Apresentação de elementos sonoros para motivação da aprendizagem

Na busca por articular o uso da criatividade no processo de descoberta das crianças, o boneco do "Peixe-boi da Amazônia" era sempre usado em nossas abordagens, inclusive nas vivências iniciais. Nessas vivências na sala de referência uma das crianças indagou:

Professor, como é o nome desse Peixe-boi? (E-Levi).

Ele ainda não tem nome, mas que tal darmos um nome a ele? (Pesquisador). Legal!!! (todos)

Legal porque? (Pesquisador)

Porque todas as pessoas tem que ter nome, até os animais (E-Levi)

A partir dessa sugestão um dos estudantes sugeriu que o nome do Boneco fosse “Macio” porque sua textura era suave quando tocavam nele. Sugerimos uma votação e todos assim concordaram. Esse evento nos reportou a pensar no que Vygotsky (2010, p. 69) diz:

A relação brinquedo-desenvolvimento poder ser comparada à relação instruçâo- desenvolvimento, o brinquedo fornece ampla estrutura básica para mudanças das necessidades e da consciência. A ação na esfera imaginativa, numa situação imaginária, a criação das intenções voluntárias e a formação dos planos da vida real e motivações volitivas - tudo aparece no brinquedo, que se constitui, assim, no mais alto nível de desenvolvimento pré-escolar. A criança desenvolve-se, essencialmente, através da atividade de brinquedo. Somente neste sentido o brinquedo pode ser considerado uma atividade condutora que determina o desenvolvimento da criança [sic].

Com o uso do brinquedo do "Peixe-boi da Amazônia", aos poucos a construção da identidade desse elemento da fauna estava sendo efetivada a partir do uso do brinquedo, a ação imaginária apontada por Vygotsky manifestou-se quando as crianças solicitaram uma identificação ao brinquedo (boneco) através da identificação de seu nome. Diante disso, fomos ao laboratório do PESC onde lá apresentamos as crianças outros tipos de brinquedos na forma de instrumentos musicais que a escola possui, são eles: Tambor, Chocalhos, Triângulos, Xilofone, Flauta doce e um instrumento que levamos para acompanhar as músicas cantadas, conhecido como Violão Havaiano ou Ukulele.

Nas vivências musicais foi possível realizar o inicio de uma articulação para a musicalização das crianças onde “a cultura popular e, especialmente, a música da cultura infantil são ricas em produtos musicais que podemos e devemos trazer para o ambiente de trabalho das creches e pré-escolas. A música da cultura popular brasileira e, por vezes de outros países deve estar presentes” (BRITO, 2003, p. 94).

Após as vivências com os instrumentos musicais, apresentamos para as crianças a música: “Peixe-boi”13

. As crianças aprenderam rapidamente a letra e a melodia dessa música:

PEIXE-BOI

Quando você achar um bicho gordinho comendo capim no fundo do rio Diga oi! Oi, peixe-boi (Bis)

Quando você encontrar um bicho gordinho nadando tranquilo no fundo do rio Diga oi! Oi, peixe-boi (Bis)

As crianças gostaram bastante da experiência em poder cantar sobre aquilo que estavam estudando. Incrivelmente em pouco tempo elas já sabiam executar a melodia com muita facilidade demonstrando o quanto possuem qualidades musicais natas que precisam ser mantidas e desenvolvidas.

Cantavam com liberdade e alegria, soltando a voz e brincando coletivamente com o “Macio”, o boneco do peixe-boi da Amazônia. “A voz infantil se desenvolve pela prática e a repetição é um fator fundamental. Daí a importância de que lhe seja oferecido um modelo vocal de qualidade, pois é a partir dele que sua voz se desenvolverá” (FONTERRADA, 2005, p. 188).

Como parte complementar desses estudos fomos inserindo algumas atividades com o uso da Flauta doce. Em todas as aulas tirávamos um tempo para trabalhar a iniciação musical das crianças com o uso do canto e da flauta doce, haja vista que nas próximas etapas este seria o instrumento mais próximo para realizar a imitação da vocalização do "peixe-boi da Amazônia".

Ainda com o objetivo em trabalhar sobre os elementos sonoros e visuais, realizamos uma sessão de cinema no laboratório do PESC para apresentar o filme: “O Rapto do Peixe-boi”14

. A postos com os equipamentos de sonorização, projeção e repletos de vontade de aprender mais sobre esse elemento da fauna Amazônica, assistimos esse filme que trata de uma história tipicamente paraense, com alguns personagens como o Caranguejo, Camarão e Candirus que

13

CD Brasileirinhos: música para os bichos do Brasil – Autoria Paulo Bira - Azul Music

14 _{Secretaria do Audio Visual. Ministério da Cultura. Central de Produção: Cinema e video na Amazônia. Autoria e} direção: Cássio Tavernard e Rodrigo Aben-Athar. Disponível em:

partem em uma aventura para resgatar seu amigo, o Peixe-Boi, responsável por transportar o “Pipipipiramutaba” também conhecida no desenho animado como uma grande aparelhagem de som. O filme é cheio de surpresas e muito divertido.

Ao final dessa atividade, conversamos com as crianças sobre o que eles haviam aprendido sobre o filme:

Professor, eu já comi camarão, mas ele nem falava... [risos] (E-João).

Eu vi o peixe-boi, mas tinha alguma coisa errada: Ele não era preto com uma mancha branca na barrigona dele (E-Lara).

Isso mesmo. Ele era rosa!!! Tá errado! (E-Mateus)

As novas tecnologias marcam presença de um novo paradigma nesta geração de crianças da pré-escola por meio dos jogos de videogames, sites, mp3, mp4 com tecnologia muito comum para essa geração. Ao usarmos a comunicação midiática trabalhamos com a ideia de aliar som e imagem nas abordagens estudadas na Educação Infantil.

A utilização do som-imagem no universo infantil decorre de meados do século XX, hoje se torna comum associar determinados tipos de sons aos jogos nos videogames e a presença inevitável da imagem como componente auditivo dos videoclipes. A interação com o mundo cibernético é tão presente no universo infantil que atividades como estas tornam-se muito bem aceita pelos estudantes, pois saber ler uma imagem, ver um filme, ouvir uma música são práticas tão relevantes e necessárias quanto poder saber ler e escrever. O mundo que hoje vivemos está repleto de linguagens comunicativas (PONSO, 2011).

Na leitura que os estudantes fizeram sobre o Peixe-boi apresentado no Filme ser diferente da cor do Peixe-boi apresentado pelo professor, demonstra que as crianças estão atentas para os fatos e acontecimentos durante os processos de aquisição dos conhecimentos.

Após essa atividade as crianças realizaram em dias alternados atividades de pintura do Peixe-boi da Amazônia e composição com uso de massa de modelar. Cada dia cantávamos e aprendíamos juntos um pouco mais sobre a importante função do "peixe-boi da Amazônia" para o ecossistema.