51 51 consciente e constante do professor em reconhecer suas emoções e evitar que consciente e constante do professor em reconhecer suas emoções e evitar que elas possam trazer injustiças ao avaliar os alunos.
elas possam trazer injustiças ao avaliar os alunos. II - Avalia-se
II - Avalia-se desempenho do prdesempenho do professor, aquilo que elofessor, aquilo que ele e faz em aula, como atuafaz em aula, como atua em classe.
em classe. como se precomo se prepara para para para se se relacionar relacionar como aluno. como aluno. Tudo o Tudo o queque afirmamos sobre a autoavaliação do aluno (item 7). somado ao que falamos afirmamos sobre a autoavaliação do aluno (item 7). somado ao que falamos sobre que o que se ava
sobre que o que se avalia lia do aluno ‚ o seu desempenho do aluno ‚ o seu desempenho (item 1) fica valendo(item 1) fica valendo para
para este este tópico tópico também.também. Muitas
Muitas vezes. vezes. a a aprendizagem aprendizagem do do aluno aluno ‚ ‚ dificultada dificultada pelo pelo desempenho desempenho dodo professor:
professor: falta de falta de preparação preparação das das aulas. aulas. improvisação improvisação das das avaliaçäes. avaliaçäes. nãonão utilização de técnicas pedagógicas adequadas, comportamentos utilização de técnicas pedagógicas adequadas, comportamentos preconceituosos.
preconceituosos. falhas falhas em cem comunicar omunicar limites e limites e propósitos propósitos aos aos alunos, alunos, recusarecusa em
em compreender compreender o o ponto ponto de de vista vista dos dos alunos. alunos. Esses Esses aspectos aspectos precisam precisam serser identificados
identificados para para poder poder ser ser superados superados (no (no item item 111 111 a a seguir, seguir, damos damos umauma sugestão
sugestão de de uma uma forma forma de de avaliação avaliação que que foi foi experimentada experimentada algumas algumas vezesvezes e,
e, de de modo modo geral, geral, aprovada aprovada e e bem bem aceita).aceita). III -
III - Avalia-se Avalia-se o o programa: programa: verifica-se verifica-se se se foi foi realizado realizado integralmente. integralmente. analisam-analisam- se a
se as adaps adaptações tações feitas e feitas e seu seu resultado, resultado, a a adequação adequação do do programa programa à à classe,classe, seu
seu desdobramento desdobramento no no tempo, tempo, como como foram abforam absorvidos sorvidos os os imprevistos, imprevistos, etc.etc. O que queremos salientar ‚ que tanto o sucesso como o fracasso na O que queremos salientar ‚ que tanto o sucesso como o fracasso na aprendizagem não
aprendizagem não podem ser crpodem ser creditados unicamente editados unicamente ao aluno. ao aluno. ou ou então aoentão ao professor, como de
professor, como desempenhos individuais. 0 sempenhos individuais. 0 programa programa também tem sua parte.também tem sua parte. Quando s
Quando se trata e trata de avade avaliar uma liar uma situação situação pedagógica, pedagógica, não podenão podemos deixar mos deixar dede lado ne
lado nenhum denhum destes três stes três elementos.elementos. Um
Um trabalho trabalho interessante interessante que que fizemos fizemos nesse nesse campo, campo, para para o o ensinoensino universitário,
universitário, foi foi a a elaboração elaboração de de um um formulário formulário para para avaliação avaliação a a serser preenchido
preenchido pelos pelos alunos(6); alunos(6); os os desempenhos desempenhos são são categorizados categorizados por por reais reais dede atuação
atuação em em sala sala de de aula, aula, a a saber: saber: objetivos. objetivos. conteúdos, conteúdos, textos, textos, estratégias estratégias ee avaliação
avaliação da da aprendizagem aprendizagem (quanto (quanto à à programação, programação, cobrindo cobrindo 35 35 questões): questões): ee responsabilidade,
responsabilidade, competência competência e e postura postura do do professor professor como como educadoreducador (cobrindo
(cobrindo os os desempenhos desempenhos deste. deste. com com 12 12 questões). questões). Assim Assim é é possívelpossível identificar
identificar o o que que o o professor professor precisa precisa aperfeiçoar, aperfeiçoar, seja seja na na programação, programação, sejaseja no desempenho pessoal
no desempenho pessoal, em vez de , em vez de ter um julgamento vago ter um julgamento vago geral. como: geral. como: “seu“seu curso foi fraco”, ou “valeu” ou ”gostei” eqüivale a um aluno, em vez de receber curso foi fraco”, ou “valeu” ou ”gostei” eqüivale a um aluno, em vez de receber uma prova com um “sete”, ou um “muito bom”. ter a indicação clara de que: uma prova com um “sete”, ou um “muito bom”. ter a indicação clara de que: “você precisa
“você precisa estudar os algarismos estudar os algarismos romanos mas está romanos mas está muito bem emmuito bem em tabuada”. Finalmente. o formulário prevê questões; para auto-avaliação do tabuada”. Finalmente. o formulário prevê questões; para auto-avaliação do desempenho do aluno tocando em tópicos complementares aos dos outros desempenho do aluno tocando em tópicos complementares aos dos outros dois anteriores, fechando o cicio.
dois anteriores, fechando o cicio.
Outra coisa que queremos salientar com esse exe
Outra coisa que queremos salientar com esse exemple ‚ que uma avaliação deve termple ‚ que uma avaliação deve ter uma estrutura. 0 que se vai avaliar precisa formar um significado no conjunto da ação uma estrutura. 0 que se vai avaliar precisa formar um significado no conjunto da ação pedagógica desenvolvida. Só assim a avaliação pode preencher sua finalidade pedagógica desenvolvida. Só assim a avaliação pode preencher sua finalidade primordial de ser um instrumento facilitador do aperfeiçoamento da aprendizagem do primordial de ser um instrumento facilitador do aperfeiçoamento da aprendizagem do aluno, do desempenho do professor e do programa.
aluno, do desempenho do professor e do programa.
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