A análise estatística dos atendimentos que ocorreram durante o ano de 2013 e o primeiro semestre de 2014 demonstram que foram efe- tuados 451 atendimentos em 2013, e 182 no primeiro semestre de 2014. Verifica-se que em 2013 estes estudantes eram oriundos de 22 cursos presenciais e, atualmente, em 2014,estão sendo contemplados 26 cursos de graduação, demonstrando uma variação na procura pela
ação desenvolvida. Em 2013 foram atendidos 114 estudantes diferen- tes, já no primeiro semestre de 2014, foram atendidos 67 acadêmicos diferentes. Observa-se, assim, que no período de 2013 à 2014 foram atendidos 181 acadêmicos diferentes, destacando, ainda, que alguns procuram o grupo todos os semestres.
Verificou-se que um número alto de estudantes tem buscado o projeto e os atendimentos, em média, 3,5 vezes durante o período 2013-2014, o que reforça a relevância de desenvolver propostas como essa em outras áreas, além da Física e Matemática.
Os atendimentos por e-mail demonstram um crescimento em 2014 quando comparados aos de 2013. Essa realidade reforça que a troca de materiais e explicações por e-mail auxilia os acadêmicos nos dias e horários em que não há projeto, possibilitando que o acadêmi- co não interrompa seus estudos e que consiga sanar a inquietação no momento em que ela surge. Esta prática possibilita otimizar tempo, espaço e a rotina de estudo.
As primeiras análises realizadas pelo grupo de estudos do pro- jeto demonstram que houve uma maior procura dos estudantes pelo apoio no período de setembro a outubro no ano de 2013 e, em 2014, de abril à maio, o que representa períodos com grande quantidade de avaliações e a procura dos estudantes por auxílio antes das provas decisivas da disciplina. Neste sentido, os bolsistas vêm orientando os acadêmicos sobre a necessidade de uma cultura de estudos desde o primeiro momento da disciplina, para que não acumulem conteúdos ao final do semestre, uma vez que esse comportamento dificulta a or- ganização e bom desempenho acadêmico.
Quando analisamos a demanda de procura em relação aos cursos de graduação, verificamos que a maioria dos estudantes é oriundada Engenharia de Controle e Automação, Meteorologia, Tecnologia de re- des de computadores, Física, Administração, Matemática, Agronomia, Engenharia Acústica, Engenharia Florestal, Química, Engenharia Ci- vil, Farmácia. Grande parte está nos primeiros semestres, cuja grade curricular compreende disciplinas bases como Cálculo e Física.
Inicialmente, as projeções do projeto eram mais direcionadas aos acadêmicos de Física e Matemática. No entanto, com o início das atividades e a análise dos atendimentos, verificou-se a necessidade de procurar bolsistas de outras áreas, como Química. Este movimento de diferentes necessidades tem demonstrado que as carências não estão só nas disciplinas das áreas exatas, o tem estimulado a criação de um projeto que visa atender outras necessidades dos estudantes, contemplando interpretação e redação de textos, apresentação oral.
Outro dado relevante para compreender esta ação é a verifica- ção dos cursos que apresentam maior interesse nesses atendimentos, pois mapear as práticas e demandas do grupo vem auxiliando na for- mulação de estratégias para o seu melhor funcionamento. Com base nesses dados, as estratégias para o segundo semestre de 2014 visam organizar grupos de estudos que possam auxiliar os estudantes a compreender os conteúdos no momento inicial de cada semestre, não esperando pelo mau desempenho acadêmico. Assim, as estratégias desenvolvidas direcionam-se para a elaboração de grupos que priori- zem a organização, a retomada de conteúdos básicos e a qualidade na aprendizagem dos acadêmicos, acreditando na construção, com o estudante, da aprendizagem do conteúdo e, não, somente trabalhar as questões emergenciais.
Partindo de uma demanda da instituição e dos atendimen- tos realizados em 2013 e 2014, o grupo iniciou, em parceria com o Nú- cleo de Acessibilidade e o Ânima - Núcleo de Apoio à Aprendizagem na Educação, um trabalho de parceria para atender os estudantes com deficiência ingressantes na Cota B. Foram realizados acompa- nhamentos semanais com 6 acadêmicos do curso de Administração, Engenharia Mecânica, Engenharia Civil, Ciências Contábeis. Os aten- dimentos foram realizados no horário do grupo, por e-mail e em ati- vidades individualizadas com os acadêmicos no Núcleo de Acessibili- dade. Em situações específicas foram contatadas as coordenações e os docentes das disciplinas que os acadêmicos cursavam e estavam com dificuldades. O atendimento foi realizado e programado com a inter-
locução dos profissionais dos Núcleos, verificando-se que estas ações conjuntas possibilitam a criação de estratégias mais pontuais para os acadêmicos. A parceria, no segundo semestre de 2014, será mantida em virtude dos avanços individuais dos acadêmicos.
Metodologia
A intervenção realizada para a construção das atividades do pro- jeto e deste artigo segue uma abordagem qualitativa. Sua proposta descrita nesse trabalho iniciou com a realização de leituras explorató- rias do material e, posteriormente, ação e análise dos dados. A cons- trução teórica foi embasada em livros, revistas, publicações científicas e legislações na área da Educação, buscando enriquecer e valorizar os dados coletados a partir de uma análise crítica sobre o material.
A metodologia de trabalho desta ação consiste em auxiliar os es- tudantes em suas dificuldades na resolução de trabalhos. Verifica-se que cada acadêmico possui uma demanda e necessidade de interven- ção, para tanto, busca-se compreender e investigar as necessidades reais de cada um. Segundo Minayo (2009, p.70) “[...] no trabalho quali- tativo, a proximidade com os interlocutores, longe de ser um inconve- niente, é uma virtude e uma necessidade”.
Tem-se realizado orientações de estudos, indicações de livros e referências, comunicação com a coordenação de cursos e professores da universidade em longo prazo, assim como, apoio individual pre- sencial, por e-mail e na plataforma Moodle. Para alcançar os objetivos propostos o projeto conta com 5 bolsistas, estudantes de graduação, os quais: auxiliam no planejamento, execução e avaliação das ações do projeto; participam da construção de um plano de atividade e prepa- ração de grupo de estudos; redigem alguns materiais que são disponi- bilizados aos estudantes; divulgam a proposta nos meios eletrônicos; elaboram relatórios e, ainda, participam de eventos de extensão.
Conclusão
A ação de apoio didático-pedagógico desenvolvida revela a im- portância de expansão dessa proposta para além dos desafios do en- sino de Física e Matemática, devendo alcançar outras áreas como a Biologia e as Letras, contribuindo ainda mais para a minimização das reprovações e evasão dos estudantes.
A parceria entre o “Projeto Integração e Acompanhamento na Aprendizagem em Física e Matemática na ufsm” com o Núcleo de Acessibilidade e o Ânima - Núcleo de Apoio à Aprendizado na Edu- cação tem demonstrado avanços na aprendizagem dos acadêmicos atendidos em parceria.
Com o andamento do projeto foi possível notar a importância da criação de ações preventivas como orientações e plano de estudos pré- vios, para que o acadêmico possa esclarecer as suas dúvidas durante o semestre e, não, somente em semanas de provas. Constatou-se, ainda, que a análise dos atendimentos auxiliou na criação de estratégias que visam melhorar a prática desenvolvida, buscando potencializar o que está dentro dos objetivos e modificar o que vem apresentando algum empecilho. A avaliação semestral das atividades tem se mostrado im- portante para o bom andamento do grupo e das atividades dos acadê- micos dos diferentes cursos.
Partindo da proposta apresentada nesse trabalho, se tem busca- do novas alternativas para ampliar as ações que já estão sendo reali- zadas, buscando, ainda, a formação de uma equipe multidisciplinar que vise oferecer, também, oficinas de interpretação, redação, apre- sentação oral de trabalhos e demais áreas que precisem ser incluídas, expandindo ainda mais o trabalho que se tem realizado.
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