Análise Comparativa dos Grupos

Em seguida, apresentam-se os resultados relativos ao instrumento utilizado para avaliar as representações de vinculação - Tarefa de Completamento de Histórias de

Vinculação (Bretherton, Ridgeway, & Cassidy, 1990).

As representações de vinculação são classificadas da seguinte forma, em função do tipo de cotação do instrumento: 1 - vinculação muito segura, 2 - vinculação segura, 3 - vinculação evitante, 4 - vinculação desorganizada (as duas últimas incluem-se na categoria de vinculação insegura).

No Quadro 16 figuram as médias, desvios-padrão, valores mínimos e máximos para esta variável.

Q u a d r o 16. R e p re s e n ta ç õ e s d e V in c u la ç ã o - M é d ia s e D e s v io s -P a d rã o (D P ) p a r a o s Dois G r u p o s

G r u p o M é d ia s D P

G 1 (n=25) 3A6 $3

G 2 (n=25) 2.7 6 1.13

A média do G l, superior à do G2, indica que as representações de vinculação das crianças em meio institucional se enquadram, em média, num padrão de vinculação insegura.

CriiDças Acolhidas em Lar Resideocia]: Representações de VmcolaçSo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

No Quadro 17 figuram os resultados relativos à comparação do Grupo 1 e do Grupo 2. Os grupos diferenciam-se significativamente, o que vai no sentido indicado pela análise das médias. Q u a d r o 17. R e p re s e n ta ç õ e s d e V in c u la ç â o - C o m p a ra ç fio d o s D o is G r u p o s (T e s te U , M a n n -W h itn e y ) S o m a d a s O r d e n s V a riá v e l _____________________________ __________________________ G l(n = 2 5 ) G 2 (n=25)______ y _________£ ________ (<) V in c u la ç â o 707 .5 0 517.50 192.50 2.15 .0316

Em seguida irão ser apresentados . os resultados relativos à Escala de Desenvolvimento M ental d a R uth G riffiths (Griffiths, 1984,1986).

No Quadro 18 figuram as médias e desvios-padrão correspondentes aos Quocientes Parciais (áreas do desenvolvimento) e ao Quociente Geral.

Q u a d r o 18. D e se n v o lv im e n to (Q u o c ie n te s P a r c ia is e G e r a l) - M é d ia s e D e s v io s -P a d râ o (D P ) p a r a os D ois G ru p o s G 1 (d= 25)_____________ G 2 (n=25) M é d ia s D P M é d ia s D P Q u o c ie n te s P a r c ia is • E s c a la s L o c o m o to ra 96.95 11.41 93.79 6.57 - P e sso a l/S o c ia l .9 4 .6 9 10.48 92.70 9.67 A u d iç ã o /L in g u a g e m 90 .7 6 . 15.98 100.07 12.05 C o o r d e n a ç ã o O lh o /M ã o 91.00 12.77 95.84 9.00 R e a liz a ç ã o 92.62 11.04 93.55 11.66 • R a c io c ín io P r á tic o 81.97 10.21 86.33 7.53 Q u o c ie n te G e r a l T o ta l _{91.39 8.58 93.68 6.03}

Constata-se que o Grupo 2 obtém resultados médios superiores aos do Grupo 1 em todas as variáveis, com excepção dos relativos às escalas Locomotora e Pessoal/Social, em

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de VioculaçSo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

que o G1 alcança médias superiores. No entanto, as diferenças são relativamente pequenas com excepção da variável Audição/Linguagem em que a distância entre os grupos é maior.

Do Quadro 19 constam os resultados relativos à comparação das respostas do Grupo 1 e do Grupo 2. Pode observar-se que existem diferenças significativas entre os dois grupos apenas na variável Audição/Linguagem, obtendo o Grupo 2 resultados mais elevados, indicativos de melhores competências ao nível da compreensão e expressão linguística.

Q u a d r o 19. D e se n v o lv im e n to — C o m p a r a ç ã o d o s D ois G ru p o s (T e ste U , M a n n -W h itn e y ) V a riá v e is S o m a d a s O rd e n s G l(n=25) G 2 (n=25) _{U Z} P (<) Q u o c ie n te s P a r c ia is - E sc a la s L o c o m o to ra 691.00 584.00 259.00 1.04 .2993 P e sso a l / S o cial 695.50 579.50 254.50 1.13 .2604 A u d iç ã o / L in g u a g e m 534.00 7 4 1 ,0 0 . 209.00 -2.01 .0446 C o o rd e n a ç ã o O lh o /M ã o 547.00 728.00 222.00 -1.76 .0791 R e a liz a ç ã o 653.50 621.50 296.50 .31 .7562 R a cio cfn io P r á tic o 563.00 712.00 238.00 -1.45 .1483 Q u o c ie n te G e r a l T o ta l 593.50 681.50 268.50 -.85 .3932

Apresentam-se a seguir os resultados respeitantes ao Inventário de Comportamento da C riança p a ra Pais (Achenbach, 1991; Achenbach & Edelbrock, 1983).

No Quadro 20 indicam-se as médias e os desvios-padrão correspondentes às duas variáveis relativas às Competências Sociais: “Actividades da Vida Diária” e “Interacções Sociais”. Não serão apresentados resultados para a variável “Escolaridade”, já que as crianças integradas no presente estudo não frequentam a escola, dada a sua idade.

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vinculaçlo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento Q u a d r o 20 . C o m p e tê n c ia s S o c ia is - M é d ia s e D e sv io s-P a d rd o (D P ) p a r a o s D o is G ru p o s ____________ G 1 (n=25)________________________ G 2 (o=25) _____________________________________ M é d ia s ____________ D P __________ M é d ia s ___________ D P 4.21 1.74 . 3 0 .5 8 A c tiv id a d e s d a V id a D iá r ia I n te ra c ç õ e s S ociais 5.03 1.83 3.3 9 1.20

Observa-se que as médias do Grupo 1 são superiores às do Grupo 2 para as duas variáveis, com especial destaque para as Actividades da Vida Diária.

No Quadro 21 figuram os resultados relativos à comparação das respostas do Grupo 1 e do Grupo 2. Q u a d r o 21. C o m p e tê n c ia s S o c ia is - C o m p a r a ç ã o d o s D ois G ru p o s (T e s te U , M a n n -W h itn e y ) S o m a d a s O r d e n s V a riá v e is _______ _____________________ __________________________ G 1 (o=25) G 2 (d=25) y _________ ^ ________ (<) A l i d a d e , d » V id a 5Q 344 50 „ 50 5 69 0(M)0 In te ra c ç õ e s S o cia is 80 2 .5 0 4 7 2 .5 0 147.50 3 .20 .0014

Salienta-se que existem diferenças significativas entre os dois grupos para as duas variáveis, obtendo o Grupo 1 resultados mais elevados em ambas.

Do Quadro 22 constam as médias e os desvios-padrão correspondentes às variáveis respeitantes à segunda parte do questionário, que avalia os problemas de comportamento, a qual, recorde-se, integra 8 escalas - Hiperactividade, Ansiedade/Depressão, Comportamento Agressivo, Problemas de Atenção, Isolamento, Queixas Somáticas, Comportamento Delinquente e Problemas de Pensamento. Obtêm-se ainda resultados relativos aos Problemas de Comportamento Intemalizante, aos Problemas de Comportamento Extemalizante e um Resultado Total.

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vinculaçio, Desenvolvimento, Competências Sociais e Q u a d r o 22 . C o m p o r ta m e n to - M é d ia s e D e sv io s-P a d rfio (D P ) p a r a o s D ois G ru p o s G 1 (n=25) G 2 (n-25) M é d ia s D P M é d ia s D P H ip e r a c tiv id a d e 6.56 4.38 5.16 4.66 A n s ie d a d e /D e p re s s ã o 3.68 3.18 1.08 1.41 C o m p o r ta m e n to A gressivo 1.96 2.09 1.52 1.85 P r o b le m a s d e A te n ç ã o 5 .00 3.01 2.56 2.04 I s o la m e n to 4.9 2 2.64 2.16 2.08 Q u e ix a s S o m á tic a s .96 1.43 .20 .58 C o m p o r ta m e n to D e lin q u e n te .28 .79 .20 .41 P r o b le m a s d e P e n s a m e n to 1.12 1.13 .20 .50 P r o b le m a s d e C o m p o r ta m e n to I n te m a liz a n t e 9 .52 5.38 3.40 3.39 P r o b le m a s d e C o m p o r ta m e n to E x te r a a li z a n t e 3.44 6.64 1.92 . 2.27 R e s u lta d o T o ta l 2 9 .0 8 13.88 15.16 9.89

As médias do Grupo 1 são superiores em todas as variáveis.

Em seguida, no Quadro 23, irão ser apresentados os resultados decorrentes da comparação das respostas do Grupo 1 e do Grupo 2. Existem diferenças significativas entre os grupos para o Resultado Total, para os Problemas de Comportamento Intemalizante e para as escalas Ansiedade/Depressão, Problemas de Atenção, Isolamento, Queixas Somáticas, Problemas de Pensamento, obtendo o Grupo 1 resultados mais elevados em todos os casos.

Ciiaoças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vmculaç&o, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento Q u a d r o 23 . C o m p o rta m e n to - C o m p a r a ç ã o d o s D o is G r u p o s (T e s te U , M a n n -W h itn e y ) S o m a d a s O r d e n s V a r i á v p i « G l(n = 2 5 ) G 2 (n=25) _{U Z} P (<) H ip e r a c tiv id a d e 705.50 569.50 2 44.50 1.32 .1870 A n s ie d a d e /D e p re s s ã o 808.00 467 .0 0 142.00 3.31 .0009 C o m p o rta m e n to A g re ssiv o 675.50 5 99.50 274.50 .74 .4609 P ro b le m a s d e A te n ç ã o 795.00 4 8 0 .0 0 155.00 3.06 .0022 Is o la m e n to 829.50 4 4 5 .5 0 120.50 3.73 .0002 Q u e ix a s S o m á tic a s 779.50 49 5 .5 0 170.50 2.76 .0059 C o m p o r ta m e n to D e lin q u e n te ’ 620.00 655.00 295.00 -.34 .7342 P ro b le m a s d e P é n s a m e n to 797.00 4 78 .0 0 153.00 3.09 .0020 P ro b le m a s d e C o m p o rta m e n to I n te r n a liz a n te 856.00 4 1 9 .0 0 ' 94.00 4.24 .0000 P ro b le m a s d e C o m p o rta m e n to E x te m a liz a n te 670.00 605 .0 0 280.00 .63 .5283 R e s u lta d o T o ta l 817.00 458 .0 0 133.00 3.48 .0005

' 9.3.2 Relação entre as Variáveis em Estudo

Neste ponto procede-se à análise da relação entre as variáveis em estudo, incluindo o Mau-Trato/Negligência. Para tal calcularàm-se as IntercorrelaçÕes (Coeficiente Produto - Momento de Pearson) entre as Competências Sociais (Actividades da Vida Diária e Interacções Sociais), o Comportamento (Hiperactividade, Ansiedade/Depressão, Comportamento Agressivo, Problemas de Atenção, Isolamento, Queixas Somáticas, Comportamento Delinquente, Problemas de Pensamento, Problemas de Comportamento Intemalizante, Problemas de Comportamento Extemalizante e Resultado Total), o Desenvolvimento (áreas Locomotora, Pessoal/Social, Audição/Linguagem, Coordenação Olho/Mão, Realização, Raciocínio Prático e o Quociente Geral), e as Representações de Vinculaçãò (1 - vinculação muito segura, 2 — vinculação segura, 3 — vincúlação evitante, 4 — vinculação desorganizada). O estudo con-elacional inclui ainda o Mau-Trato e a Negligência

Crianças AcoUndas em Lar Residencial: Representações de Vmcolaçâo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

(Mau-Trato Físico e Psicológico e Negligência Física). De facto, apesar do Mau-Trato e Negligência não constituir uma variável principal da pesquisa resolveu-se inclui-la também no estudo correlacionai que a seguir se apresenta, uma vez que a literatura científica tem demonstrado a relação do Mau-Trato e Negligência com variáveis integradas no presente estudo (ver Enquadramento Teórico - Parte I e Capítulo 7.2), pretendendo-se agora averiguar se, nas amostras em estudo, emergirá o mesmo tipo de relação.

Do Quadro 24 constam as Interrelações entre as variáveis para o Grupo 1 e no Quadro 25 as Interrelações para o Grupo 2.

A análise das correlações entre as dimensões de uma mesma variável mostra que relativamente ao Comportamento, observam-se correlações significativas e positivas entre o Resultado Total e as dimensões Hiperactividade, Ansiedade/Depressão, Comportamento Agressivo, Problemas de Atenção, Comportamento Delinquente e Problemas de Comportamento Extemalizante (níveis mais altos no resultado total estão associados a níveis mais elevados de hiperactividade, ansiedade/depressão, comportamento agressivo, problemas de atenção, comportamento delinquente e problemas de comportamento extemalizante). São também significativas e positivas as correlações entre Problemas de Comportamento Extemalizante e Comportamento Agressivo (resultados mais elevados nos problemas de comportamento extemalizante associam-se a resultados mais elevados no comportamento agressivo) e entre Problemas de Comportamento Intemalizante e Ansiedade/Depressão, Isolamento e Queixas Somáticas (níveis mais altos de problemas de comportamento intemalizante estão relacionados com níveis mais elevados de ansiedade/depressão, isolamento e queixas somáticas).

Por outro lado, no que se refere às escalas específicas, são significativas e positivas, as correlações entre:

• Comportamento Delinquente e Problemas de Atenção (resultados mais elevados no comportamento delinquente estão associados a resultados mais elevados nos problemas de atenção);

• Isolamento e Ansiedade/Depressão (níveis mais altos de isolamento relacionam-se com níveis mais elevados de ansiedade/depressão);

• Problemas de Atenção e Hiperactividade e Comportamento Agressivo (resultados mais altos ao nível dos problemas de atenção encontram-se associados a resultados mais altos ao nível da hiperactividade e do comportamento agressivo);

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vinculaçâo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

• Comportamento Agressivo e Hiperactividade (níveis mais altos de comportamento agressivo estão associados a níveis mais altos de hiperactividade).

Por sua vez, no que respeita ao Desenvolvimento, constata-se que ocorrem correlações significativas e positivas entre o Quociente Geral e todas as áreas (sub-escalas) do desenvolvimento (um resultado mais elevado ao nível do Quociente Geral encontra-se associado a um melhor desempenho ao nível das áreas Locomotora, Pessoal/Social, Audição/Linguagem, Coordenação Olho/Mão, Realização, e Raciocino Prático). São ainda positivas e significativas as correlações entre as seguintes sub-escalas:

• Raciocínio Prático e as restantes sub-escalas, com a excepção da área da Realização (níveis mais elevados ao nível do Raciocínio Prático associam-se com resultados mais elevados nas áreas Locomotora, Pessoal/Social, Audição/Linguagem e Coordenação Olho/Mão);

• Realização e Coordenação Olho/Mão (um desempenho mais elevado ao nível da área de Realização encontra-se associado a um desempenho mais elevado ao nível da Coordenação Olho/Mão);

• Coordenação Olho/Mão e Audição/Linguagem (resultados mais altos ao nível da Coordenação Olho/Mão relacionam-se com resultados mais elevados na área da Audição/Linguagem);

• Audição/Linguagem e Pessoal/Social (um melhor desempenho ao nível da área da Audição/Linguagem encontra-se associado a um melhor desempenho ao nível da área Pessoal/Social);

• Pessoal/Social e Locomotora (resultados mais elevados ao nível da área Pessoal/Social relacionam-se com resultados mais elevados na área Locomotora).

Em relação ao Mau-Trato/Negligência sobressai que as diferentes dimensões desta variável não se relacionam entre si.

Passando agora à relação das diferentes variáveis entre si, constata-se que o Mau- Trato/Negligência e as Representações de Vinculaçâo não se correlacionam com qualquer variável, mas relacionam-se positivamente entre si, indicando que resultados mais elevados nas representações de vinculaçâo se associam com níveis mais altos de mau-trato psicológico e de negligência física.

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vinculaçâo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

Q u a d ro 24. IntercorrelaçÕ es e n tre C o m p etên cias Sociais, C o m p o rta m e n to , D esenvolvim ento, M a u -T ra to e N egligência e R e p resen taçõ es de V inculaçfio - G ru p o 1

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V w Y C om petências A Socials _{B ■a} • C 22 -X • D -.16 -.19 -.16 E M -31 ffl“ £D s F ■m .28 E3m 37 35“ a B G -X 21 -.12 .47* -.15 .14 5 o H -.13 30 -.12 -05 -05 .13 35 s . s 1 -2 •37 34 07 36 il3 -.14 • ô _{J a •O) .19 X 23 .17 21 01 •04 •} K -23 07 -00 a r “ ■a9 X as*- 40* •06 X - L £8 •X 34 23 .45* X 01 •03 .17 21 09 M -C6 - 2 SP** !fP SP* .71*" X -2 48* 35 X .47• - N -CO 04 -05 -.14 .15 .10 -.18 .15 -.77 05 -.13 •05 -21 - o O 05 27 01 -.13 .16 05 •35 .12 -.15 01 ■23 •05 -.11 55“ -

I P •02 30* 07 H&4 05 .11 -O) .14 - 2 •01 -OB -05 .12 30 .70*“

2 m > Q •04 .10 •X -.10 -06 -03 -05 2 -.18 01 •01 •06 •04 X X 34“ | R •02 2 -48* - 2 -X -X .10 35 ■07 2 •00 •21 -X 2 X .18 .44* S 31 .14 OB •X 26 4S •23 07 •X .4? •X ÍB ■01 44* 52“ 48* X “ X T £6 X -.13 -X 04 -05 -.18 2 -X 13 -X -ffl -.13 S “ .2*“ a r - X*“ 56“ .77“ * - U 07 ■23 -.11 21 .12 -23. -.13 •X -.13 23 -02 .16 •02 •01 -.12 -X •05 ■05 -01 -.18 M au* tra to / N eg lig ln d a V -.18 -.11 X -.16 30 .12 •X -.15 X .19 -X 01 09 02 01 •X -.15 05 04 -.11 X w -21 •05 X •X -09 .11 -.15 09 .11 -X -.17 .13 -07 .13 00 .M 01 -X -,M 0 0 02 X • R epresentaçO es d e V lncnlaçlo Y 05 07 22 •07 •0B X -21 01 -01 •09 -.M . 10 01 09 •09 -X -X -.12 -.16 •18 .12 X “ 45* • *p<.05; ** p < .0 t; *** p<.00l

Nota: A. Actividades da Vida Diária; B. Interoeçóes Sociais; C HIperactMdade; D. A nsiedade/Depressão; E. Comportamento Agressivo; F. Problemas de Atençõo; G. Isolamento; H. QucixasSomdticas; I. Comportamento Delinquente; J. Problemas de Pensamento; K. Problemas Internalizados; L Problemas Extenollzados; M. Resaitado Total; N. Escala Locomotora; O. Escola Pessoal/Social; P. Escala Audiçâo/Unguagem; Q. Escala Coordenação Oiko-Mda; R. Escala Realização; & Escala Raciocínio Prático; T. Quociente Geral; V. Mau-Trato Físico; V. Mau-Trato Psicológico; W. NegUgtnela Física; ¥. Representações de Vinculaçâo

Crianças Acolhidas em .Lar Residencial: Representações de Vinculaçêo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

Em termos da. relação entre o Desenvolvimento e as Competências Sociais e o Comportamento observam-se correlações significativas e positivas entre Audição/Linguagem e Interacções Sociais (um resultado mais elevado ao nível da Audição/Linguagem associa-se a níveis mais elevados nas Interacções Sociais) e entre Raciocínio Prático e Problemas de Pensamento (um melhor desempenho na área do Raciocínio Prático associa-se com resultados mais altos ao nível dos Problemas de Pensamento). Surge, ainda, uma correlação significativa e negativa entre Realização e Hiperactividade (um pior desempenho na área da Realização está associado a níveis mais elevados de Hiperactividade).

Relativamente ao Grupo 2 (Quadro 25), e começando pela análise das correlações entre dimensões de uma mesma variável, em relação ao Comportamento sobressai que são significativas e positivas as correlações entre Resultado Total e Hiperactividade, Ansiedade/Depressão, Comportamento Agressivo, Problemas de Atenção, Isolamento, Problemas de Comportamento Intemalizante e Problemas de Comportamento Extemalizante (níveis mais altos no resultado total estão associados a níveis mais elevados de hiperactividade, ansiedade/depressão, comportamento agressivo, problemas de atenção, isolamento, e ainda problemas de comportamento intemalizante e problemas de comportamento extemalizante). São ainda significativas e positivas as correlações entre Problemas de Comportamento Extemalizante e Hiperactividade, Comportamento Agressivo e Comportamento Delinquente (resultados mais elevados nos problemas de comportamento extemalizante associam-se a resultados mais elevados ao nível da hiperactividade, comportamento agressivo e comportamento delinquente) e entre Problemas de Comportamento Intemalizante e Ansiedade/Depressão, Problemas de Atenção e Isolamento (níveis mais altos de problemas de comportamento intemalizante estão relacionados com níveis mais elevados de ansiedade/depressão, problemas de atenção e isolamento).

No que se refere a escalas específicas, observa-se que são significativas e positivas as correlações entre:

• Problemas de Pensamento e Queixas Somáticas (pontuações mais altas em problemas de pensamento relacionam-se com níveis mais altos de queixas somáticas);

• Comportamento Delinquente e Comportamento Agressivo (resultados mais elevados em comportamento delinquente estão associados a resultados mais elevados em comportamento agressivo);

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vinculaçõo, Desenvolvimento, Compettocias Sociais e Comportamento

• Isolamento e as variáveis Ansiedade/Depressão e Problemas de Atenção (níveis mais altos de isolamento relacionam-se com níveis mais elevados quer de ansiedade/depressão quer de problemas de atenção);

• Problemas de Atenção e as variáveis Hiperactividade e Ansiedade/Depressão (resultados mais elevados ao nível dos problemas de atenção encontram-se associados a resultados mais altos ao nível da hiperactividade e da ansiedade/depressão);

• Comportamento Agressivo e Hiperactividade (níveis mais elevados de comportamento agressivo estão associados a níveis mais elevados de hiperactividade).

No que respeita ao Desenvolvimento, constata-se que são significativas e positivas as correlações entre o Quociente Geral e todas as sub-escalas dò desenvolvimento (um resultado mais elevado ao nível do Quociente Geral encontra-se associado a um melhor desempenho ao nível das áreas Locomotora, Pessoal/Social, Audição/Linguagem, Coordenação Olho/Mão, Realização, e Raciocino Prático). São ainda significativas e positivas as correlações entre as seguintes sub-escalas:

• Raciocínio Prático e Audição/Linguagem e Coordenação Olho/Mão (níveis mais elevados de raciocínio prático associam-se a resultados mais elevados nas áreas Audição/Linguagem e Coordenação Olho/Mão);

• Realização e Coordenação Olho/Mão (um resultado mais elevado na Realização encontra-se associado a um resultado mais elevado ao nível da Coordenação Olho/Mão);

• Coordenação Olho/Mão e Audição/Linguagem (resultados mais altos ao nível da Coordenação Olho/Mão relacionam-se com resultados mais elevados na área da Audição/Linguagem);

• Pessoal/Social e Locomotora (resultados mais elevados ao nível da área Pessoal/Social relacionam-se com resultados mais altos na área Locomotora).

Crianças Acolhidas em Lar Residencial: Representações de Vinculaçâo, Desenvolvimento, Competências Sociais e Comportamento

Q u a d ro 25. IntercorrelaçO es e n tr e C o m p etên cias S ociais, C o m p o rta m e n to , D esenvolvim ento, M a u -T ra to e N egligência e R e p resen taçõ es d e V inculaçfio - G ru p o 2

A B C D E ' F G H J K L M N O P Q R S T U V W V C om petências A Sociais B -23 .. . C AP D .12 -22 -M E 39 -28 .71*** -.13 - o F 03 49 4? SP* 37 8 e G 4)1 -20 4)5 '.73— -.11 42» e * H 31 -20 .19 .18 21 ' 22 0B ■ 8 1 .11 ‘ .12 .11 01 .41* .16 •29 .18 o U J .14 -37 25 412 38 21 -.15 .72— 20 K .16 -25 4)1 90— 477 52“ 92— 26 .15 40 L .18 ■20 x r -.17 .75— 31 -.13 .17 47* 31 *21 M .41» -25 .75*** ,4Cr .74— ,76— .41* 32 30 33 .48* 61“ • N ■01 -18 21 -.12 40 •26 . .13 .15 06 4 6 42 -.15 o O m .11 -39 20 -.12 -.15 -.14 £2 .10 40 4» 42 •22 6 4 - 8 B ' P 36 -.18 09 -35 .16 •31 •35 -31 42 -.18 -37 .13 -.12 22 07 I - o Q 37 46 01 • -.13 06 -31 -32 .17 •01 4M -25 .12 ^14 32 38 48* > 1 R 27 -21 46 42 .12 •20 -.10 ' a p .17 23 42 07 00 -.18 4 0 22 56— - S CD -.1) .17 -.17 .13 4)7 -.17 .17 01 00 -X 33 01 27 07 54“ AP 29 - T 35 -.14 48 -.10 £8 -30 -35 .17 09 00 •26 .15 -35 51* 52“ j60— ® — 56“ 66— - u .18 02 22 .18 26 28 30 37 .17 .14 28 21 AT -35 -2» •23 -31 -.18 45 •22 M ao -T rato / V .ts 42 25 4)1 37 31 J0 38 26 25 .10 28 .41' -29 -27 -.18 ■33 09 4)6 •31 50— . N egligência w 4B .11 -25 39 25 -.0 ». 31 53“ -.17 32 X 4B -.11 -.13 -22 0« 4)1 -.14 AP .73— R epreseotaçftes Y -.11 AA 415 01 -34 06 21 01 -AP -.13 .17 -37 -.14 -.14 -.18 .12 -.11 45 .14 46 48 4B 01 - de V in cn laçlo * p < .0 5 ; ** p < .0 1 ; *** p < .0 0 1

Nota: A. Actividades da Vida Diária; B. Interacções Sociais; C Hlperactividade; D. Ansiedade/Depressão; E Comportamentos Agressivos; F. Problemas de Atenção; G. Isolamento; H. QueixasSomáticas; I. Comportamento Delinquente; J. Problemas de Pensamento; K. Problemas InternaUtados; L Problemas Externatlzodos; M. Resultado Total; N. Escola Locomotora; O. Escala Pessoal/Social; P. Escala Audlçõo/Unguogem; Q. Escala Coordenaçõo Olho-Mdo; R. Escala Realização; S. Escola Raciodnío Prático; T. Quociente Geral; V. Mau-Trato Físico; V. Mau-Trato Psicológico; (F. NegUgtnda Fiska; Y. Representações de Vlnculoçâo

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Em relação ao Mau-Trato/Negligência sobressai que existem correlações significativas e positivas entre a Negligência Física e Mau-Trato Psicológico (níveis mais elevados de negligência física associam-se com níveis mais altos de mau-trato psicológico), entre Negligência Física e Mau-Trato Físico (níveis mais altos de negligência física associam-se com níveis mais altos de mau-trato físico) e entre Mau-Trato Psicológico e Mau- Trato Físico (níveis mais elevados de mau-trato psicológico associam-se com níveis mais elevados de mau-trato físico).

Face à relação entre as diferentes variáveis entre si verifica-se que não se observam correlações quer entre o Desenvolvimento e o Mau-Trato/Negligência quer entre o Desenvolvimento e as Representações de Vinculação. Também as Competências Sociais não se relacionam com qualquer destas variáveis (desenvolvimento, mau-trato/negligência e representações de vinculação). Acresce que o Mau-Trato/Negligência também não se relaciona com as Representações de Vinculação.

Ao nível das Competências Sociais, observam-se correlações significativas e positivas entre Actividades da Vida Diária, e Hiperactividade e Resultado Total (resultados mais elevados ao nível das actividades da vida diária associam-se com resultados mais altos quer em hiperactividade quer no total de problemas de comportamento).

No que se refere à relação entre o desenvolvimento e o comportamento, existe apenas uma correlação significativa e positiva entre a Realização e Queixas Somáticas (um melhor desempenho na área do realização relaciona-se com resultados mais altos ao nível das queixas somáticas).

Por sua vez, no que diz respeito à relação entre o Comportamento e Mau- Trato/Negligência observam-se correlações significativas e positivas entre:

• Resultado Total e Mau-Trato, quer Físico (resultados mais elevados ao nível do total de problemas de comportamento associam-se a resultados mais elevados ao nível do mau-trato físico) quer Psicológico (resultados mais elevados no total de problemas de comportamento relacionam-se com resultados mais elevados ao nível do mau-trato psicológico);

• Negligência Física e Queixas Somáticas e Problemas de Pensamento (resultados mais altos ao nível da negligência física associam-se com resultados mais elevados ao nível das queixas somáticas e dos problemas de pensamento).

Ocorre ainda uma correlação significativa e negativa entre as Representações de Vinculação e Comportamento Delinquente (resultados elevados em termos das

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representações de vinculaçâo . associam-se a resultados mais baixos na escala de comportamento delinquente).

9 3 .3 Análise Discriminante dos Grupos

Como se referiu no ponto relativo aos Procedimentos Estatísticos (Ponto 8.4), utilizou-se a análise discriminante com o objectivo de determinar se um conjunto de variáveis permite discriminar os grupos, recorrendo-se ao método “Standard” (também referido como “estimação simultânea” - ver Hair, Anderson, Tathani, & Black, 1995) em que as variáveis entram no modelo simultaneamente.

Considerou-se como variável dependente a variável Grupo (G1 - Meio Institucional versus G2 - Meio Familiar) e como variáveis independentes as seguintes: Interacções Sociais. Problemas de Comportamento - Resultado Total, ambas do Inventário de Comportamento da Criança para Pais - ICCP (Achenbach, 1991; Achenbach & Edelbrock, 1983), as Representações de Vinculacão avaliadas através da Tarefa de Completamento de Histórias de Vinculaçâo (Bretherton, Ridgeway, & Cassidy, 1990) e o Quociente Geral da Escala de Desenvolvimento Mental de Ruth Griffiths (Griffiths, 1984,1986).

Tomaram-se em consideração os pressupostos subjacentes ao uso da análise discriminante, os quais também condicionaram a selecção das variáveis; por exemplo, seleccionou-se os Problemas de Comportamento - Resultado Total em lugar das variáveis comportamento extemalizante e comportamento intemalizante porque no primeiro caso cumpre-se o pressuposto do homocedasticidade e no segundo caso isso não acontece. Apenas em relação à variável Representações de Vinculaçâo um dos pressupostos não é cumprido, especificamente o pressuposto da normalidade da distribuição. Apesar disto, optou-se por manter esta variável na análise, uma vez que, de acordo com o manual do Programa Estatístico utilizado (STATISTICA - verão 5.0) a violação deste pressuposto não é “crítica” ou “fatal”, mantendo-se os resultados obtidos válidos (ver também Hair, Anderson, Tatham, & Black, 1995).

Note-se que, no âmbito das competências sociais (avaliadas através do ICCP) não se incluiu a variável relativa à escala Actividades da Vida Diária dado que a sua inserção iria contribuir para reduzir o número de casos, válidos para a análise, já que no Grupo 2 é baixo o número de crianças a quem a variável se aplica.

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Os resultados da análise discriminante mostram que o conjunto (combinação) das variáveis seleccionadas discrimina os grupos [(Wilks’ Lambda: .50, Faprox. (4, 44) = 10.80,