Avaliação / Reflexão

Quando falamos em avaliação e reflexão estamos a referir – nos a uma componente de extrema importância na educação. A sua importância não é exclusiva para os educadores de infância mas para todos os professores que acreditam que a pedagogia tem que ser construída e refletida.

O professor é um regulador, um mediador, um orientador, um observador e, sem dúvida, um avaliador. Avaliador do seu próprio desempenho, do desempenho das crianças e do desempenho dos estagiários (“Educadoras e estagiárias reflectiram em conjunto alguns aspectos relacionados com a visita.”, Supervisora / Investigadora, 14/10/2004).

Todos os aspetos centrais da pedagogia de que falamos anteriormente têm que passar por um processo de avaliação e reflexão constantes (“Ao dizer a poesia, usei a entoação devida, com as paragens adequadas. Falei devagar, para que as crianças conseguissem entender o que falava e captar o desenrolar da ”história”, Estagiária Maria, 2º ano, 04/11/2004). O diálogo entre a equipa de trabalho e as crianças tem que estar bem patente. Este momento pode ser vivido na sala, podemos e devemos criar com as crianças um espaço próprio que apele à

87 reflexão. E é neste e através deste espaço que vamos construir pedagogia. Vamos refletir sobre o que fizemos e sobre o que vamos fazer.

Com a equipa de trabalho (educadores – estagiários – auxiliares) também se devem criar momentos de reflexão e avaliação, é importante termos várias opiniões sobre a nossa postura em determinada situação. É importante saber ouvir e saber refletir.

A avaliação/reflexão é, para os estagiários, o momento de maior importância na prática pedagógica. Não é difícil perceber o porquê. Estamos a falar de pessoas que se encontram num curso de licenciatura e que pretendem vir a exercer a docência. Mas, até lá, têm um percurso que envolve uma componente teórica e outra prática. Uma é dependente da outra: sem teoria não fazemos prática e sem prática não fundamentamos a teoria.

Como podemos observar nos diários, as estagiárias avaliam cada atitude e gesto que têm. Fazem – no em função da resposta das crianças e do educador. Para elas, o sucesso ou insucesso da sua prestação estão dependentes do parecer das crianças e do educador (“Durante a actividade consegui ser expressiva, pois o grupo mostrou interesse em saber de que se tratava a surpresa e mesmo depois de já saberem continuaram animados, pois brincavam uns com os outros com os crachás.” (15/09/2004), “…podia ter sido uma actividade com carácter mais lúdico a forma como orientei e dirigi a minha actividade podia ter sido diferente, pois poderia ter criado um ambiente mais cativador e envolvente o que não aconteceu. Acho que essa falha se deveu a não conhecer bem as características desta faixa etária.”, 22/09/2004, Estagiária Ana, 3º ano).

O supervisor tem uma função observadora, orientadora, esclarecedora e mediadora, é ele que tem o papel de transmitir o seu parecer face ao planificado e efetuado pelo estagiário (“A Maria é uma estagiária demasiadamente preocupada, gosta imenso de cumprir tudo o que lhe é pedido, todos os pormenores. Por vezes essa preocupação exagerada deixa-a confusa o que faz com que se repita imenso e até esqueça o que lhe disseram.

A sua preocupação incide essencialmente na prestação dada na sua actividade. Evidentemente que este comportamento influencia a sua atitude e maneira de estar durante a manhã.

Tenta fazer ao pormenor o que lhe pediram ou que programou e por vezes esquecesse que as crianças são o mais importante no nosso trabalho. De qualquer forma ainda é um pouco cedo e tenho a certeza que a Maria vai melhorar e perceber o que descrevi anteriormente. No entanto um aspecto tem impreterivelmente que melhorar: o facto de ser muitas vezes inoportuna e

88 pouco responsável, quando se lembra de uma questão, seja em que momento for, dirige-se a mim e deixa o que está a fazer, só porque tem medo de esquecer o que quer perguntar.

Tirando estes aspectos demonstrou empenho, preocupação pelo seu trabalho, assiduidade e pontualidade.

Penso que a Maria tem grandes capacidades que a seu tempo serão demonstradas.”, Supervisora / Investigadora na avaliação geral da Estagiária Maria, 2º ano, 13/01/2005). O supervisor tem um papel muito importante, na avaliação não deve passar só mensagens do tipo correu mal ou correu bem. Este momento é muito mais que isso, ao avaliar devemos ter em conta todos os aspetos, tais como: esforço, segurança, receio, medo, atitudes, …, tudo deve ser falado, desde o que sentimos ao que fizemos. O estagiário procura na avaliação um momento de reflexão conjunta, em que se “colocam na mesa”, não só atitudes como também sentimentos (“Se relacionar estas atitudes (das crianças) com o facto de estar a chegar o momento de mudar de centro de estágio, fico um pouco desanimada. Apercebi-me que a minha relação com as crianças é positiva, adquiri “à vontade”, e, que o grupo de crianças é inteligente, responsável, e muito bem disposto. Receio que o mesmo possa não acontecer num outro centro de estágio… Apesar de tudo, esta manhã permitiu que ganhasse maior “auto-estima”, já que o comportamento das crianças indica que se sentem bem na minha presença.”, Estagiária Maria, 2º ano, 06/01/2005).

Como supervisores temos que desenvolver no estagiário o ato de pensar e refletir a prática. É bem evidente, nos diários, que se avaliam constantemente, também podemos observar a vontade de agradar, de melhorar, a satisfação ou desagrado face ao que fizeram mas também podemos observar momentos de reflexão (“Embora sinta um cansaço físico talvez por estar um pouco adoentada penso que a minha postura foi boa, de boa relação com o grupo, com a equipa de trabalho e com as restantes crianças de outras salas. Também tenho vindo a sentir uma maior presença da Educadora o que proporciona estar atenta a outros pormenores que até hoje não me tinha apercebido. A segunda semana foi pouco presente pois tive que faltar por motivos de doença. Sem dúvida que esta semana não foi muito produtiva pela razão que referi.”, Estagiária Filipa, 4º ano, 17 a 28/01/2005). E no fundo a construção do diário leva – nos a refletir muito mais. Este é o objetivo primordial de todo o trabalho.

Com este trabalho todos refletimos sobre a prática pedagógica. Os diários são de facto uma mais-valia. O que aconteceu, o que sentimos, o que somos está bem presente em cada linha do diário (“Apesar de não apresentar grandes dificuldades no trabalho escrito, apresenta

89 algum atraso na entrega porque antes de fazer os registos faz rascunhos. As suas grelhas de observação precisam de contextualização, e, só esta semana conseguiu entregar as actas em atraso.

Já conversámos sobre este aspecto e é fácil deduzir que a Filipa consegue, aliás, é o que procuro transmitir, no entanto, a sua atitude demonstra sempre alguma preguiça, falta de tentativa e o não abdicar de algumas coisas que ela acha serem mais importantes.

Sinceramente não é fácil tentar falar com ela porque normalmente tenta arranjar sempre desculpa e contornar tudo o que lhe é dito, como tal esta não vai ser uma tarefa fácil.” Supervisora / Investigadora referindo-se à Estagiária Filipa, 4º ano, 02 a 16/11/2004).

Zabalza (1994) aconselha – nos a fazer observações no diário sempre que achemos necessário e importante, não o devemos ver como uma obrigação mas sim algo que ajuda a nos conhecermos melhor e a sermos melhores profissionais.