3. Caracterização do Jardim de Infância da Sé
3.3. Caracterização e organização do espaço educativo
No que concerne à sala de atividades (fig. 15), como mencionamos anteriormente, situa- se no 3º piso do jardim de infância, com uma dimensão suficientemente espaçosa para albergar todos os intervenientes, oferecendo ao grupo um ambiente educacional estimulante e estruturado, no que diz respeito às diferentes áreas.
Fig. 15 - Sala de atividades. Fonte: Própria.
É neste espaço, segundo Barbosa (2015), que surgem as interações, educador-criança, criança-educador e crianças-crianças, sendo um lugar onde podem utilizar os objetos e materiais disponíveis, explorando, criando e resolvendo problemas, podendo ainda as crianças deslocar-se livremente e falar sobre a atividade que estão a realizar e exibir as suas criações.
Em relação à organização da sala de atividades (fig.16), foram tidas em conta as necessidades e os interesses do grupo, procurando-se também refletisse a intencionalidade educativa de promover aprendizagens significativas, alegria e prazer de estar no JI.
Fig. 16 - Planta da sala de atividades. Fonte: Própria.
Nesta sequência, é de salientar que, a sala de atividades encontra-se
organizada em16 mencionar que, as áreas não são estanques, consequentemente, as mudanças foram sendo ajustadas com as crianças, mediante os interesses e os projetos que se foram desenvolvendo ao longo do ano letivo.
Deste modo, o grupo precisa de espaços bem diferenciados (áreas) e que sejam facilmente identificados, tanto pela sua função, como pelas atividades que aí se podem realizar, sendo necessário ter nesses mesmos espaços materiais estimulantes, desafiantes e potenciadores de múltiplas aprendizagens e possibilidades de ação, pois é a partir dos 3 anos que o jogo simbólico se torna um fator imprescindível na formação da personalidade e da sociabilidade da criança.
No que concerne à utilização destes espaços, Barbosa (2015) reitera que estes devem proporcionar à criança:
•
potenciar a capacidade de escolha;•
a experimentação;•
favorecer a sua autonomia;•
incentivar a cooperação com os outros;•
a capacidade de generalizar as aprendizagens.Relativamente ao uso destes espaços, verificamos que o grupo utiliza todas as áreas para brincar, dando um maior destaque à área da expressão plástica, tendo a oportunidade de realizar trabalhos individuais e espontâneos.
3.3.1.
Descrição das diferentes áreasComo mencionamos anteriormente, a sala de atividades encontra-se organizada em seis
diferentes áreas, sendo estas:
→ a área da Leitura/Planeamento – proporciona o desenvolvimento do grupo pelo
interesse pela leitura e pelo código escrito, utilizando diversas estratégias, como a de ouvir, ler, ver e contar histórias; as crianças têm a possibilidade de renovar os livros, CD’s e DVDs.
É aqui que ocorrem as conversas de grupo (fig. 17), com regras a serem cumpridas, onde se incentiva a que o grupo fale sobre as suas vivências.
Os registos das presenças, do estado do tempo, dos dias da semana, etc., também ocorrem neste espaço, no placard. Surge uma estante com livros de histórias e livros de consulta, revistas, jornais, folhetos; um computador; variados CD’s e DVDs; fantoches; um calendário e um quadro magnético.
17
Fig. 17 - Área da Leitura/Planeamento.
Fonte: Própria
→ a área da Matemática (jogos de mesa) – a diversidade de materiais disponíveis neste
espaço (fig.18), proporciona à criança o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático; da construção numérica de forma progressiva e integrada e o descobrir noções topológicas.
Realiza-se a exploração dos distintos jogos, tendo a criança a oportunidade de escolher aquele que melhore se adapta à sua criatividade. Estes ajudam no desenvolvimento da motricidade fina, na alternância, no ritmo, no controlo motor progressivo e no desenvolvimento da linguagem. Os materiais disponíveis neste espaço são:
- os puzzles, o tangram, os blocos lógicos, os jogos de associação e de identificação, de orientação espacial, de contagens e de operações numéricas, os jogos com dados, etc.
Fig. 18 - Área da Matemática (jogos de mesa).
Fonte: Própria
→ a área da Construção/ pista/ bancada de carpintaria – tem como intuito
desenvolver as competências de manipulação das crianças; desenvolver a sua imaginação; a noção de lateralidade e de espaço e incentivar a cooperação, a resolução de conflitos e a resolução de problemas.
A função do jogo simbólico promove a integração social das crianças, permitindo que comuniquem, se expressem e interajam com o meio que as rodeia.
Nesta área (fig. 19), o grupo pode proceder à construção de jogos (entre pares, ou em pequeno grupo) e partilhar brinquedos e jogos.
18 Há diversos jogos de construção com peças de encaixe de diferentes tamanhos, formas e materiais; legos; carros de vários tamanhos; animais e figuras; um tapete; a bancada de carpintaria e ferramentas.
Fig. 19 - Área da
Construção/ pista/ bancada de carpintaria.
Fonte: Própria→ a área da Escrita/Artes Visuais – aqui o grupo desenvolve conceções e
representações sobre o ato de escrever; descobre a funcionalidade da escrita (aspetos figurativos e aspetos conceptuais) e incentiva-se o desejo de aprender a ler e a escrever.
Efetuam-se os registos das atividades realizadas ao longo do dia e as fichas de trabalho. O desenho e a modelagem também fazem parte deste espaço (fig. 20), onde se proporciona o desenvolvimento das capacidades percetivas, de manipulação e de criação das crianças, através de atividades manipulativas e de experimentação de diferentes materiais e técnicas.
É importante também que se fomente a expressividade, a comunicabilidade e o sentido estético. O contacto com os diferentes tipos de materiais é feito através da plasticina, revistas, folhetos, jornais, vários tipos de papel, vários tipos de lápis e canetas, aguarelas, giz, etc., que estão disponíveis numa estante ao alcance do grupo. Surge, também um cavalete onde é possível cada criança expressar a sua criatividade.
Fig. 20 - Área da Escrita/artes visuais. Fonte: Própria
→ a área de Informática– pretende-se que nesta área (fig. 21), as crianças possam
19 através do software educativo. Como em todos os espaços, existem regras de utilização do computador que o grupo tem de cumprir, como a utilização do computador a pares.
Fig. 21 - Área da Informática.
Fonte: Própria
→ a área do Faz-de-Conta (casinha) – é nas brincadeiras do faz-de-conta, que se
proporcionam situações que permitam a apropriação do mundo real, a interação social e a resolução de problemas (fig. 22). O mobiliário e o material são próprios da casinha de bonecas, assim como as roupas, os acessórios e os fantoches.
Fig. 22 - Área do Faz-de-conta (casinha). Fonte: Própria.