DE REDAÇÃO
CORREÇÃO
MANUAL DE
Sumário
INTRODUÇÃO 3
A NOTA DA REDAÇÃO NO SIMULADO 4 Roteiro para verificação de anulação da redação 4
Avaliação das competências 5
Grade básica de correção de redação Enem 6
PROPOSTA DE REDAÇÃO 8
Grade CPB 1º Semestre de 2017, Caderno 21 9
Introdução
Todo o trabalho do Enem Interativo é feito para que a experiência do Enem seja reproduzida em detalhes. Na elaboração dos itens (questões), nos preocupamos em construir uma prova calcada nas Competências e Habilidades da matriz oficial, distribuindo corretamente assuntos e níveis de dificuldade. Na prova de redação, os temas são atuais e seguem a mesma estrutura da prova oficial, exigindo que o aluno reflita a respeito da realidade que o cerca e proponha intervenções na sociedade que promovam a cidadania.
Além da elaboração, nós também trabalhamos com a correção da prova. Nessa etapa também é muito importante que nos mantenhamos alinhados com a metodologia adotada pelo Inep para o Enem. Por isso, para a correção da parte objetiva do exame, fazemos o cálculo da nota utilizando a Teoria de Resposta ao Item (TRI) na mesma “régua” do Enem, o que permite a comparação entre a nota da prova do Enem Interativo e a da prova oficial. Para a correção da redação, uma equipe de corretores competentes e com experiência na correção do Enem oficial é imprescindível para que haja o máximo de sinergia entre critérios usados em nossa correção e na do Inep. Além dos profissionais, estruturamos o trabalho da correção de redação de forma que os critérios adotados sejam os mesmos utilizados no Enem, por meio de uma plataforma on- line que colabora para a praticidade do processo.
O objetivo principal desse manual é, portanto, contribuir para que a assimilação dos critérios de correção seja o mais homogênea possível, de forma a garantir a qualidade das correções e facilitar o trabalho dos profissionais. Esse manual é, em parte, uma compilação das orientações dadas no documento Manual de capacitação para avaliação das redações do Enem 2013 , de autoria da Cespe e do Inep, e, em parte, uma complementação tratando de especificidades do procedimento de avaliação de redação pelo Enem Interativo.
4
A nota de redação nos simulados do Enem Interativo segue exatamente a mesma metodologia adotada no Enem, com notas que variam de 0 a 1000.
As notas da redação do Enem vão de 0 a 1000, sendo que cada corretor atribui notas com valores múltiplos de 40.
1 Há texto na folha de redação?
Não: marcar na ficha de correção: 2 (Redação em branco).
2 O texto tem 8 linhas ou mais?
Não considerar linhas em branco e trechos copiados dos textos motivadores apresentados no caderno de prova; o título (se houver) deve ser contado.
Não: marcar na ficha de correção: 5 (Texto insuficiente).
3 O participante aceitou fazer a redação proposta?
Não: por exemplo, o texto dirige-se ao avaliador todo o tempo, texto feito em língua estrangeira etc; marcar na ficha de correção: 1 (Anulada).
4 A redação tratou do tema/assunto proposto?
Não: marcar na ficha de correção: 3 (Fuga ao tema)
5 A redação atendeu ao tipo dissertativo-argumentativo?
Não: marcar na ficha de correção: 4 (Não atendimento do tipo textual)
6 O texto está livre de impropérios, desenhos ou outras formas propositais de anulação?
Não: marcar na ficha de correção: 1 (Anulada)
7 O texto respeita os direitos humanos?
O texto manifesta apoio a ações que signifiquem violência praticada por agentes não qualificados, supressão de direitos ou liberdades, racismo, discriminação de credo religioso etc.
Não: marcar na ficha de correção: 1 (Anulada)
8 O texto está livre de parte deliberadamente desconecta das com o tema proposto?
Não: marcar na ficha de correção: 1 (Anulada) Sim: deixar campo ANULAÇÃO em branco.
Motivos de anulação
1
Anulada (impropério, dese- nho, parte propositalmente desconectada do tema, desrespeito aos direitos humanos)
2 Em branco 3 Fuga ao tema
4 Não atendimento à estru- tura dissertativo-argumen- tativa
5 Texto insuficiente (menos que 8 linhas)
6 Redação ausente
A NOTA DA REDAÇÃO NO SIMULADO
Primeiramente, a redação é ava- liada quanto a sua validade (se dever ser anulada ou não). Caso ela possa ser enquadrada em um dos casos de anulação, a nota será 0 (zero).
Caso alguma das perguntas a se- guir tiverem a resposta NÃO, a questão deve ser anulada e o có- digo do motivo da anulação ano- tado. Para cada resposta SIM, siga para a pergunta seguinte até o fim do roteiro.
Roteiro para verificação de anulação da redação
Se válida, ou seja, não preencher os requisitos de validação, a redação será avaliada em 5 competências do nível determinado, multiplicado por 40, será a nota do aluno da competência (nota máxima igual a 200).
A soma das notas nas 5 competências será a nota da redação (nota máxima na redação: 1000).
Competência Nível na competência Nota na competência
I Nv1 × 40 = Nt1
II Nv2 × 40 = Nt2
III Nv3 × 40 = Nt3
IV Nv4 × 40 = Nt4
V Nv5 × 40 = Nt5
Nota da Redação
Importante:
Os simulados não aceitam notas de 0 a 10.
Para atribuir o nível atingido por um estudante em uma competência, o avaliador deve analisar a matriz de referência enviada pelo Enem Interativo. Essa matriz é devidamente adaptada para cada um dos temas utilizados e enviada juntamente com a documentação que acompanha o simulado.
As matrizes específicas são baseadas na Matriz de Referências para Redação do Enem, diferindo dela nas Competências 2 e 5, em que há uma adaptação para facilitar ao avaliador a distinção entre os níveis.
Basicamente, para cada critério, os níveis seguem a regra geral:
Nível Proficiência Nota na competência
0 Inexistente 0
1 Precária 40
2 Insuficiente 80
3 Mediana 120
4 Boa 160
5 Excelente 200
Importante:
Na competência 2, não é possível atribuir a nota zero.
Caso isso ocorra, a redação deve ser enquadrada em um dos critérios de anulação.
Para cada prova, enviamos uma grade e comentários adaptados ao tema solicitado.
Avaliação das competências
6
Competência
Nível
0 1 2 3 4 5
I
Demonstra
desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da
língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita.
Demonstra domínio insuficiente da
modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios
gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita.
Demonstra domínio mediano da
modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
Demonstra bom
domínio da modalidade escrita formal da
língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da
língua portuguesa e de escolha de registro.
Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.
II
Anular redação:
“Fuga ao tema/
não atendimento à estrutura dissertativo- argumentativa”.
Apresenta o assunto, tangenciando o
tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo- argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.
Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou
apresenta domínio insuficiente do texto dissertativo- argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição,
argumentação e conclusão.
Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo- argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do
texto dissertativo- argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural
produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo/
argumentativo.
Grade básica de correção de redação Enem (parte 1)
III
Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos
argumentos dos textos motivadores, em
defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um
ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada,
configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
IV
Não articula as informações.Articula as partes do texto de forma precária.
Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apreswnta repertório limitado de recursos coesivos.
Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
V
Não apresenta proposta de intervenção ou
apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto.
Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção
relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão
desenvolvida no texto.
Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema earticulada à discussão desenvolvida no texto.
Elabora bem proposta de intervenção
relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Elabora muito bem proposta de
intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Pontuação
0 40 80 120 160 200Grade básica de correção de redação Enem (parte 2)
8
PROPOSTA DE REDAÇÃO
INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada "texto insuficiente".
• fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
• apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
TEXTO I
Próximo dia 13 de julho faz 25 anos que foi promulgado o Estatuto da Criança e do Adolescente. Considerado um marco na proteção da infância, o ECA tem como base a doutrina de proteção integral prevista na Constituição, que determina que haja “prioridade absoluta” na proteção da infância e na garantia de seus direitos, não só por parte do Estado, mas também da família e da sociedade.
No ECA estão assegurados os direitos fundamentais das crianças e dos adolescentes, as sanções, quando há o cometimento de ato infracional, quais órgãos devem prestar assistência e a tipificação de crimes contra a criança e o adolescente.
Mas para uma parcela importante da sociedade, o ECA virou a “lei dos menores assassinos”: atendeu às necessidades da época, mas está defasado, precisando ser reformulado. A maioridade penal, por exemplo, precisa ser discutida, já que hoje um adolescente tem noção das suas responsabilidades.
O artigo 228 da Constituição estabelece que são penalmente inimputáveis os menores de 18 anos, que devem sujeitar-se a legislação especial. A eventual mudança desse artigo, desejada por muitos, não acontece por causa da politização do assunto, da dificuldade de alterar a Constituição e também do debate sobre se esse ponto é ou não cláusula pétrea, não podendo ser objeto de emenda.
Adaptado de Marcos Cardoso, “Aos 25 anos, hora de atualizar o ECA?”
TEXTO II
Há mais de dez anos o Código Civil reconheceu a evolução mental dos adolescentes brasileiros, sobretudo após a chegada das tecnologias digitais, a internet e as novas mídias. Hoje um adolescente a partir dos 16 anos assume responsabilidades que eram exclusivas de adultos: pode casar, votar, assinar contrato de aluguel de imóvel, ser sócio de empresa, filiar-se a sindicato, fazer testamento, ser titular de conta bancária, outorgar procuração, adquirir emancipação, ser testemunha, ser autor de ação popular, viajar para qualquer cidade do país sem autorização dos pais, aos 14 pode legalmente ter relações sexuais com outro(a)s adolescentes.
Mas, se cometer um crime, subitamente é infantilizado, tratado como pessoa sem discernimento do bem e do mal, sem autonomia nem capacidade de decisão. Uma contradição injustificável.
Disponível em: http://oglobo.globo.com
TEXTO III
No Brasil, o trabalho infantil é proibido por lei. Só pode trabalhar quem tem mais de 14 anos, na condição de aprendiz e durante poucas horas por dia, para que isso não atrapalhe seus estudos.
Antes de completar 18 anos, ninguém pode trabalhar depois das 10 horas da noite, muito menos em lugares perigosos.
Infelizmente, a lei está longe de refletir a realidade do Brasil.
Um relatório recente da Organização Internacional do Trabalho (OIT) revelou que há mais de 5 milhões de jovens trabalhando no país, sendo quase 3 milhões em situação irregular: muitos deles trabalham como escravos ou para pagar dívidas assumidas pelos pais. (...)
Principalmente entre os adolescentes que trabalham para ajudar no sustento da casa, as quantias oferecidas pelos programas de complementação de renda são insuficientes para compensar a perda do salário: “40 reais por mês bastam para libertar uma criança de 5 anos do trabalho, mas não são suficientes para um adolescente de 17 anos envolvido numa atividade perigosa, como extração de cal ou reciclagem. Eles ganham muito mais”. Além disso, Renato explica que programas que simplesmente complementam a renda da família acabam por gerar uma relação de dependência, o que, na prática, resolve uma parte do problema, mas não combate sua causa.
http://www.educacional.com.br
TEXTO IV
Disponível em: http://www.ivancabral.com
TEXTOS MOTIVADORES
PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal língua portuguesa sobre o tema “Os direitos e deveres das crianças e adolescentes no Brasil”, apresentando proposta de intervenção social que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Grade específica de correção da redação 2017: OS DIREITOS E DEVERES DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES NO BRASIL (parte 1)
Competência
Nível
0 1 2 3 4 5
I
Demonstra
desconhecimento da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da
língua portuguesa, de forma sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita.
Demonstra domínio insuficiente da
modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios
gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita.
Demonstra domínio mediano da
modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
Demonstra bom domínio da
modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência.
II
Anulação:
não fala sobre crianças e adolescentes;
fala apenas sobre desigualdade social, por exemplo.
Cita, ainda que de forma vaga, a questão de crianças e adolescentes no Brasil.
Discute de maneira aceitável, ainda que não profunda, a questão de crianças e adolescentes, mas tangencia a questão dos direitos e deveres e a baliza “Brasil”.
Discute de maneira aceitável, ainda que não profunda, a
questão de direitos e deveres de crianças e adolescentes, mas tangencia a outra baliza (Brasil).
Desenvolve bem a questão dos direitos e deveres de crianças e
adolescentes, e não tangencia a outra baliza, encaixando- as de maneira aceitável ao texto.
Desenvolve bem as
balizas (direitos, deveres, crianças, adolescentes e Brasil) e estabelece relações claras entre elas.
III
Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos
argumentos dos textos motivadores, em
defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema proposto, de forma
consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
10 IV
Não articula asinformações.
Articula as partes do texto de forma precária.
Articula as partes do texto, de forma insuficiente, com muitas inadequações e apresenta repertório limitado de recursos coesivos.
Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.
Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
Articula bem as partes do texto e apresenta
repertório diversificado de recursos coesivos.
V
Não apresenta
proposta OU apresenta proposta sem relação alguma com o tema (ex:
“temos que combater a desigualdade social.”).
Relaciona-se a uma das situações:
A) apresenta proposta ligada precariamente ao tema, embora explicitada no texto (ex: “temos que conscientizar as pessoas”).
B) apresenta proposta subentendida na
argumentação, embora ligada ao tema (ex:
“temos que ensinar as crianças de que todos possuem direitos e deveres”).
Apresenta proposta sem explicitação dos meios para realizá- la E sem integração com a discussão (ex: “as escolas deveriam ensinar os deveres às crianças”
– sem nenhuma outra explicação sobre como isso seria feito).
Relaciona-se uma das situações:
A) apresenta proposta relacionada ao tema, MAS sem integração com a discussão (ex:
“o governo deveria reformular os deveres das crianças” – mas no texto não há nenhum argumento mostrando que determinado dever, geralmente atribuído à criança é prejudicial.).
B) apresenta proposta relacionada ao tema, MAS com explicitação precária dos meios para realizá-la (ex:
“as escolas deveriam promover palestras de conscientização dos deveres das crianças” – mas não há explicação clara sobre como isso seria feito).
Apresenta proposta clara, relacionada ao tema, integrada à discussão e com meios explícitos de realização. (ex: “as escolas deveriam promover palestras com a comunidade, esclarecendo
os deveres e os direitos de crianças e adolescentes em diferentes âmbitos, para garantir
que estes sejam assegurados aos seus alunos.”).
Apresenta proposta clara, relacionada ao tema, integrada à discussão, com meios explícitos de realização E partindo de mais de um ator social (atores sociais:
governo, população, empresas, ONGs...). (ex:
“as escolas deveriam promover palestras com a comunidade, esclarecendo os deveres e os direitos de crianças e adolescentes em diferentes âmbitos, para garantir que estes sejam assegurados aos seus alunos.” além disso, o governo deveria criar programas sociais para ajudar crianças e adolescentes carentes, garantindo-lhes o direito à educação, moradia e saúde .”).
Pontuação
