E D I T O R I A L
C o m o aumento do n ú m e r o d e alunos nas escolas d e enfermagem universitárias e a redução do t e m p o dedicado às disciplinas p r o f i s s i o -nalizantes, o ensino d e graduação t o r n a - s e c a d a dia m a i s difícil.
N e s t a escola, p o r e x e m p l o , q u a n d o da vigência da Lei n.° 7 7 5 / 4 9 , o c u r s o era de 145 s e m a n a s letivas, d a s quais 21 e r a m dedicadas ao "período pré-clínico" e 12 à E n f e r m a g e m de S a ú d e Pública, restando 112 s e m a n a s para os cinco grandes r a m o s da E n f e r m a g e m hospitalar e p a r a as especialidades m é d i c a s e cirúrgicas. O estágio de E n f e r m a -g e m Médica, Cirúr-gica, Obstétrica e Pediátrica era de três a quatro m e s e s c a d a u m . A s classes, n o final do "pré-clínico" ficavam reduzidas a 20 alunos, aproximadamente, q u e e r a m divididos e m dois grupos para efeito de estágio e, de ensino teórico.
H o j e a situação está c o m p l e t a m e n t e modificada. O ensino das disciplinas d o primeiro ciclo cresceu e n o r m e m e n t e e m intensidade; a Administração requer o m e s m o t e m p o de prática q u e as d e m a i s d i s ciplinas de E n f e r m a g e m hospitalar; a escola j á n ã o p o d e fixar a e x -tensão d o ano acadêmico, c o m o fazia anteriormente, pois, é obrigada a seguir o calendário escolar da Universidade, d e 16 s e m a n a s p o r p e r í o d o letivo. C o m o resultado, o t e m p o dedicado a cada u m d a q u e les cinco r a m o s da E n f e r m a g e m foi reduzido a 8 s e m a n a s e a s e s p e -cialidades m é d i c a s e cirúrgicas, à exceção d e E n f e r m a g e m e m D o e n ç a s T r a n s m i s s í v e i s e e m Centro Cirúrgico, f o r a m abolidas.
T o r n o u - s e , assim, i m p e r i o s o aproveitar ao m á x i m o o t e m p o do aluno e ao m e s m o t e m p o propiciar m e i o s p a r a q u e êle se desenvolva rapidamente e seja capaz de agir c o m certa independência.
O s Guias que c o n d e n s a m informações s o b r e os objetivos da disci-plina, tanto da parte teórica c o m o da experiência d e c a m p o , e s o b r e a bibliografia são instrumentos de que a l g u m a s docentes lançaram m ã o para atingir aquela meta.
