PARTE II – ESTUDO EMPÍRICO
Questionário 2 Avaliação do stresse do aluno estagiário (ASAE)
É um questionário construído por Francisco, Pereira e Pereira (2003), com 50 itens, para a realização da presente investigação.
Neste construto os sujeitos devem assinalar o grau de concordância com a afir- mação numa escala de Likert com cinco pontos (1. Discordo totalmente; 2. Discordo; 3. Nem discordo nem concordo; 4. Concordo; 5. Concordo totalmente) e tem como objec- tivo medir o stresse percebido.
No estudo de validade do “ASAE”, Tabela 23: 163, verificamos que nas médias dos itens se regista uma inflação (relativamente ao ponto central da escala – 2.5).
Relativamente aos coeficientes de correlação item/total da escala, os mesmos, apresentam valores significativos de serem considerados. Contudo o item 6 “A nova carga horária, com tempos de 45', não dá para desenvolver as actividades”, com correla- ção item/total da escada de (.203), é aquele que apresenta a correlação mais baixa de todos os itens considerados.
Podemos ainda verificar relativamente às fontes de stresse (cf. Tabela 23), cor- respondente ao questionário 2, que três itens se aproximam do extremo da escala (itens 15, 47 e 48). Em contrapartida o item 45 é aquele que apresenta média mais baixa 1.98. Por outro lado, verifica-se uma razoável dispersão dos resultados (valor do desvio- padrão).
Além dos resultados apresentados destacamos, ainda, a consistência interna, que foi medida através do alpha de Cronbach, onde se obteve o valor de (.92), aos 50 itens considerados, sendo o valor apontado na literatura como excelente (Hill e Hill, 2002; Maroco, 2003; Pestana e Gageiro, 2003).
Depois efectuado o levantamento dos dados de tendência central e correlação item/total da escala das “Fontes de stresse do alunos estagiário” submetemos o mesmo questionário a uma validação factorial com recursos à análise das componentes princi- pais (ACP) com o objectivo de “identificar os factores latentes que explicam as inter correlações observadas nas variáveis originais” (Maroco, 2003: 292).
Tabela 23. Fonte de stresse dos alunos estagiários
N.º Descrição do item Média DP Correlação
(Item/total)
1 Excesso de horas e trabalho (acumulação de tarefas e prazos num certo espaço de tempo) 3,99 1,09 .423(**) 2 Componente curricular excessiva na Instituição Superior 3,47 1,09 .384(**) 3 Horário muito preenchido que não deixa muito tempo livre para realizar um trabalho mais profundo e profícuo 3,82 1,13 .439(**) 4 Falta de tempo disponível para preparar as práticas lectivas com mais pormenor 3,84 1,08 .483(**) 5 Medo de não ter tempo para cumprir o planificado 3,76 1,03 .483(**) 6 A nova carga horária, com tempos de 45', não dá para desenvolver as actividades 3,42 1,10 .203(**) 7 Dificuldade em abordar temáticas onde me sinto pouco à vontade 3,33 1,06 .459(**) 8 Não arranjar formas simples e eficazes de transmitir determinados conteúdos mais com-plicados aos alunos 3,32 1,06 .499(**) 9 Ter que corresponder às expectativas dos alunos 3,48 ,99 .510(**) 10 Utilizar uma linguagem apropriada ao escalão etário 3,16 1,13 .458(**) 11 A escolha mais adequada dos exercícios de acordo com o ritmo de aprendizagem da turma 3,51 ,94 .489(**) 12 Ter que fazer, com muito rigor e de uma forma perfeita, os planos de aula 3,77 1,05 .534(**) 13 Arranjar constantemente novas actividades para motivar os alunos 3,91 1,03 .570(**) 14 Saber se o plano está bem elaborado 3,63 ,92 .517(**) 15 Medo de falhar quando se está a ser avaliado 4,20 ,99 .509(**)
16 Modo como somos avaliados 3,84 1,00 .483(**)
17 Medo da crítica na reflexão / análise da prática lectiva 3,41 1,16 .577(**) 18 A presença do supervisor / orientador de estágio 3,51 1,18 .505(**) 19 Lidar com a competição entre alunos estagiários 2,66 1,27 .418(**) 20 O relacionamento com os supervisores / orientadores de estágio 2,83 1,19 .514(**) 21 As críticas que são feitas que muitas vezes não ajudam. 3,08 1,19 .449(**) 22 Falta de apoio dos supervisores / orientadores de estágio 2,76 1,21 .399(**) 23 Ter que preparar uma aula e não saber qual vai ser a resposta dos alunos 3,28 ,98 .569(**)
24 A minha inexperiência 3,62 1,02 .530(**)
25 Medo de bloquear ou de não conseguir resolver alguma situação imprevista que possa ocorrer 3,60 1,05 .610(**) 26 Medo de errar no esclarecimento de dúvidas 3,59 1,03 .573(**) 27 Medo de me esquecer de alguma coisa para a aula 3,45 1,02 .550(**)
28 Indisciplina dos alunos 3,54 1,14 .498(**)
29 Quando não me consigo fazer ouvir ou entender 3,53 1,07 .558(**) 30 A falta de autoridade dos alunos estagiários 3,25 1,17 .554(**) 31 Receio da perda de controlo da aula 3,44 1,11 .597(**)
32 Ambiente da aula ruidoso 3,37 1,06 .550(**)
33 As horas / momentos que antecedem a prática lectiva 3,09 1,16 .472(**) 34 Sentir que poderia ter corrido melhor 3,73 ,93 .484(**)
35 Ter objectivos a atingir 3,46 1,00 .448(**)
36 Não conseguir o que pretendo devido à falta de condições 3,16 1,06 .398(**) 37 Ambiente menos harmonioso dentro dos grupos de estágio 2,80 1,22 .281(**) 38 Depender do ritmo de trabalho dos outros 3,04 1,10 .388(**) 39 Ter de trabalhar com pessoas pouco dinâmicas e sem poder de iniciativa. 2,93 1,22 .312(**) 40 Os alunos não terem interesse em aprender 3,54 1,11 .475(**) 41 A falta de motivação dos alunos não correspondendo às minhas expectativas 3,46 1,05 .464(**) 42 A dificuldade dos alunos em realizar determinados exercícios 3,37 ,92 .497(**) 43 A aula não estar a correr como o planeado e não conseguir alterar o rumo 3,49 1,01 .527(**) 44 A preocupação com os objectivos que os alunos devem atingir 3,59 ,91 .489(**) 45 Não saber trabalhar com o computador 1,98 1,15 .294(**) 46 Número excessivo de alunos por turma 3,17 1,35 .295(**) 47 A importância que a nota final tem no nosso futuro 4,22 1,00 .354(**) 48 Incerteza do exercício da profissão docente no próximo ano lectivo 4,17 1,07 .293(**) 49 A deslocação até à escola onde realizo o estágio ser longa e demorada 2,44 1,30 .361(**) 50 O facto da realização pessoal ter sido atingida ou não 3,80 1,01 .486(**)
Tabela 24. Análise factorial das Fontes de stresse “ASAE”
Item Descrição do item Valor
Matrixª Variância Alpha
Factor 1. Insegurança face ao desempenho profissional (9 itens)
25 Medo de bloquear ou de não conseguir resolver alguma situação imprevista que possa ocorrer .778 26 Medo de errar no esclarecimento de dúvidas .727
24 A minha inexperiência .650
43 A aula não estar a correr como o planeado e não conseguir alterar o rumo .628 27 Medo de me esquecer de alguma coisa para a aula .621 33 As horas / momentos que antecedem a prática lectiva .496 23 Ter que preparar uma aula e não saber qual vai ser a resposta dos alunos .485 34 Sentir que poderia ter corrido melhor .410 44 A preocupação com os objectivos que os alunos devem atingir .386
22.68% .84
Factor 2. Planificação das aulas (9 itens)
13 Arranjar constantemente novas actividades para motivar os alunos .688 11 A escolha mais adequada dos exercícios de acordo com o ritmo de aprendizagem da turma .670 10 Utilizar uma linguagem apropriada ao escalão etário .632 12 Ter que fazer, com muito rigor e de uma forma perfeita, os planos de aula .621
9 Ter que corresponder às expectativas dos alunos .554 .81
14 Saber se o plano está bem elaborado .549 8 Não arranjar formas simples e eficazes de transmitir determinados conteúdos mais com-plicados aos alunos .478
35 Ter objectivos a atingir .455
7 Dificuldade em abordar temáticas onde me sinto pouco à vontade .444
5.87%
Factor 3. Problemas de indisciplina (5 itens)
28 Indisciplina dos alunos .772
31 Receio da perda de controlo da aula .708
32 Ambiente da aula ruidoso .696 .85
30 A falta de autoridade dos alunos estagiários .674 29 Quando não me consigo fazer ouvir ou entender .645
5.12%
Factor 4. Supervisão (7 itens)
17 Medo da crítica na reflexão / análise da prática lectiva .666 47 A importância que a nota final tem no nosso futuro .656
16 Modo como somos avaliados .621
48 Incerteza do exercício da profissão docente no próximo ano lectivo .548 .77
18 A presença do supervisor / orientador de estágio .488 50 O facto da realização pessoal ter sido atingida ou não .426 15 Medo de falhar quando se está a ser avaliado .380
4.35%
Factor 5. Sobrecarga de trabalho (5 itens)
3 Horário muito preenchido que não deixa muito tempo livre para realizar um trabalho mais profundo e profícuo .815 4 Falta de tempo disponível para preparar as práticas lectivas com mais pormenor .796
1 Excesso de horas e trabalho (acumulação de tarefas e prazos num certo espaço de tempo) .755 .80
2 Componente curricular excessiva na Instituição Superior .623 5 Medo de não ter tempo para cumprir o planificado .456
3.82%
Factor 6. Rendimento dos alunos (4 itens)
41 A falta de motivação dos alunos não correspondendo às minhas expectativas .767
40 Os alunos não terem interesse em aprender .758 .73
42 A dificuldade dos alunos em realizar determinados exercícios .557 36 Não conseguir o que pretendo devido à falta de condições .380
3.56%
Factor 7. Ambiente de trabalho (4 itens)
20 O relacionamento com os supervisores / orientadores de estágio .673
21 As críticas que são feitas que muitas vezes não ajudam. .668 .67
22 Falta de apoio dos supervisores / orientadores de estágio .557 19 Lidar com a competição entre alunos estagiários .447
3.17%
Factor 8. Relações interpessoais (6 itens)
37 Ambiente menos harmonioso dentro dos grupos de estágio .633 39 Ter de trabalhar com pessoas pouco dinâmicas e sem poder de iniciativa. .585
45 Não saber trabalhar com o computador .575 .64
38 Depender do ritmo de trabalho dos outros .551 49 A deslocação até à escola onde realizo o estágio ser longa e demorada .537 46 Número excessivo de alunos por turma .494
2.86%
Assim, submetemos os 50 itens considerados a análise factorial de tipo explora-
tório, da qual se obtiveram 13 factores ortogonais com eigenvalues (Valor próprio) superio-
res a 1. Como alguns destes factores eram incipientes em termos de variância explicada e não tinham qualquer significado prático (número de itens menor que três ou alpha de Cronbach baixo) procuramos maximizar a variância explicada dos factores principais seleccionando previamente 8 factores, traduzindo, o agrupamento estatístico dos itens, as fontes de stresse percepcionadas pelos alunos estagiários deste estudo.
Estes 8 factores explicam (51.46%) da variância como podemos verificar na Tabela 24: 164. É de referir que, nesta análise, o item 6 não é considerado uma vez que o mesmo se apresenta abaixo do valor de corte definido.
Através da observação da Tabela 24 podemos conferir que o factor 1 “insegu- rança face ao desempenho profissional” explica quase metade da variância (22,64%), sendo constituído por 9 itens e com um de alpha de Cronbach de (.84), que podemos considerar bom em termos de consistência. Neste factor destaca-se o item 25 “Medo de bloquear ou de não conseguir resolver alguma situação imprevista que possa ocorrer” com valor matricial rodado de (.778) e o item 26 “Medo de errar no esclarecimento de dúvidas” com valor matricial rodado de (.727).
Os outros factores a destacar pela consistência que apresentam são: factor 2 “planificação das aula” com 9 itens, variância de (5.87%) e alpha de Cronbach de (.81), onde o item 13 “Arranjar constantemente novas actividades para motivar os alunos” surge como o item mais forte e, finalmente, o factor 3 “problemas de indisciplina” com 5 itens variância de (5.12%) e alpha de Cronbach de (.85) destacando-se o item 28 “Indisciplina dos alunos” como o item com maior valor matricial rodado. Os outros fac- tores variam entre (2.86%) e (4.35%), sendo os alphas de Cronbach, destes mesmos factores, todos iguais ou superiores a (.64).