E. M. NICE BEOLCHI NUNES FERREIRA Semana 32 16/11 a 19/11

Língua Portuguesa Aula 01

- Esta aula será de análise e interpretação de um cartaz.

- Leia o cartaz intitulado: “ Faça Uma criança Ainda Mais Feliz! Doe Brinquedos,” que consta na página 39, da sua apostila Aprende Brasil.

- Após a leitura responda as questões 13, alternativas: a, b, c, d, e questão 14,( página 39).

Língua Portuguesa Aula 02

- Nesta aula você resolverá exercícios gramaticais, referentes às classes gramaticais: Substantivos/

Artigos/Adjetivos.

- Para seu melhor desempenho na resolução das atividades desta aula, leia o quadro azul,

intitulado: “Regras de concordância nominal”, que consta na página 40, da sua apostila Aprende Brasil.

- Após a leitura responda à questão número 15, complete o quadro utilizando os artigos e adjetivos adequados, para cada substantivo.

Língua Portuguesa Aula 03

- Esta aula será de interpretação de texto e resolução de exercícios gramaticais.

- Leia a notícia sobre 5ª edição da Olimpíada de Língua Portuguesa, publicada em dezembro de 2016, que consta na página 41, da sua apostila Aprende Brasil.

- Após a leitura responda a questão 16, alternativas: a, b, e questão 17, alternativas: a, b, c, d, questão 18, alternativas: a, b, c, d, questão 19, alternativas: a, b, c, e questão 20. ( As questões iniciam na página 41 e terminam na página 42).

- “Orientação: para seu melhor desempenho nestas questões leia o quadro cinza, intitulado: “Relembre”, e o quadro cinza, intitulado: “ Sujeito simples e composto”, que constam na página 42, da sua apostila Aprende Brasil, página 42.

Língua Portuguesa

Aula 04

- Esta aula será de resolução dos exercícios interpretativos e gramaticais que constam na página 43 da sua apostila Aprende Brasil.

- Para seu melhor desempenho na resolução destas atividades, leia o quadro azul, na página 43, intitulado: “ Concordância Verbal”.

- Após a leitura do quadro responda a questão 21, alternativas: a, b, e questão 22, alternativas: a, b, c, d, e, questão 23, alternativas: a, b, c, questão 24, que constam nas páginas 43 e 44 da sua

apostila Aprende Brasil.

Matemática (aula 1)

Essa semana vamos continuar o Volume 4 da Apostila Aprende Brasil. Vamos dar continuidade na Unidade 12 - Poliedros e Corpos Redondos na página 30.

Assista ao vídeo abaixo para entender o conteúdo

https://www.youtube.com/watch?v=IbBfgjtnQnc&list=PLlCa46nS3RG4noiwnocXgqPb04tZSqT8a&index=10 (A partir de 6:07 s)

e

https://www.youtube.com/watch?v=xyhjPQs7G1g&list=PLlCa46nS3RG4noiwnocXgqPb04tZSqT8a&index=

11

Poliedros e Corpos Redondos

Prismas e Pirâmides

Os prismas são poliedros que têm duas bases e as pirâmides são os que tem apenas 1 base. Eles são nomeados de acordo com o formato da base.

Observe:

Matemática (aula 2)

Apostila Aprende Brasil, volume 4, unidade 12.

Agora vamos treinar o conteúdo aprendido, resolvendo as atividades da Apostila Aprende Brasil.

Faça as atividades 1 e 2 da página 33 da Apostila Aprende Brasil Faça as atividades 3, 4 e 5 da página 34 da Apostila Aprende Brasil

Matemática (aula 3)

Hoje vamos continuar o Volume 4 da Apostila Aprende Brasil. Vamos dar continuidade na Unidade 12 - Unidades de medidas de volume na página 35.

Para entender o conteúdo assista ao vídeo abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=bD79EzfkIdg&list=PLlCa46nS3RG4noiwnocXgqPb04tZSqT8a&i ndex=4

Medidas de Volume

A medida de volume no sistema internacional de unidades (SI) é o metro cúbico (m

). Sendo que 1 m

corresponde ao espaço ocupado por um cubo de 1 m de aresta.

Neste caso, o volume é encontrado multiplicando-se o comprimento, a largura e a altura do cubo.

Conversão de unidades

As unidades do sistema métrico decimal de volume são: quilômetro cúbico (km

), hectômetro cúbico (hm

), decâmetro cúbico (dam

), metro cúbico (m

), decímetro cúbico (dm

), centímetro cúbico (cm

) e milímetro cúbico (mm

).

As transformações entre os múltiplos e submúltiplos do m

são feitas multiplicando-se ou dividindo-se por 1000.

Para transformar as unidades de volume, podemos utilizar a tabela abaixo:

Exemplos

1) Quantos centímetros cúbicos há em uma caixa que apresenta a forma de um cubo e que as medidas do seu comprimento, largura e altura são iguais a 0,3 m?

Solução

Como a caixa possui o formato cúbico, para encontrar seu volume, basta multiplicar suas dimensões.

Assim, o volume será igual a:

V = 0,3 . 0,3 . 0,3 = 0,027 m

Para transformar esse valor de m

para cm

, devemos observar na tabela que será necessário multiplicar por 1000 duas vezes (primeiro passando de m

para dm

e depois de dm

para cm

). Assim, temos:

V = 0,027 . 1000 . 1000 = 27 000 cm

2) Uma lata de tinta possui um volume de 24 dm

. Qual o volume desta lata em metros cúbicos?

Solução

Para transformar de dm

para m

é necessário, conforme vemos na tabela acima, dividir o valor por 1000.

Assim, a lata possui:

V = 24 : 1000 = 0,024 m

Volume do paralelepípedo e do cubo

Um paralelepípedo retangular é um sólido de seis lados que possui faces retangulares planas e

paralelas. Tente imaginar o paralelepípedo abaixo como uma piscina. Se nós queremos saber a

capacidade dele, é o mesmo que dizer que queremos descobrir quanta água cabe nele. Para chegarmos a

uma resposta, precisaremos analisar alguns dados desse sólido, como a largura e o comprimento do

retângulo da base, bem como a altura ou profundidade.

Para calcular o volume desse paralelepípedo, devemos multiplicar as medidas identificadas por a, b e c Portanto, para calcular o volume do paralelepípedo, temos a seguinte fórmula:

V = a . b . c

Se considerarmos um paralelepípedo em que a largura da base meça 10 m, o comprimento da base, 5 m, e a altura do paralelepípedo meça 8 m, teremos o seguinte volume:

V = (10 m) . (5 m) . (8 m) V = 400 m

Temos um tipo especial de paralelepípedo retângulo, o cubo — um sólido com seis faces quadradas e com os mesmos comprimentos de lado. Temos abaixo um cubo cujas arestas medem a.

Para calcular o volume do cubo, devemos multiplicar a medida da aresta elevada à terceira potência Para calcular o volume do cubo, vamos multiplicar as arestas, de modo que faremos a terceira potência dessa aresta:

V = a . a . a V = a

Se dissermos, por exemplo, que a aresta desse cubo mede 3 m, o volume dele será:

V = 3m . 3m . 3m v = 27 m

Matemática (aula 4)

Agora vamos treinar o conteúdo aprendido, resolvendo as atividades da Apostila Aprende Brasil.

Faça as atividades 1 e 4 da página 37 da Apostila Aprende Brasil Faça as atividades 5 da página 38 da Apostila Aprende Brasil

Ciências (AULA 1)

Página 26 – Conexões (Apostila Aprende Brasil, volume 4, Unidade 8).

Ao longo da vida, por diferentes fatores, nossos sentidos da gustação e do olfato podem ficar prejudicados. Os fumantes podem ter esses sentidos alterados devido às substâncias contidas no cigarro.

Para complementar esse assunto leia o texto abaixo:

Parar de fumar melhora o sabor dos alimentos

O tabaco contém mais de sete mil substâncias químicas e mais de cem delas são classificadas como tóxicas e carcinogênicas. Não é à toa que o cigarro interfere no paladar e olfato dos fumantes. As papilas gustativas, situadas na língua, exercem um papel fundamental na identificação dos sabores e da temperatura dos alimentos, dentre outras funções.

No tabagismo há uma perda importante da função das papilas, causada pela atrofia produzida pelas substâncias tóxicas. É por isso que muitos fumantes relatam sentir o gosto dos alimentos após iniciar o processo de para de fumar. [ ]

O tabaco, ela própria temperatura e componentes químicos, forma na língua uma camada de resíduos que diminui a sensibilidade das papilas gustativas. Uma das boas consequências da cessação do tabagismo é a de recuperar as sensações do sabor e do olfato. A Recuperação da sensação do paladar é uma das primeiras mudanças benéficas que o organismo experimenta após parar de fumar, já sentida nas primeiras semanas.

[ ]

A sensação olfativa também é muito afetada no tabagismo. Entre os componentes identificados no tabaco, que promovem a redução da capacidade olfativa, incluem-se o monóxido de carbono, os aldeídos e os alcaloides do alcatrão e os metais pesados. [ ]

O tabagismo promove efeitos em longo prazo no olfato, mas que também podem ser revertidos. É esperado que já nas primeiras semanas após a interrupção, grande parte dos ex-tabagistas já experimente substancial recuperação da função olfativa.

NIQUITIN. Parar de fumar melhora o sabor dos alimentos. Disponível em:https://oglobo.globo.com/sociedade/saude/paradacerta/parar-de-fumar-melhora-sabor-dos-alimentos- 20666949

Página 26 – Conexões (Apostila Aprende Brasil, volume 4, Unidade 8).

Leia o texto da seção Conexões “Cheiro de descoberta”.

Ciências (Aula 2)

Página 27 – Tato (Apostila Aprende Brasil, volume 4, Unidade 8).

Faça a leitura da página 27 sobre o sentido do tato e observe as estruturas da pele.

Em seguida faça o experimento proposto abaixo (é apenas sugestão, não é obrigatório). O experimento a seguir serve para explorar o sentido do tato e a interpretação das sensações do cérebro.

Materiais

- 3 recipientes (potes ou bacias)

- Água gelada, morna e à temperatura ambiente.

Como fazer

1) Em cada uma das bacias, coloque separadamente a água gelada, a água morna e a água à

temperatura ambiente.

2) Mergulhe as duas mãos na bacia com água à temperatura ambiente. Depois, coloque simultaneamente a mão direita na bacia com água morna e a mão esquerda na bacia com água gelada, ambas por um minuto.

3) Retire as mãos das bacias e coloque-as juntas na bacia com água à temperatura ambiente. Relate a sensação que teve em cada uma das mãos, respondendo as seguintes perguntas:

a) Ocorreu alguma diferença na percepção da temperatura na segunda vez que você colocou as mãos na bacia com água à temperatura ambiente? Qual?

b) Como você acha que os receptores de frio e calor atuam nesse caso? Ocorreu uma “ilusão do tato”?

Ciências (AULA 3)

Página 28 - Atividades (Apostila Aprende Brasil, volume 4, Unidade 8).

Faça as atividades 1, 2 e 3 da página 28. Caso necessário, retome a leitura das páginas 23 e 24 sobre gustação e olfato para resolver os exercícios.

Ciências (AULA 4)

Página 29 – Atividades (Apostila Aprende Brasil, volume 4, Unidade 8).

Faça as atividades 4 e 5 da página 29. Caso necessário, retome a leitura das páginas 25 e 27 sobre o olfato e o tato para resolver os exercícios.

História

Aula 01

Atividades de Revisão: Feudalismo.

1 - Assinale com V(verdadeiro) e F(falso) para as seguintes afirmações:

( ) A principal unidade produtora do sistema feudal era o feudo.

( ) Era um sistema que predominava a produção de bens destinada ao uso interno, ou seja, a subsistência, o que era produzido era consumido no próprio feudo.

( ) A economia feudal era essencialmente aberta, permitindo um grande número de intercâmbios comerciais.

( ) O poder político estava centralizado nas mãos do rei.

( ) Cada pessoa ocupava uma posição social rigidamente estabelecida.

( ) O poder político era descentralizado, ficando nas mãos dos grandes proprietários de terras, ou senhores feudais.

2 – Faça a correspondência:

A – Suserano B – Vassalo

( ) Recebia a terra e fazia um juramento de fidelidade ao seu senhor.

( ) Doava a terra e se comprometiam a proteger seus subalternos.

3 – Sobre as obrigações feudais coloque a letra correspondente:

A – Corveia B – Talha C – Banalidade D – Albergagem

( ) Parte da produção era repassada ao senhor.

( ) Pagamento para utilizar os equipamentos e instalações do feudo.

( ) Caso o senhor viajasse pelo feudo, seus servos deveriam lhe dar abrigo e alimento.

( ) Trabalho nas terras do senhor em dias previamente determinados.

História

Aula 02

Leia o trecho a seguir e responda às questões. As Cruzadas foram expedições militares de guerreiros europeus, inicialmente de inspiração religiosa, cujo objetivo principal era libertar Jerusalém do controle árabe. A primeira cruzada foi decretada pelo papa Urbano II em 1095. A última, liderada pelo rei francês São Luís, terminou em 1270. Do ponto de vista político, as expedições ao Oriente garantiram territórios importantes aos cristãos. Além do fortalecimento das relações comerciais, no decurso das Cruzadas houve um acréscimo no intercâmbio intelectual e artístico entre o mundo cristão e o mundo árabe, malgrado o fato de que ambos possuíam culturas distintas, em alguns casos opostas. ROUSSET, Paul.

História das Cruzadas. Rio de Janeiro: Zahar, 1980. In: MACEDO, José Rivair. Movimentos populares na Idade Média. São Paulo: Moderna, 1993. p. 16.

Após a leitura do texto responda as questões a seguir em seu caderno:

a) De acordo com o texto, quantos anos duraram as Cruzadas?

b) Identifique o motivo religioso das Cruzadas citado no texto.

c) Segundo o historiador Paul Rousset, autor do texto acima, quais os resultados das Cruzadas dos

História

Aula 03

8. Leia o texto abaixo sobre as mulheres na Idade Média e depois faça as atividades propostas em seu caderno:

O espaço no qual transitaram as mulheres foi, ele próprio, muito variável e mutável. A vida rural contrastava com a das cidades. Estas se multiplicaram em razão de um processo de renovação das atividades econômicas ocorridas a partir do século XI, responsável pelo aparecimento de relações determinadas cada vez mais por uma economia mercantil e monetária, por novas formas de poder e de cultura, diferentes das senhoriais e clericais. Nesse amplo quadro, presentes nas aldeias e nos castelos, nas praças públicas e nas ruas, nas oficinas artesanais, nas feiras e nos mercados, podemos dizer que as mulheres atuaram em todas as esferas da sociedade medieval. [...] Mulheres [...] parentes de pequenos ou grandes negociantes, foram levadas pelas circunstâncias a substituir ou auxiliar os homens. Atuaram em atividades comerciais desde as pequenas transações até empreitadas de grande envergadura. [...] Havia mercadoras no pequeno comércio praticado nas cidades. Em Troyes, situada ao norte da França, muitas mulheres possuíram lojas. Algumas vendiam bolos, frutas, legumes, especiarias e carne. [...] Os registros fiscais da administração inglesa mencionam casos de mulheres envolvidas até em transações mais importantes e vultosas, ligadas sobretudo à exportação de lã. [...] Certas viúvas de oficiais do rei ou outros funcionários da monarquia dispunham inclusive de capital considerável, que aplicavam em embarcações e no comércio com a Coroa. Negócios de tal porte exigiam sólidos conhecimentos e grande habilidade pessoal, algo que várias mulheres tinham. [...] Comprometidas com o comércio, as mulheres se envolveram em operações financeiras de todo o gênero, inclusive com a usura, isto é, com o empréstimo a juros. [...] Assim, dependendo do lugar ocupado na sociedade urbana, as chances de sucesso não eram completamente proibidas ao sexo feminino. Nas cidades, algumas mulheres chegaram a conquistar independência em relação aos homens. Entre os testamentos dos burgueses alemães de Lübeck do século XIV encontra-se o de Matilde de Bremen. Em 1353, ela declarava possuir, além de dinheiro e joias, certo número de imóveis. MACEDO, José Rivair. A mulher na Idade Média. São Paulo: Contexto, 2002. p.

32; 42-43; 46. (Repensando a História).

a) De acordo com o texto, cite algumas das atividades praticadas pelas mulheres na Idade Média.

b) Segundo o autor, elas ficavam restritas a certas ocupações? Justifique.

c) Na sua opinião, hoje as mulheres podem exercer todos os tipos de atividade ou ainda existe certa divisão entre tarefas consideradas “masculinas” e “femininas”? Dê exemplos para justificar.

História

Aula 04

Caça-palavras sobre Feudalismo:

As palavras deste caça-palavras estão escondidas na horizontal, vertical e diagonal com palavras ao

contrário.

Língua Inglesa (Aula 1)

Página 16

3) Aqui são apresentados alguns fatos sobre a mata Atlântica. Leia-os e responda às perguntas.

Texto traduzido:

Perdemos apenas para a Amazônia

A Mata Atlântica se estende do nordeste do Brasil, ao sul ao longo da costa atlântica brasileira e no interior para o nordeste da Argentina e leste do Paraguay.

Embora apenas uma pequena parte da floresta original permaneça, ainda é um dos ecossistemas mais diversos do planeta, segundo apenas para a Amazônia.

A floresta abriga cerca de 20.000 espécies de plantas.

-Cerca de 450 espécies de árvores foram encontradas em apenas um hectare.

Fatos e Números

 Dos 1.000.000 Km (386.000 milhas quadradas) de Mata Atlântica original que uma vez cobriu a costa do Brasil, agora apenas 7% permanece.

 No Paraguay, cerca de 13% da floresta original permanece.

 Mais de 52% das espécies arbóreas e 92% dos anfíbios na Floresta Atlântica não são encontrados em nenhum outro lugar do mundo.

 6.000 espécies de plantas, 263 anfíbios de 160 marmelos, incluindo 22 espécies endêmica.

 Duas das maiores cidades do mundo – Rio de Janeiro e São Paulo – estão dentro da mata Atlântica.

Questões:

a) Quais países compartilham a mata Atlântica?

R:

b) Quanto da floresta ainda resta?

R:

c) Na sua opinião, qual a importância das espécies endêmicas?

R:

d) Por que você acha que é preocupante que grandes cidades como São Paulo e Rio de Janeiro fiquem dentro da floreta?

Página 17

Observe a imagem e nomeie as partes de uma árvore utilizando as palavras dos quadros.

Tradução das palavras:

Flowers = flores

Seed = semente

Branch = ramo

Fruit = fruta

Trunk = tronco

Leaf = folha

Root = raiz

Bark = casca

2) Ouça (leia) a guia de trilhas Teresa D´Anna falando sobre como identificar uma árvore e nomeie os diferentes tipos de galho que ela menciona.

1- opposite branching = ramificação oposta

2- Alternate branching = alternância de ramificação

Tradução do script da página 17

Você pode identificar uma árvore olhando para a casca, olhando para a semente que a árvore produz, como as bolotas.

Precisamos identificar árvores ás vezes no inverno e a maneira de identificar uma árvore de bordo é oposta à ramificação.

A maioria das árvores tem ramificações alternativas. Ramificação oposta, se você olhar para cima, esta é uma árvore de bordo.

Cada galho ou cada folha sai da árvore oposta à outra.

Existem apenas algumas árvores com isso: Dogwood, bordo, cinza e castanheiro.

E então todas as outras árvores teriam o que é chamado de ramificação alternativa, onde os ramos saem um aqui, um pouco mais longe, um aqui, um pouco mais longe.

3) Leia novamente e responda ás perguntas a seguir : Track 17

a) Como você pode identificar uma árvore?

( ) Folhas, cascas e sementes. ( ) Bolotas, bordo e xarope

b) Quais árvores têm ramificações opostas?

( ) Acorns = nozes ( ) Maple = bordo ( ) Oak = Carvalho ( ) Cherry = cereja

( ) Dogwood = cornizo, cornel ( ) ash = cinza

( ) chestnut = castanha

( ) cottonwood =choupo; árvore de algodão

c) Como podemos identificar as árvores de bordo no inverno?

Língua Inglesa (Aula 2)

4) Respondam as perguntas no caderno : As respostas são pessoais.

a) Existem áreas verdes suficientes em sua cidade?

R:

b) Você acha que as árvores são uma parte essencial do nosso meio ambiente? Por que?

R:

c) De que forma as pessoas geralmente prejudicam as árvores?

R:

d) O que você pode fazer para ajudar o meio ambiente?

R:

Tradução do script da página 18.

Homem: Você sabia que sacolas plásticas podem levar até 1.000 anos para se decompor? Por isso, quando formos ás compras , devemos levar uma sacola reutilizável conosco.

Mulher: A camada de ozônio nos protege dos danos causados pelos raios ultravioleta do sol.

Ele está localizado entre 18 e 50 km acima da superfície da Terra.

Homem: A maior parte da energia mundial vem do petróleo, carvão e gás. Mas há um grande problema com isso: essas fontes de energia não são renováveis. Outro problema é que quando os queimamos, eles contribuem para o aumento do aquecimento global.

5) Ouça (leia) três pessoas falando sobre o meio ambiente e tome notas Reescreva –o o que você entendeu da fala deles em Português.

R:

6) Com base em suas anotações, sublinhe a opção correta para completar cada frase.

a) Quando vamos ás compras devemos sempre levar uma sacola reutilizável / usar sacolinhas plásticas.

b) A camada de ozônio danifica / protege dos raios ultravioleta. Localiza –se entre 18 e 50 km 8 e 15 km da superfície do nosso planeta.

c) Óleo e gás são fontes de energia não renováveis./. Queimá-los também contribui para o aumento ultravioletas / aquecimento global.

Arte (Aula 1)

“Desenhança” em casa

Quando ficamos muito tempo em casa, reparamos em coisas que até muito tempo passavam despercebidas.

A atividade dessa semana será desenhar aquilo que você pode ver através da janela da sua casa ou do seu trabalho, o que importa é que você tenha uma inspiração para fazer essa atividade.

O que você vai precisar?

- Lápis (canetas, lapiseiras ou canetinhas) - Papel

Já reparou que a janela cria uma moldura do que está sendo visto assim como num quadro?

Veja alguns exemplos abaixo:

Vamos Lá!

Faça sua escolha, pode ser de qualquer janela, do quarto, do banheiro, ou até mesmo da varanda da sala.

Repare nos planos

Quanto mais distantes os objetos, menos detalhados no desenho.

Arrisque-se e comece a desenhar o que vê pela janela, e não esqueça de compartilhar o resultado. Tire uma foto e mande via WhatsApp.

EDUCAÇÃO FÍSICA AULA 01 e 02 TEMA: Jogos e Brincadeiras

ATIVIDADE: BASE 4

OBJETIVO: Melhora das habilidades motoras e das capacidades físicas

TEMPO: 50 minutos

LOCAL: Em casa ou na praça

DESENVOLVIMENTO: 2 pessoas ou mais participam jogando juntas. A seguir temos uma imagem ilustrando a atividade e o passo a passo.

A brincadeira é feita numa quadra, que é dividida ao meio. Nessa metade da quadra, o grupo desenha quatro círculos, um em cada canto. E, no meio do espaço, escreve "base". Os participantes se dividem em dois grupos, com o mesmo número de integrantes.

Assista ao vídeo abaixo para entender a atividade.

BASE 4 OU QUIQUE-BOL

https://www.youtube.com/watch?v=zXRtGVaIFH4