caso, do professor, ou a programação).
A av
A avaliação aliação ‚ um ‚ um processo processo integrado integrado ao pao processo rocesso de ende ensino- sino- aprendizagem.aprendizagem. Sabemos
Sabemos que que a a aprendizagem, aprendizagem, comumente, comumente, faz-se faz-se de de forma forma contínua,contínua, cumulativa e evolutiva, ou em ritmo ascendente em direção ao objetivo cumulativa e evolutiva, ou em ritmo ascendente em direção ao objetivo proposto.
proposto. Para Para que que a a avaliação avaliação possa possa colaborar colaborar eficientemente eficientemente com com aa aprendizagem, ela também dever
aprendizagem, ela também dever ser contínua, rser contínua, realizando-se durealizando-se durante oante o processo de aprendizagem.
processo de aprendizagem.
Tal c
Tal continuidade é condição básica para que professor e ontinuidade é condição básica para que professor e alunos, em todas e alunos, em todas e cada umacada uma das atividades previstas e realizadas, informem-s
das atividades previstas e realizadas, informem-se sobre sua aproximação ou não dose sobre sua aproximação ou não dos objetivos propostos. Esta informação dirá
objetivos propostos. Esta informação dirá se a atividade foi realse a atividade foi realizada adequaizada adequadamente,damente, e então, se pode passar para a atividade seguinte; ou se foi realizada e então, se pode passar para a atividade seguinte; ou se foi realizada inadequadamente, ou não foi realizada, e então decide-se, professor e aluno inadequadamente, ou não foi realizada, e então decide-se, professor e aluno conjuntamente, sobre o que precisa ser feito antes da atividade seguinte, ou conjuntamente, sobre o que precisa ser feito antes da atividade seguinte, ou conjuntamente com esta, para que os objetivos sejam atingidos. Com isto, reinicia-se conjuntamente com esta, para que os objetivos sejam atingidos. Com isto, reinicia-se continuamente
continuamente a aa aprendizagem, prendizagem, o quo que levae levar r o o aluno aluno à à aprovação aprovação final. Estafinal. Esta conseqüência contradiz a crença de que “ o professor‚ bom porque reprova grande conseqüência contradiz a crença de que “ o professor‚ bom porque reprova grande número
número de alunde alunos de os de sua classe”.sua classe”.
4.4
4.4 AVALIA-SE AVALIA-SE O O PROCESSO PROCESSO E E O O PRODUTO PRODUTO DE DE APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM
As técnicas de avaliação normalmente usadas estão quase que exclusivamente As técnicas de avaliação normalmente usadas estão quase que exclusivamente voltadas para avaliar o produto da aprendizagem, ou seja, se o aluno aprendeu ou voltadas para avaliar o produto da aprendizagem, ou seja, se o aluno aprendeu ou não. Por exemplo, provas bimestrais, ou semestrais, indicam (quando o conseguem!. não. Por exemplo, provas bimestrais, ou semestrais, indicam (quando o conseguem!. )) o que o aluno aprendeu até aquele ponto. Não identificam qual foi o processo pelo o que o aluno aprendeu até aquele ponto. Não identificam qual foi o processo pelo qual o aluno chegou a aprender ou não. Isto é‚ um problema muito sério.
qual o aluno chegou a aprender ou não. Isto é‚ um problema muito sério.
Com efeito, a não identificação do processo de aprendizagem leva o professor, Com efeito, a não identificação do processo de aprendizagem leva o professor, ou
46 46 encaminhamento de problemas. Não se corrige produto negativo corri repetição encaminhamento de problemas. Não se corrige produto negativo corri repetição reforçada dos mesmos procedimentos anteriores que não alcançaram sucesso. reforçada dos mesmos procedimentos anteriores que não alcançaram sucesso. Um exemplo do que queremos dizer pode ser o seguinte: quando lecionamos Um exemplo do que queremos dizer pode ser o seguinte: quando lecionamos no primeiro ano da Universidade, havia uma grita geral dos professores em no primeiro ano da Universidade, havia uma grita geral dos professores em relação ao fato de os alunos não saberem escrever, isto é, escreviam sem relação ao fato de os alunos não saberem escrever, isto é, escreviam sem lógica, sem clareza, com muitos erros de ortografia e concordância. A solução lógica, sem clareza, com muitos erros de ortografia e concordância. A solução imediata proposta: “vários criar uma disciplina de português, para ensinar a imediata proposta: “vários criar uma disciplina de português, para ensinar a esses alunos a gramática, a sintaxe, a conjugação dos verbos, etc.” Ao que esses alunos a gramática, a sintaxe, a conjugação dos verbos, etc.” Ao que outro grupo de professores contra: “se estes alunos não aprenderam a outro grupo de professores contra: “se estes alunos não aprenderam a escrever com onze anos de estudo da língua portuguesa, não ser escrever com onze anos de estudo da língua portuguesa, não ser acrescentando um d‚cimo segundo ano da mesma matéria, lecionada do acrescentando um d‚cimo segundo ano da mesma matéria, lecionada do mesmo jeito, que superarão essas dificuldades; temos que encontrar outros mesmo jeito, que superarão essas dificuldades; temos que encontrar outros meios para equacionar o problema”.
meios para equacionar o problema”.
Pois bem, esses “outros meios” só poderão ser identificados se avaliar todo o Pois bem, esses “outros meios” só poderão ser identificados se avaliar todo o processo
processo que que levou levou à à não não aprendizagem. aprendizagem. Por Por outro outro lado, lado, se se nesses nesses onzeonze anos de avaliação
anos de avaliação a que se submeteraa que se submeteram esses m esses alunos tivesse alunos tivesse se voltado parse voltado paraa conhecer, en
conhecer, entender e cotender e corrigir o rrigir o processo de processo de aprendizagem de aprendizagem de Português, aPortuguês, a situação
situação hoje hoje seria seria diferente, diferente, sem sem dúvida dúvida alguma.alguma.
A avaliação
A avaliação dever dever , , pois, dirigir-se ao pois, dirigir-se ao processo de aprendizagem, além processo de aprendizagem, além de sede se preocupar com o produto da mesma.
preocupar com o produto da mesma.