Área das Expressões

A prática das expressões é importante para a criança, porque ela consegue desenvolver- se, tanto a nível cognitivo (perceção, memória, representação, raciocínio, conhecimento dos outros e de si mesmo); como a nível sensorial e motor (coordenação sensorial e motora, manipulação); como também a nível de personalidade e de sociabilidade (autonomia e independência, carácter e aceitação de estranhos).

No que concerne a esta área salientamos que se encontra dividida em quatro áreas especificas:

• a Expressão e Educação Físico-Motora; • a Expressão e Educação Musical; • a Expressão e Educação Dramática; • a Expressão e Educação Plástica.

3.5.4.1. Área de Expressão e Educação Físico-Motora

De acordo com o Ministério da Educação, (2006:5), a actividade física e desportiva tem

subjacente uma concepção de educação integrada, a partir dos conhecimentos adquiridos na vida familiar e na comunidade de origem de cada aluno.

Consequentemente, esta é uma área importante, pois oferece estilos de vida saudáveis, da condição física, mas também

59 o desenvolvimento físico da criança atinge estádios qualitativos que

precedem o desenvolvimento cognitivo e social. Assim, a actividade física educativa oferece aos alunos experiências concretas, necessárias às abstracções e operações cognitivas inscritas nos Programas doutras Áreas, preparando os alunos para a sua abordagem ou aplicação (ME,

2006:35).

No que concerne a esta área, não tive a oportunidade de desenvolver muitas atividades, pois esta é, infelizmente, uma área a que não se dá muita importância, contudo, apresento a planificação lecionada, numa das poucas aulas dadas (apêndice 11), em que pretendi desenvolver a capacidade motora das crianças, através da prática de jogos tradicionais, fomentando a sociabilidade, a interajuda e proporcionando momentos de pares, entre os alunos.

3.5.4.2. Área de Expressão e Educação Musical

Sabemos que um dos instrumentos mais utlizados pela criança é a sua própria voz. Assim,

a prática do canto constitui a base da expressão e educação musical no 1º ciclo. É uma actividade de síntese na qual se vivem momentos de profunda riqueza e bem-estar, sendo a voz o primeiro instrumento que as crianças vão explorando (ME, 2006:67).

Neste sentido, entendemos que a música possui um papel importante na educação da criança, pois suscita o desenvolvimento da sua criatividade, promove a sua autodisciplina e desperta para a consciência rítmica e estética, ajudando-a ainda no seu desenvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguístico.

Enfatizamos que, a música é também importante no processo de construção do conhecimento da criança, favorecendo-a no desenvolvimento da sua sensibilidade, do prazer de ouvir música, da imaginação, da concentração e atenção, do respeito ao próximo, da socialização e da afetividade.

Neste contexto, importa referir que, esta foi uma das áreas que nunca se explorou, pois não se dava a devido valorização e ênfase a esta disciplina.

3.5.4.3. Expressão e Educação Dramática

Segundo Sousa (2003), a palavra expressão deriva do latim 'expression' e significa

extrair o suco, brotar, fazer sair, estando ligada à manifestação de emoções.

Relativamente a esta área, Gisele Barret (1989:29), menciona no seu livro o que entende por expressão dramática, salientando que (…) é uma pedagogia da ação. (…) Pedagogia viva (...)

substituindo o saber e o saber fazer pelo saber ser.

Neste contexto, é uma área que estimula o desenvolvimento de várias competências na criança, cognitivas, afetivas, sensoriais, motoras e estéticas, pois

60 os jogos dramáticos permitirão que os alunos desenvolvam progressivamente as possibilidades expressivas do corpo – unindo a intencionalidade do gesto e/ou a palavra, à expressão, de um sentimento, ideia ou emoção. Nos jogos dramáticos as crianças desenvolvem acções ligadas a uma história ou a uma personagem que as colocam perante problemas a resolver: problemas de observação, de equilíbrio, de controlo emocional, de afirmação individual, de integração no grupo, de desenvolvimento de uma ideia, de progressão na acção (ME, 2006:77).

Nesta sequência, a expressão dramática é uma atividade natural e espontânea da criança, a que ela se entrega, em qualquer momento e em qualquer situação, abstraindo-se totalmente do mundo e da realidade, envolvendo-se profundamente no mundo da sua imaginação (Sousa, 2003:22).

Consequentemente, afirmamos que a expressão dramática estimula a imaginação e a criatividade da criança; a cooperação em grupo; a concentração e a autoconfiança; o sentido de responsabilidade; a socialização e a improvisação.

Salientamos que existem crianças com diferentes tipos de personalidades, umas são mais acanhadas do que outras, outras são mais extrovertidas, sendo, então, através da expressão dramática, que o docente se vai apercebendo da personalidade de cada criança que tem a seu cargo.

Neste âmbito, existem vários fatores que condicionam as atividades que são propostas pelo docente, fatores esses como: a questão dos preconceitos; o medo de se expor; o medo do ridículo, de falar e não ser aceite; a impaciência; etc.

Nesta sequência, enfatizamos que esta é uma área que proporciona formas e meios expressivos para explorar conteúdos e temas de aprendizagem, que podem estar articulados com outras disciplinas do currículo escolar.

Neste âmbito, destacamos a atividade planificada (apêndice 12), relativa à dramatização de um texto Um peixe fora de água, trabalhado anteriormente na área de português, promovendo a interdisciplinaridade, como reitera Pombo (1993), a sociabilidade e a cooperação.

3.5.4.4. Expressão e Educação Plástica

No que concerne à expressão plástica, é claramente um dos modos mais característicos que a criança tem de poder expressar a sua criatividade, observar e manipular matéria, comunicando com o exterior a forma como vê o mundo e poder compartilhar com os outros o seu estado emocional.

Neste âmbito, as práticas de atividades expressivas contribuem claramente para que a criança consiga revelar a sua personalidade, para a estruturação do seu pensamento e para a formação do seu caráter.

61 Em relação à manipulação e à exploração dos diversos materiais de expressão plástica, entendemos que estas deveriam ser mais praticadas nas escolas, contudo, não é o que se verifica, pois, é perspetivada por alguns professores como motivo de desordem e de sujidade dentro das suas salas, limitando em grande parte as ofertas que as várias técnicas oferecem para o desenvolvimento e para a formação integral da criança.

Nesta sequência, o Programa do 1º CEB reitera que as atividades de manipulação e exploração de diferentes materiais deverem ser praticadas, com frequência, pelas crianças no 1º CEB, pois amassar, separar, esticar, alisar, proporcionam explorações sensoriais importantes,

a libertação das tensões e o desenvolvimento da motricidade fina.

Salientamos que a motricidade fina se entende, pela maneira como se ligam concretamente os músculos das mãos e das pontas dos dedos, sendo através do trabalho da motricidade fina que as crianças conseguem desempenhar tarefas tão simples como pegar num lápis, ou usar uma tesoura, o que deve ser trabalhado quanto antes.

É importante salientar que é através desta área que muitas das crianças efetuam o seu primeiro contacto com os diferentes tipos de materiais.

Relativamente à prática de atividades de expressão plástica, realizam-se, quando se pode, sendo possível as crianças darem asas à sua imaginação, através de atividades como a pintura, o desenho, a modelagem, a rasgagem, o recorte

e a colagem, entre outros.

Neste contexto, o professor deve ter um papel fundamental na aprendizagem, estimulando construtivamente o desejo de aprimorar e de fazer melhor.

Em relação à atividade planificada (apêndice 13) nesta área, destacamos a realização de um puzzle alusivo à temática da primavera (fig. 39), em que os alunos tiveram a oportunidade de pintar e recortar este mesmo

puzzle, estimulando a criatividade e a

imaginação.

Fig. 39 – Área da Expressão Plástica: Pintura e recorte. Fonte: Própria.

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