

PÁG. 20 – CONSUMO CONSCIENTE DA ÁGUA

PÁG: 10 – T.I.L. (TESTE DE IDADE DE LEITURA – N° 05)

04/06/2021 SEXTA-FEIRA

GEOGRAFIA

LÍNGUA PORTUGUESA

PÁG. 25 – DIFERENÇAS ÉTNICO-RACIAL E ÉTNICO-CULTURAL (PARTE I)

PÁG. 11 – HORA DA LEITURA

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LÍNGUA PORTUGUESA

CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

https://vimeo.com/553445207

GÊNERO TEXTUAL: CARTA DE LEITOR

ENCANTADA

Olá, galera da CHC. Eu adoro as revistas que vocês publicam, ainda mais das reportagens sobre dinossauros. Tenho 13 anos e fiquei muito encantada com todas. Parabéns, vocês sabem escrever muito bem. Eu gostaria que vocês publicassem sobre contos de fadas. Um abraço para a Diná, o Zíper e o Rex. Gilcléia da Silva Néri. Seabra/BA.

Olá! Publicamos algumas matérias sobre contos de fadas. Faça uma busca em nossa página na internet www.chc.org.br. Diná, Rex e Zíper mandam

abraços!

REVISTA DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA PARA CRIANÇAS ANO 25/ N° 234 / R$ 8,20 MAIO DE 2012

FONTE: educacao.salvador.ba.gov.br

Carta de leitor é uma carta bastante parecida com uma carta pessoal (data, local, saudação, corpo, despedida, assinatura, a linguagem é familiar, na troca de informação pode parecer manifestação de sentimentos. É escrita em folha de papel e enviada pelo correio, em envelope fechado). Já a carta de leitor é dirigida a destinatários desconhecidos, veiculada em revistas e jornais. Podendo ser, ou não, publicada.

É um tipo de carta escrita por leitores depois de terem lido uma reportagem, artigos, notícias, pesquisas e outras publicações.

O objetivo da carta de leitor é contestar, repudiar, apoiar, comentar, opinar, sugerir, elogiar, perguntar, refletir ou mesmo incentivar, as ideias para publicações de novos assuntos, de um determinado texto publicado em canais de comunicação impressos ou virtuais, que já deixam até um espaço reservado para isso.

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COMPREENDENDO O TEXTO – CARTA DE LEITOR

EF15LP01 – Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressas, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

 Leia a página anterior e responda:

1- Você já viu textos como esse em algum lugar? Quais lugares?

__________________________________________________________________________ 2- Quais as características da carta de leitor?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3- O que tem de semelhanças e diferenças entre carta pessoal e a carta de leitor?

A) Carta pessoal:

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

B) Carta de leitor:

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

C) Quais dos objetivos a carta de leitor menciona?

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

EF15LP03 – Localizar informações explícitas em textos. LOCAL E DATA: cidade, dia, mês e ano.

REMETENTE: a pessoa que escreveu a carta.

DESTINATÁRIO: nome do veículo de comunicação ou do ”editor chefe”. SAUDAÇÃO: “Olá”, “Oi” ,“Como vai?”.

CORPO DA CARTA: mensagem curta, direta e objetiva. Já no início do texto mencionar a reportagem, logo em seguida, colocar opinião, crítica, sugestão, elogio, reflexão ou incentivo. DESPEDIDA: “Até logo”, “Um abraço”, “Tchau”.

REMETENTE: seu nome ou apenas suas iniciais.

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SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS

 Leia outra carta de leitor publicada no site “Ciências Hoje das Crianças”, publicada em 28/06/2018.

Jarinu, 28 de junho de 2018.

Cerrado

Olá, tudo bem? Achamos legal o texto sobre o Cerrado.

Aprendemos que no Cerrado existem muitas árvores baixas e que

tudo lá é muito seco. As árvores não têm muitas folhas e o sol é forte.

Mas o céu é azul! Agora, eu quero saber mais sobre a Amazônia.

Maria Eduarda, Talita, Geovana e Mirele. Jarinu/SP.

Oi, meninas! Agora que a CHC é digital, vocês podem fazer uma

busca e encontrar tudo o que precisam. Procurem sobre a Amazônia e

vocês terão uma surpresa!

FONTE: http://chc.org.br

4- Na carta “Cerrado”, destacamos algumas palavras em negrito, você consegue encontrar sinônimos (são palavras com o mesmo significado) e o antônimo (palavras com significado contrário) para essas palavras?

PALAVRAS SINÔNIMO ANTÔNIMO

Achamos Encontramos Perdemos

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PRONOMES POSSESSIVOS E PRONOMES DEMONSTRATIVOS

Mas, o que são esses pronomes?

 PRONOMES POSSESSIVOS: são palavras que transmitem a ideia de posse. Exemplo: “Na minha carta, elogiei a reportagem sobre os dinossauros”. minha – pronome possessivo.

 PRONOMES DEMONSTRATIVOS: são utilizados para indicar a posição de algum elemento em relação à pessoa, seja no discurso, no tempo, ou no espaço.

Exemplo: “Faça uma busca na nossa página na internet”.

nossa – pronome demonstrativo. OUTROS EXEMPLOS:

PRONOMES POSSESSIVOS PRONOMES DEMONSTRATIVOS meu, minha, seu, sua, teu, tua, nossa,

nosso, vosso, vossa.

esse, essa, aquele, aquela, esta, este, isso, isto, daquele, daquela, aquilo.

5- Crie uma frase com pronome possessivo e outra com pronome demonstrativo.

A) Pronome possessivo: ___________________________________________________ B) Pronome demonstrativo: ________________________________________________

EF35LP14 – Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

PRODUÇÃO DE TEXTO

Leia a reportagem.

Um por todos e todos por um

Na luta contra o novo coronavírus, são necessárias muitas frentes de batalha. De um lado, equipes médicas trabalham dia e noite dentro de hospitais para cuidar de todos os seus pacientes. Por outro lado, cientistas do mundo todo buscam vacinas e medicamentos eficazes no combate à doença. Enquanto isso, você espera tudo passar sem sair de casa e, de quebra, ainda contribui para diminuir o número de pessoas infectadas. Durante a quarentena, não há outra saída: seja de jaleco ou de pijama, todos nós precisamos fazer a nossa parte para salvar o dia!

Carolina Andries Gigliotti Mestre em Física,

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Agora, volte no início do Caderno de Atividades para reler as características da

”Carta de Leitor”, e observe sua estrutura na seção “Compreendendo o texto”. Depois, escreva a sua carta utilizando um dos objetivos que o texto pede. Use a pontuação e a ortografia, adequadamente.

Bom trabalho!

_________________________________________________

______________________________________________________

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GÊNERO TEXTUAL: E-MAIL DE RECLAMAÇÃO

E-mail é um serviço disponível na internet que substitui a carta convencional, que é enviada pelo correio. Os e-mails ganharam popularidade por serem mais rápidos, práticos e gratuitos. Basta você está conectado na internet. Por isso, hoje em dia, as pessoas preferem fazer suas reclamações usando e-mails.

FONTE:todamateria.com.br

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Para acessar uma página de e-mail é necessário que a pessoa crie uma senha, que será identificada sempre que quiser entrar e verificar sua caixa de e-mails. Esse sistema de segurança impede a invasão de privacidade.

 Curiosidade:

Veja como você pode criar o seu próprio e-mail.

Escolha um nome. Depois, utilize o símbolo @ para que seu endereço seja identificado no sistema computacional. Use um dos provedores disponíveis no mercado (yahoo, hotmail, gmail ou outros), a palavra ”com” indica comercial, e o “br” refere-se a sigla do Brasil. Ex: nome  @  provedor  com  br

Leia o e-mail.

1- Agora, responda. A) Quem é o remetente do e-mail?

________________________________________________________________________ B) Qual o assunto do e-mail?

_________________________________________________________________________ C) Crie o seu e-mail e escreva na linha abaixo.

________________________________________________________________________ São Paulo, 27/10/2020.

Para: À LOJA DE BRINQUEDOS S/A.

No que diz respeito ao pedido nº 0001, realizado em 02 DE OUTUBRO DE 2020, venho manifestar o meu descontentamento, pois a entrega estava prevista para, no máximo, até o dia 10 DE OUTUBRO DE 2020.

Ou seja, já se passaram 17 dias do prazo limite da entrega e, até agora, não recebi a mercadoria e nenhuma explicação sobre o que pode ter ocorrido.

Dessa forma, venho solicitar o cancelamento imediato do pedido, pois já desisti da compra em função do descumprimento do prazo da entrega, por isso, exijo a restituição do valor pago. Aguardo resposta imediata a esta reclamação.

Flávio Santos.

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COMPREENDENDO O TEXTO – E-MAIL DE RECLAMAÇÃO

DATA E LOCAL: nome da cidade, data.

REMETENTE: a pessoa que escreveu o e-mail.

DESTINATÁRIO: e-mail da empresa que vendeu o produto.

EXPOSIÇÃO DA RECLAMAÇÃO: escrever um texto claro e objetivo, colocando o motivo que levou você a escrever o e-mail, como: comprou um produto pela internet e não chegou, ou chegou de um jeito errado, ou chegou outro produto no lugar.

CONCLUSÃO: argumentar ainda mais o motivo de sua reclamação, reafirmando sua insatisfação e exigindo um posicionamento da empresa.

DESPEDIDA: precisa ser formal, como: aguardo resposta, ou sem mais. ASSINATURA: nome e sobrenome.

TONICIDADE: ACENTUAÇÃO DA SÍLABA TÔNICA

 Todas as palavras oxítonas terminadas em a, e, o, em, ens são acentuadas. 2- Leia as palavras oxítonas (a última sílaba é a mais forte).

Armazém alguém ninguém parabéns também Descubra qual é a regra de acentuação dessas palavras e escreva-a nas linhas a seguir. Aguarde para verificar com sua professora se está adequada.

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

 As palavras paroxítonas (a penúltima sílaba é a mais forte).

3- As palavras do quadro são todas paroxítonas e também acentuadas. Coloque os acentos nas sílabas corretas e escreva uma regra justificando a acentuação, baseada na terminação dessas palavras.

amavel nailon missel reporter carater

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

EF05LP03 – Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

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(T.I.L.) TESTE DE IDADE DE LEITURA N° 05

ORIENTAÇÕES

1ª LEITURA

PEÇA PARA O SEU FILHO LER EM VOZ ALTA CADA FRASE E MARQUE O TEMPO QUE ELE LEVOU PARA CONCLUIR TODA A FICHA. NÃO

INTERROMPA A LEITURA, DEIXE-O CHEGAR ATÉ O FINAL DO JEITO DELE.

MARQUE O TEMPO NA FICHA.

PAUSA PARA REFLEXÃO

SE ELE TROPEÇOU EM ALGUMA PALAVRA NA LEITURA ANTERIOR, MOSTRE A PALAVRA E

AJUDE-O A LER CORRETAMENTE.

2ª LEITURA

PEÇA PARA ELE INICIAR A 2ª LEITURA. OBSERVE SE ELE CORRIGIU A PRONÚNCIA

DA(S) PALAVRA (S) QUE HAVIA LIDO

INCORRETAMENTE. MARQUE O TEMPO NA FICHA 3ª

LEITURA

PEÇA

PARA ELE INICIAR A 3ª LEITURA.

Saudade

Eu tenho muita saudade.

Eu tenho muita saudade da escola.

Eu tenho muita saudade da escola, dos professores,

Eu tenho muita saudade da escola, dos professores, dos funcionários e dos meus amigos. Eu tenho muita saudade da escola, dos professores, dos funcionários e dos meus amigos. Não vejo a hora.

Eu tenho muita saudade da escola, dos professores, dos funcionários e dos meus amigos. Não vejo a hora da pandemia passar.

Eu tenho muita saudade da escola, dos professores, dos funcionários e dos meus amigos. Não vejo a hora da pandemia passar. Mas, enquanto não passa.

Eu tenho muita saudade da escola, dos professores, dos funcionário e dos meus amigos. Não vejo a hora da pandemia passar. Mas, enquanto não passa, devo continuar me esforçando.

Eu tenho muita saudade da escola, dos professores, dos funcionários e dos meus amigos. Não vejo a hora da pandemia passar. Mas, enquanto não passa, devo continuar me esforçando nos estudos em casa.

Inspirado no material do Instituto Alfa e Beto: Para ler com fluência, 2010

1ª LEITURA 2ª LEITURA 3ª LEITURA

TEMPO

EF15LP02- Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

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HORA DA LEITURA

FONTE:youtube com

CLIQUE no link e assista ao video sobre comunicação

https://www.youtube.com/watch?v=9_CQ-nrwqyU

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MATEMÁTICA

https://vimeo.com/553481060

GRANDEZAS E MEDIDAS - MEDIDA DE COMPRIMENTO - QUILÔMETRO

O quilômetro (Km) é uma unidade padronizada de medida de comprimento usada para medir grandes distâncias. 1 quilômetro é a medida do comprimento de 10 quarteirões de 100 metros cada um, ou seja, 10 X 100 = 1000, então, 1 Km equivale a cada 1000 metros. Relembrando que 1 metro é igual a 100 cm.

1- Tem mais ou tem menos do que 1 quilômetro?

A) Medida de comprimento de um percurso de 30 quarteirões.______________________ B) Medida da distância entre uma esquina e outra de um quarteirão. _________________ C) Medida da distância entre a Terra e a Lua. ___________________________________ D) Medida de um lençol de cama. _____________________________________________ E) Medida do perímetro da sala de aula. ________________________________________ F) Medida do percurso de ida de São Paulo para Minas Gerais. _____________________

2- Complete com a medida correspondente:

A) 18 Km = 18000 m E) 5 Km e meio = _____________

B) 3 Km = _ F) 100 Km = __

C) Meio quilômetro = G) 15 Km = _________

D) 7 Km = _______ H) 9 Km e 200 m = _

3- O pai de Carlos percorreu 6 quilômetros com o carro e perguntou ao filho: “ Carlos, quantos metros há em 6 quilômetros?” Qual foi a resposta de Carlos?

___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

EF05MA19 - Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

RESPONDA AS QUESTÕES

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SISTEMA DE NUMERAÇÃO ROMANO

 Observe a imagem e responda:

FONTE: www.elo7.com.br

1- Você já viu relógios com os algarismos romanos? Sabe ler as horas com estes algarismos? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2- Indique qual é a hora que o relógio está marcando.

__________________________________________________________________________

Como datar os séculos em algarismo romanos.

Para identificarmos um século, a partir de uma data qualquer, podemos utilizar operações simples de matemática. Observe os exemplos:

1º exemplo - Se o ano terminar em dois zeros, o século corresponderá ao(s) primeiro(s) algarismo(s) à esquerda desses zeros.

2º exemplo - Se o ano não terminar em dois zeros, adicione o número 1 aos primeiros algarismos da esquerda.

Os historiadores utilizam algarismos romanos para representar os séculos. Os símbolos podem ser repetidos até 3 vezes; a esquerda indica subtração e a direita indica adição.

Para compreendermos melhor essas representações, observe a tabela e conheça alguns números romanos. Siga as orientações para realizar as atividades.

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Exemplo 1

Ano 400 = Século IV Ano 1600 = Século XVI Ano 2000 = Século XX

Exemplo 2

Ano 425 ► 4+1=5 ► Século V Ano 1998 ► 19+1=20 ► Século XX Ano 2021 ► 20+1=21 ► Século XXI

3- Escreva quando iniciam e quando terminam os séculos abaixo. Veja o exemplo: A) Século XV: começa em 1401 e termina em 1500.

B) Século XVI: _____________________________________________________ C) Século XIV: _____________________________________________________ D) Século XXI: _____________________________________________________

4- Reescreva os números com símbolos romanos. A) Capítulo oito ► Capítulo VIII.

B) Praça quinze ►_____________________________________________________ C) Século dezessete ►_________________________________________________ D) Dom Pedro segundo ►_______________________________________________

5- De acordo com o ano, indique o século ao lado em algarismo romano. SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL (SND) – ANO SÉCULO

1500 XV

1901 2002 1822 1700 2021

EF05MA01 - Identificar a utilização dos números romanos no dia a dia; ler e escrever os números romanos.

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CÁLCULO MENTAL – SEJA RÁPIDO!

Realize a atividade utilizando o cálculo mental, usando as quatro operações, dando sequência nos resultados obtidos, ou seja, com os valores acumulados (juntar).

Veja o exemplo:

NÚMERO X 3 - 10 ÷2 + 100 - 100

150

150 X 3=

450

450 – 10=

440

440 ÷ 2=

220

220 + 100=

320

320 – 100=

220

250

310

140

500

304

340

EF05MA08 - Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

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Geometria – Sólidos geométricos, planificações, poliedros, corpos redondos, faces, vértices e arestas.

Assista o vídeo explicativo no Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=yXYooR_QZ3Y

Marque um X na alternativa correta.

(A) Pirâmide pentagonal, prisma triangular e prisma hexagonal. (B) Pirâmide pentagonal, prisma triangular e pirâmide hexagonal. (C) Prisma pentagonal, prisma triangular e pirâmide hexagonal. (D) Pirâmide pentagonal, pirâmide triangular e pirâmide hexagonal.

2- A professora do 5º ano solicitou que seus alunos pesquisassem em jornais, revistas, livros ou internet, figuras com formato de um cone.

Abaixo, estão algumas figuras que os alunos pesquisaram:

Luís Carolina Márcio Talita

Os alunos que pesquisaram as figuras com o formato exigido pela professora foram: (A) Luís e Carolina

(B) Márcio e Luís (C) Márcio e Talita (D) Luís e Talita

1 2 3

1- Respectivamente, o nome dos sólidos geométricos apresentados nas figuras abaixo são:

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Faces, vértices e arestas Para não esquecer!

Poliedro – é uma palavra grega que quer dizer muitas faces. Face – é a parte plana de qualquer poliedro, ou seja, os lados. Aresta – é o segmento de retas, as linhas de encontro das faces. Vértice – ponto de encontro das arestas (linhas).

Planificação – é a representação de um sólido geométrico aberto onde é possível visualizar todas as suas faces (lados).

3- Analise alguns poliedros e conte o número de vértices, arestas e faces. Veja o exemplo: A) Cubo B) Prisma triangular C) Prisma pentagonal

Número de vértices: 8 Número de vértices: ___ Número de vértices: ___ Número de arestas: 12 Número de arestas: ____ Número de arestas: ____ Número de faces: 6 Número de faces: ____ Número de faces: ____

4- Quantas faces tem o sólido geométrico ao lado?

(A) 4 (B) 5

(C) 6 (D) 8

Qual é o nome deste sólido geométrico?

_____________________________________________ _____________________________________________

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PLANIFICAÇÕES

5- Na ordem em que aparecem, os sólidos geométricos representados pelas planificações são:

(A) Pirâmide pentagonal, cubo e prisma triangular. (B) Prisma pentagonal, cubo e pirâmide triangular.

(C) Prisma pentagonal, prisma quadrangular e pirâmide triangular. (D) Pirâmide pentagonal, prisma pentagonal e pirâmide triangular.

6- Paulo comprou um dado de brinquedo. Qual imagem a seguir representa a planificação desse objeto?

(A) (B) (C) (D)

7- Observe a barraca que Maurício levou para o acampamento de férias. Ela tem a forma de uma pirâmide quadrangular. Qual é o molde da pirâmide quadrangular?

EF05MA16 - Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos.

(A) (B) (C) (D)

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SITUAÇÕES-PROBLEMA – AS QUATRO OPERAÇÕES

1- Marlene foi à doceria comprar uma torta de maçã. Cada pedaço da torta custa R$ 3,50. A torta toda tem 8 pedaços. Qual é o valor que Marlene pagará pela torta inteira?

Cálculo: Resposta: __________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

2- Bráulio comprou um fogão no valor de R$ 1 680,00 e uma geladeira grande que custou R$ 2 420,00 para presentear sua mãe. Qual o valor total que Bráulio pagou pelos produtos adquiridos?

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

3- Célia ganhou um livro com 72 páginas. Ela lia, por dia, a mesma quantidade de páginas do seu livro. Se ela terminou esse livro em 4 dias, quantas páginas Célia leu por dia?

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

4- Há dois meses, Carla está juntando dinheiro para comprar um notebook, que será útil para o trabalho que ela faz. O notebook custa R$ 2 890,00. Ela conseguiu juntar o valor de R$ 1 870,00. Quanto falta para ela completar o total que precisa?

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

EF05MA08 - Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

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CIÊNCIAS

https://vimeo.com/553460893

CONSUMO CONSCIENTE DA ÁGUA – PARTE I

A SABESP (Companhia de Saneamento Básico do Estado de São Paulo) revela que, conforme a ONU (Organização das Nações Unidas), um cidadão precisa, em média, para viver bem, de 3,3 mil litros de água por mês ou 110 litros de água por dia. Porém, aqui no Brasil, cada pessoa chega a consumir em média aproximadamente 200 litros de água por dia.

É PRECISO ECONOMIZAR E ADOTAR NOVOS HÁBITOS DE CONSUMO DA ÁGUA!

 DICAS DA SABESP DURANTE O USO DA ÁGUA NO BANHEIRO

FONTE: www.pinterest.se

Ao lavar o rosto em 1 minuto, com a torneira meio aberta, uma pessoa gasta 2,5 litros de água. A dica é não demorar! O mesmo vale para o barbear: em 5 minutos gastam-se 12 litros de água. Com economia, o consumo cai para 2 a 3 litros. A redução é de 10 litros de água, suficiente para manter-se hidratado por pelo menos 5 dias!

O banho deve ser rápido. Cinco minutos são suficientes para higienizar o corpo. A economia é ainda maior se, ao se ensaboar, você fechar o registro. Banho de ducha por 15 minutos, com o registro meio aberto, consome 135 litros de água. Se você fechar o registro ao se ensaboar, e reduzir o tempo do banho para 5 minutos, seu consumo cai para 45 litros. A redução é de 90 litros de água, o equivalente a 360 copos de água com 250 ml.

FONTE: br.freepik.com

FONTE: pt.vecteezy.com

Se uma pessoa escova os dentes em 5 minutos com a torneira não muito aberta, gasta 12 litros de água. No entanto, se molhar a escova e fechar a torneira enquanto escova os dentes e, ainda, enxaguar a boca com um copo de água, consegue economizar mais de 11,5 litros de água.

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FONTE: www.twinkl.com.br

O vaso sanitário não deve ser usado como lixeira e nunca deve ser utilizado à toa, pois gasta muita água. Deve-se também evitar jogar papel higiênico no vaso sanitário, tanto para evitar uma demanda maior de água, como para evitar entupimentos. Um vaso sanitário com válvula e tempo de acionamento de 6 segundos gasta cerca de 12 litros.

Adaptação/Disponível em: http://site.sabesp.com.br

VAMOS REFLETIR!

 Em família, responda as questões a seguir.

1- Quais ações vocês estão realizando para evitar o desperdício da água?

_________________________________________________________________________________________

2- Observando sua família ou, a vizinhança, escreva quais ações vocês apontam como desperdício da água?

_________________________________________________________________________________________

3- Crie um cartaz sobre a conscientização do consumo da água. Escreva uma frase, seja criativo no formato das letras e também nas ilustrações.

EF05CI04 - Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

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HISTÓRIA

https://vimeo.com/553460543

DIVERSIDADE CULTURAL

FONTE: definicao.net

A cultura de um povo é formada por vários elementos, como: crenças, ideias, mitos, valores, danças, festas populares, alimentação, modo de vestir, entre outros.

É uma característica muito importante de uma comunidade. É o retrato local de uma população, transmitida de geração em geração.

O Brasil possui uma grande área territorial e uma população numerosa, miscigenada por descendentes europeus, africanos e indígenas, formando a própria imagem da diversidade do povo, estampada nas vestes, na pele, nos gestos, nas cores, nos objetos e nos movimentos realizados pelos brasileiros.

FONTE: sme.goiania.go.gov.br

EF05HI04 – Associar a noção de cidadania com princípio de respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.

Africanos

Indígenas Europeus

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REGIÕES E SUAS DIVERSIDADES

REGIÃO NORDESTE

Manifestações culturais muito diversificadas: nas danças, temos o bumba meu boi, maracatu, caboclinhos, carnaval, ciranda, cavalhada, capoeira.

Religiosidade: festa de Iemanjá, lavagem do Bonfim, literatura de cordel. Artesanato: trabalho com rendas.

Culinária: carne de sol, frutos do mar, peixes, buchada de bode, sarapatel, acarajé, broa de milho e outros.

REGIÃO NORTE

Manifestações culturais e religiosas: Círio de Nazaré (PA), festival de Parintins (AM), carimbó, congada, festa do Divino.

Culinária: com influência indígena; mandioca e peixes, pato no tucupi, caruru, tacacá e outros.

REGIÃO CENTRO- OESTE

Tem uma cultura bem diversificada, recebe contribuição dos indígenas, paulistas, mineiros, gaúchos, bolivianos e paraguaios.

Manifestações culturais: cavalhada, fogaréu, cururu.

Culinária: arroz com pequi, sopa paraguaia, arroz carreteiro, arroz boliviano, empadão goiano, pamonha, peixes do pantanal.

REGIÃO SUDESTE

Os principais elementos culturais são: festa do Divino, festejos da páscoa e dos santos padroeiros, congada, cavalhada, bumba meu boi, carnaval, peão de boiadeiro, samba de lenço, festa de Iemanjá, folia de reis e caipó.

Culinária: é bem diversificada e recebe influência forte dos indígenas, dos africanos, e dos diversos imigrantes europeus e asiáticos. A moqueca capixaba, pão de queijo, picadinho, virado à paulista, feijoada, farofa e outros.

REGIÃO SUL

Apresenta aspectos culturais dos imigrantes portugueses, espanhóis, alemães e italianos. As festas típicas são: festa da uva (italiana), oktoberfest (alemã). Também integram a cultura sulista: o fandango, congada, o boi-de-mamão, dança da fita, boi na vara.

Culinária: chimarrão, churrasco, camarão, pirão de peixe, marreco assado e vinho.

 Responda:

A) Quais são as características culturais da região em que você mora?

________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

B) Você gostaria que outras pessoas conhecessem sua região? Justifique.

________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

(24)

DATAS COMEMORATIVAS

Fonte: calendarr.com

Semana Nacional do Meio Ambiente

É comemorada na primeira semana do mês de junho, quando, no dia 05 de junho, se celebra o Dia Mundial do Meio Ambiente.

Esta semana de conscientização foi criada, no Brasil, no ano de 1981. O objetivo era complementar a celebração ao Dia do Meio Ambiente instituído pela ONU.

O principal objetivo da Semana Nacional do Meio Ambiente é conscientizar a comunidade sobre a importância de preservar os diferentes tipos de ecossistemas.

CONSCIENTIZAÇÃO

O que podemos fazer durante a semana Nacional do Meio Ambiente para conscientizarmos sobre os cuidados com o meio ambiente.

Converse com sua família sobre o assunto. Adote e concretize uma ideia que possa ser repetida por outras pessoas. Escreva no espaço abaixo.

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²⁵

GEOGRAFIA

https://vimeo.com/553445049

DIFERENÇAS ÉTNICO-RACIAL E ÉTNICO-CULTURAL (PARTE 1)

O Brasil é um país com grande diversidade étnica. Sua população é composta por três principais grupos étnicos: o indígena, o europeu e o africano. Os indígenas, que constituem a população nativa, os portugueses, que foram os colonizadores, e os africanos, que foram trazidos para o trabalho escravo. Com a mistura desses povos nasceu a miscigenação (mistura racial de diferentes etnias), caracterizando o mulato (branco + africano); caboclo ou mameluco (branco + indígena);

cafuzo (indígena + africano). Com o prosseguimento da miscigenação foram surgindo muitos tipos de tons de pele e características físicas diferentes, que embelezam ainda mais o nosso país.

Atualmente, é muito comum presenciar discussões a respeito do racismo, que se arrasta, historicamente, como herança de um país que viveu a escravidão. Porém, já se pode ver uma luz no fim do túnel, mesmo sabendo que muitas medidas ainda serão necessárias para que todos os brasileiros possam ser tratados de forma igualitária, independente de suas conquistas políticas, econômicas ou sociais. Pois, o objetivo dessa luta racial, é disseminar, ou seja, multiplicar as relações raciais de forma mais saudável.

DIVERSIDADE ÉTNICO-CULTURAL

Bumba-meu-boi - Maranhão Bloco afro da Bahia FONTE:palmares.gov.br

(26)

Já no que diz respeito à contribuição cultural afro, que aumenta e enriquece o nosso país, está presente nas músicas, nas danças, nas vestes, na religiosidade, na literatura. Permitem que as pessoas negras, nascidas aqui, conheçam um pouco mais de suas origens e possam se orgulhar dela. Para saber mais, pesquise sobre o continente africano!

AGORA, É COM VOCÊ!

 Leia o texto e preencha a cruzadinha seguindo as dicas. Depois, volte ao texto para conferir suas respostas, observando as palavras destacadas em negrito.

 DICAS

1. É relativo à etnia, ao grupo, a uma certa população. 2. Reunião de tudo que tem aspectos diferentes.

3. Conjunto de teorias ou crenças que estabelecem uma hierarquia entre as raças e entre as etnias.

4. Mistura de diferentes etnias.

5. Aqueles que já viviam numa área geográfica antes da colonização. 6. Pessoa privada de liberdade, por ser considerada propriedade de outro.

(27)

²⁷

CLIQUE NO LINK E ASSISTA A EXPLICAÇÃO DA AULA

ARTE - MÚSICA

O som é produzido quando acontece a vibração de um material, provocando ondas

sonoras que se propagam pelo ar ou em outro meio.

Propriedades do som: duração, altura, intensidade e timbre.

Duração: é o tempo no decorrer do qual o som permanece soando. Um som pode

ser curto ou longo.

Altura: é o que define um som como grave (grosso) ou agudo (fino). Um som pode

variar do mais grave ao mais agudo.

Intensidade: é a força de um som. Um som pode variar do mais forte ao mais fraco.

Timbre: é a identidade sonora que caracteriza cada som. Isso quer dizer que o som

de cada voz, de cada instrumento musical, de cada batida de objetos tem uma qualidade

própria, um timbre que o distingue dos demais.

Complete as frases abaixo:

a) A intensidade é a propriedade do som que diferencia um som ... de um

som ...

b) A qualidade do som que caracteriza um som grave, em relação a um som agudo, é

a ...

c) Quanto a duração os sons podem ser ... ou ...

d) O ... é a propriedade do som que distingue o som produzido por um

violino do som produzido por uma flauta.

Aprendendo as notas musicais

Apesar de serem inúmeros os sons empregados na música, para representá-los

bastam apenas sete notas:

DÓ – RÉ – MI – FÁ – SOL – LÁ – SI

Acesse para ouvir a música:

https://vimeo.com/553016641

ATIVIDADE 1

https://www.youtube.com/watch?v=S7SmFH79

huY

(28)

Minha Canção

Enriquez - Bardotti - Chico Buarque

Dorme a cidade

Resta um coração

Misterioso

Faz uma ilusão

Soletra um verso

Lavra a melodia

Singelamente

Dolorosamente

Preencha com o nome das sete notas musicais:

DÓ

Complete os nomes das notas musicais nos degraus das escadinhas.

HABILIDADE: (EF15AR14) perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.

HABILIDADE: (EF15AR16) explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.

Doce a música

Silenciosa

Larga o meu peito

Solta-se no espaço

Faz-se certeza

Minha canção

Réstia de luz onde

Dorme o meu irmão

ATIVIDADE 2

ATIVIDADE 3

D Ó

SO L

MI L FÁ

Á

R É Francisco Buarque de

Hollanda. Nasceu em 1944, no Rio de Janeiro. É conhecido por ser um dos maiores nomes da música popular brasileira.

(29)

²⁹

EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME: ___________________________________________5º ANO_______

ELEMENTOS IMPORTANTES NA DANÇA

(CORPO, AÇÃO, TEMPO, ENERGIA E ESPAÇO)

ATRAVÉS DO NOSSO CORPO , REALIZAMOS A AÇÃO DOS MOVIMENTOS EM UM

TEMPO QUE, ALÉM DE DETERMINAR A DURAÇÃO DA DANÇA, TAMBÉM REGULA O

RITMO E REPETIÇÕES QUE RESULTAM NA ENERGIA QUE APLICAMOS NA EXECUÇÃO DOS

PASSOS PARA OCUPAÇÃO ADEQUADA DO ESPAÇO.

PARA DANÇAR, TAMBÉM UTILIZAMOS ALGUNS NÍVEIS:

 BAIXO – MOVIMENTOS REALIZADOS NO CHÃO (DEITADO, SENTADO,

AJOELHADO);

 ALTO – MOVIMENTOS REALIZADOS NA POSIÇÃO DE PÉ, ERETO;

 MÉDIO – MOVIMENTOS ENTRE ALTO E BAIXO (CURVADO, JOELHOS

FLEXIONADOS);

 AÉREO – MOVIMENTOS REALIZADOS SEM O CONTATO COM O SOLO (SALTOS).

1 – OBSERVE A IMAGEM ABAIXO E IDENTIFIQUE EM QUAL NÍVEL CADA PESSOA ESTÁ

DANÇANDO, EM SEGUIDA, NOMEIE-OS:

2 – ANALISE SUA DANÇA DA AULA PASSADA E ESCREVA QUAIS NÍVEIS VOCÊ UTILIZOU:

R._____________________________________________________________________

EF35EF10 - COMPARAR E IDENTIFICAR OS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS COMUNS E DIFERENTES (RITMO, ESPAÇO, GESTOS) DANÇAS POPULARES BRASIL E MUNDO DANÇAS MATRIZ INDÍGENA AFRICANA.

ACOMPANHE PELO VÍDEO

https://vimeo.com/553490980

(30)

PARTE 2

DANÇAS INDÍGENAS

COM OBJETIVOS BEM DIFERENTES DAS OUTRAS DANÇAS, OS INDÍGENAS REALIZAM

RITUAIS, RESPEITANDO SEUS COSTUMES E CRENÇAS. DANÇAM EM AGRADECIMENTO POR

UMA BOA COLHEITA, PESCA, CAÇA, A PASSAGEM PARA A VIDA ADULTA, NO PREPARO PARA

UM COMBATE, PARA HOMENAGEAR UMA PESSOA MORTA, ENTRE OUTROS. HOMENS E

MULHERES PARTICIPAM E, CONFORME O OBJETIVO, DANÇAM CARACTERIZADOS COM

PINTURAS, ADEREÇOS, MÁSCARAS, INSTRUMENTOS MUSICAIS E EM POSSE DE ARMAS.

DESTA FORMA, REAFIRMAM A IMPORTÂNCIA DA SUA HISTÓRIA PARA A CONSTRUÇÃO

CULTURAL DOS POVOS. NO BRASIL, A MAIS CONHECIDA É A KUARUP, E TEMOS DANÇAS

COMO: CATERETÊ, CAIAPÓS, CURURU, JACUNDÁ E CABOCLINHOS, QUE SÃO DE ORIGEM

INDÍGENA.

DANÇA INDÍGENA:https://youtu.be/-fBy3LFe3dI CABOCLINHOS: https://youtu.be/Jorm9yYc7D0

DANÇAS AFRICANAS

OS POVOS AFRICANOS EXPRESSAM SEUS FUNDAMENTOS, COSTUMES,

ANCESTRALIDADE ATRAVÉS DA DANÇA. O CORPO É A EXTENSÃO DA PRÓPRIA HISTÓRIA,

MANIFESTADA PELO MOVIMENTO CORPORAL. O CONTINENTE AFRICANO É IMENSO, COM

MUITOS PAÍSES E CULTURAS DIFERENTES. PODEMOS DIZER QUE EXISTEM PONTOS EM

COMUM: A ORGANIZAÇÃO PARA AS DANÇAS (CÍRCULOS, SEMICÍRCULOS, FILEIRA),

PARTICIPAÇÃO DE TODOS (IDADE, SEXO, ESCALA SOCIAL), E AO SOM DE INSTRUMENTOS DE

PERCUSSÃO E BATIDAS DE TAMBORES. A DANÇA KUDURO, QUE É MUITO CONHECIDA, É DE

ANGOLA. NO BRASIL, A INFLUÊNCIA MAIOR VEM DOS POVOS, NAGÔ, CONGO, YORUBÁ,

BANTU E ANGOLA. TODA ESSA INFLUÊNCIA PROMOVEU RITMOS E DANÇAS BEM

CONHECIDOS NO BRASIL, COMO: JONGO, SAMBA, FUNK, RAP, HIP-HOP, SAMBA ROCK,

ENTRE OUTROS.

DO JONGO AO SAMBA: https://youtu.be/2QqMUzFbW3Y

1 – FAÇA UMA PESQUISA E RESPONDA. QUAIS SÃO OS INSTRUMENTOS MUSICAIS UTILIZADOS PELOS INDÍGENAS?

R._________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

EF35EF09 - EXPERIMENTAR, RECRIAR E FRUIR DANÇAS POPULARES DO BRASIL E DO MUNDO E DANÇAS DE MATRIZ INDÍGENA E AFRICANA, VALORIZANDO

(31)

³¹

SEASONS

1. CLIQUE NA IMAGEM E ASSISTA AO TRECHO DO FILME “FROZEN”. NESTE TRECHO,

O PERSONAGEM “OLAF” ESTÁ CANTANDO UMA MÚSICA. ACOMPANHE E DEPOIS,

RESPONDA AS QUESTÕES:

2.

3. A) EM QUAL SEASON O PERSONAGEM OLAF DESEJA ESTAR?

___________________________________________________________________

B) QUAL É A SEASON DE ANTES DE OLAF COMEÇAR A CANTAR?

___________________________________________________________________

C) PARA NÃO DERRETER, O OLAF PRECISA QUE O TEMPO ESTEJA:

___________________________________________________________________

D) QUAL É O CLIMA QUE OLAF QUER SENTIR? ________________________________

ASSISTA A VÍDEO AULA: https://vimeo.com/551243807

INGLÊS

NOME: _________________________________________________ 5º ANO ______

SUMMER: ESTAÇÃO DO ANO EM QUE MAIS SE SENTE HOT.

WINTER: ESTAÇÃO DO ANO EM QUE MAIS SE SENTE COLD.

FALL: ESTAÇÃO DO ANO EM QUE AS FOLHAS DAS ÁRVORES CAEM. NO BRASIL, É TAMBÉM A ESTAÇÃO DAS FRUTAS.

SPRING: CONHECIDA COMO ESTAÇÃO DAS CORES.

(32)

2 – VOCÊ SABIA QUE CADA SEASON DURA 3 MESES? AS SEASONS NÃO OCORREM NO

MESMO PERÍODO DO ANO EM TODOS OS PAÍSES. POR EXEMPLO: NOS ESTADOS

UNIDOS, NO MÊS DE JUNHO, A ESTAÇÃO DO ANO É “SUMMER”, ENQUANTO QUE NO

BRASIL, NO MESMO PERÍODO, A ESTAÇÃO É “WINTER”. PESQUISE E ANOTE, NO

CALENDÁRIO ABAIXO, QUAIS SÃO AS ESTAÇÕES DO ANO EM CADA MÊS AQUI NO

BRASIL:

3 – WHAT IS YOUR FAVORITE SEASON?

_______________________________________________________________________

4 – QUAL É A SEASON NO SEU ANIVERSÁRIO?

_______________________________________________________________________

5 – QUAL É A SEASON QUANDO VOCÊ ESTÁ DE FÉRIAS?

_______________________________________________________________________

6 – COMO É O CLIMA DURANTE O WINTER? O QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER NESTA

SEASON?

Habilidades: (EF05LI24) Construir repertório lexical referente ao tema: Clima. (EF05LI36) Utilizar o verbo “to be” no “simple present” para falar sobre o clima. (EF05LI010) Expressar gostos e preferências utilizando estruturas frasais adequadas. (EF05LI25) Construir repertório

CADERNO DE ATIVIDADES DO ALUNO 07/ DE MAIO A 04 DE JUNHO 2 BIMESTRE 5 ANO CLIQUE E ACESSE OS NOSSOS CANAIS E REDES SOCIAIS

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