4. Realização da Prática Profissional
4.5. Projeto de estudo de um problema decorrente do processo de
4.5.6. Conclusões
Após analisar toda esta informação, é possível concluirmos que:
- Não há diferenças significativas entre os dois modelos, relativamente à PGJ;
- Os valores da PGJ melhoraram em ambas as turmas;
- Os valores de tomada de decisão (ITDCB e AA) melhoraram em ambas as turmas, havendo uma evolução ligeiramente maior na turma que aplicou o TGFU; 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 ITDCB Alunos 11CT6 ITDCB Alunos 11CT2 EH Alunos 11CT6 EH Alunos 11CT2 AA Alunos 11CT6 AA Alunos 11CT2 ENV Alunos 11CT6 Env Alunos 11CT2 PGJ Alunos 11CT6 PGJ Alunos 11CT2 Av Inicial Av Final
85 - Estatisticamente, os valores da EH não melhoraram em nenhuma das turmas;
- Os alunos de ambas as turmas melhoraram em termos de ENV;
Entre géneros:
- No sexo feminino, a aplicação do TGFU obteve resultados ligeiramente superiores na PGJ;
- No sexo feminino, a aplicação do TGFU obteve melhores resultados nos parâmetros de tomada de decisão;
- Não se verificou uma melhoria significativa quanto à EH, em ambas as turmas;
- No sexo masculino, apesar de ambos melhorarem, não houve diferenças significativas entre as turmas quanto à PGJ;
- Dentro da mesma turma, aplicando o TGFU, não houve diferenças significativas quanto à evolução da PGJ;
- Com a aplicação do MED, os rapazes melhoraram ligeiramente mais do que as raparigas, dentro da mesma turma.
4.5.7. Limitações do Estudo
Como em qualquer estudo, este possui limitações que não puderam ser evitadas. São elas:
- Ausência de um grupo de controlo que me permitiria testar a eficácia de ambos os modelos;
- Amostra de alunos reduzida (8 + 8).
- Professores diferentes a lecionar nas duas turmas, o que implica formas de abordagem da matéria diferentes;
86 - Apenas se observou um nível de habilidade. A comparação entre alunos mais hábeis não foi realizada pois havia uma discrepância significativa entre as duas turmas. Como possuo jogadores federados e ex federados de basquetebol, optei por introduzir já aspetos da FBJ3, como a situação de jogo 3x3 em campo inteiro;
- A análise dos vídeos foi efetuada apenas por mim. Apesar de os ver e rever várias vezes, tenho consciência que a observação era mais fiável se alguém da área do basquetebol me auxiliasse.
- Unidades Didáticas de pouca duração.
Apesar destas limitações, entendo que os dados recolhidos e as conclusões tiradas, sejam válidas e pertinentes e que, de certa forma, contribuam para um melhor entendimento destes dois modelos de ensino.
87
5.
Conclusão
Este ano de estágio superou, de longe, as minhas expectativas. Confesso que no início estava bastante receoso pois não me sentia nada confiante para enfrentar sozinho uma turma de 22 alunos. Nunca tinha tido nenhuma experiência igual o que me levou a ficar um pouco inseguro e nervoso. Felizmente estes sentimentos foram-se desvanecendo à medida que o ano se ia desenrolando. Foi um percurso longo e árduo mas, com certeza, muito rico e vantajoso. Agora no final, o meu discurso é completamente diferente e é com muita satisfação que afirmo que este ano foi a melhor experiência que tive a nível académico.
Estou plenamente convicto que é esta profissão que quero exercer e é nela que pretendo continuar a investir na minha formação. É realmente gratificante sentir que ensinamos algo a alguém e que contribuímos, decisivamente, para o seu desenvolvimento. Este ano proporcionou-me experiências únicas que me permitiram evoluir imenso quer profissionalmente quer pessoalmente.
Todo o ambiente positivo que se criou à volta deste estágio, quer devido às excelentes relações que criei com toda a gente e ao excelente espirito de trabalho e amizade que dominava o nosso NE, fez com que me sentisse bem e integrado na escola. A relação que estabeleci com os meus alunos não poderia ser melhor e, como momento mais marcante, recordo-me da surpresa que estes me fizeram numa atividade efetuada em Rilhadas. Presentearam-me com uma bola autografa por eles e com um poster com uma figura de acrobática realizada na nossa aula que continha a seguinte frase: “A primeira vez nunca se esquece!...”. Foi um momento único que irei recordar para sempre.
5.1. Perspetivas Futuras
Relativamente ao meu futuro confesso que não estou muito otimista. A verdade é que se forma muita gente nesta área para as vagas disponíveis,
88 originando assim muito desemprego. Estou consciente que o mais certo é não ser colocado a lecionar no ensino básico e secundário tão cedo mas espero que, futuramente, o meu futuro passe por aí. Entretanto, com certeza que não vou cruzar os braços e vou procurar obter algumas formações, como por exemplo, treinador de futebol, coaching desportivo e personal trainer.
Agora nesta fase inicial desta nova etapa vou aproveitar todas as oportunidades que me surgirem para adquirir novas experiências e me desenvolver, principalmente, a nível profissional. Tenho intenções de regressar ao mundo do futebol outra vez, como jogador ou treinador, dependendo das circunstâncias e oportunidades do momento.
89
6.
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94
Anexos
95
Nome: Ana Novais
Idade: 16 anos Ano/Turma: 11CT6
Testes Resultados Valores de Referência
Aptidão Aeróbia – Milha (1609 metros)
1ª vez – 17/09/2010: 9´55´´
2ª vez – 5/11/2010: 9´21´´ 8´ – 10´
Composição Corporal – Peso, Altura e
Índice de Massa Corporal (IMC) Peso – 56,7 Kg Altura – 1,64m
IMC – 21,19 17,5 – 25
Aptidão Muscular – Força Abdominal
23 repetições 18 – 35 repetições
Aptidão Muscular – Extensão de Braços
17 repetições 7 – 15 repetições
Aptidão Muscular – Extensão do Tronco
36 cm 23 – 30 cm
Aptidão Muscular – Senta e Alcança
Dir/Esq (cm)
20/21 cm 30,5 cm
Legenda: Dentro dos Valores de Referência Pior do que os Valores de Referência Melhor do que
os Valores de Referência
Observações:
Olá Ana! Ao analisar os teus resultados reparo que te encontras dentro ou acima dos valores de referência em quase todos os testes. Deves melhorar a tua aptidão aeróbia, realizando desportos ou atividades lúdicas, durante 60 minutos por dia, e no mínimo 3 ou 4 vezes por semana. Podes sempre optar por uma corridinha, com intensidade baixa, durante 30-40 minutos por dia, 2 ou 3 vezes por semana. Para melhorares a tua aptidão
muscular ao nível das extensões de braços, deves realizar 3 séries de 8 repetições em cada uma. Entre cada série
dás 1minuto de repouso. Este exercício deve ser realizado pelo menos 3 vezes por semana. Deves complementar este trabalho com reforço abdominal, realizando o mesmo esquema das extensões de braços mas executando 15 repetições em cada série. A flexibilidade é onde deves incidir mais. Sugiro que realizes alongamentos do tronco, dos membros superiores e inferiores antes de cada sessão de treino, mantendo-o durante 15-20´´. É importante que não realizes insistências. Deixo aqui uma pequena sugestão que espero que te possa ser útil. Qualquer dúvida podes sempre falar comigo!
Anexo 1 – Plano Individual de Treino
Anexos
96
Componente Critérios
Apropriado Inapropriado
Tomada de Decisão
Jogador tenta lançar quando tem o cesto ao alcance Jogador tenta passar a um colega desmarcado
Jogador tenta driblar para avançar em direção ao cesto ou levar a bola para uma posição de ataque mais favorável
Componente Critérios Eficaz Ineficaz
Execução da Habilidade
Lançamento é convertido ou a bola toca no bordo superior do aro Passe chega ao recetor (com a força apropriada)
Recetor capta e mantém a posse de bola
No final do drible o jogador fica em situação de passar, lançar ou manter a posse de bola
Componente Critérios Apropriado Inapropriado
Ação de Apoio
Jogador corta para o cesto após passe
Jogador sem bola desloca-se para abrir uma linha de passe de apoio a uma distância apropriada
Jogador sem bola corta para tentar receber a bola perto do cesto
Anexos
97
Quadro Completo da Unidade Didática Aula
Objetivos/Conteúdos
Função
Didática Estratégias Aula Objetivos/Conteúdos
Função Didática
Estratégias
1
Avaliar o nível inicial dos alunos Técnica Individual
Tática Ofensiva
Avaliação Diagnóstica
Situação de jogo 3x3, em meio campo 6
Tomada de Decisão e Execução Motora
Tática Ofensiva Técnica Individual
Exercitação
Situação de jogo 3x3, em meio campo;
Questões (aula anterior) - TBJ (finalização, técnica
individual)
2
Apreciação do Jogo Divisão dos alunos por
níveis de habilidade. Apresentação da FBJ2 Técnica Individual Tática Ofensiva Introdução e Exercitação
Situação de jogo 3x3, em meio campo;
TBJ – (Finalização) 7 Execução Motora e Performance Consolidação
Situação de jogo 3x3, em meio campo; - TBJ (finalização, técnica individual) 3 e 4 Consciência Tática Tática Ofensiva Técnica Individual Exercitação
-Situação de jogo 3x3, em meio campo;
-FPJ (passe e corte, reorganização do ataque, finalização) - TBJ (passe e corte, reorganização
do ataque)
- TBJ (criação de linhas de passe, finalização)
8 e 9
Performance Torneio intra-turma – Fase
Regular e Playoffs: Consolidar todos os aspetos
anteriores
Promover o espírito de equipa e competitivo
Cooperação e Entreajuda (Entrega de Prémios)
Situação de jogo 3x3, em meio campo 5 Tomada de Decisão Tática Ofensiva Técnica Individual Exercitação
Situação de jogo 3x3, em meio campo;
- FPJ (passe e corte, reorganização do ataque, finalização)
Questões:
“O que fazer nesta situação? Porquê? Como fazer isso?” “O que fizeste mal? O que deverias
ter feito?”
10
Avaliar o nível final dos alunos Técnica Individual
Tática Ofensiva
Avaliação Sumativa
Situação de jogo 3x3, em meio campo
Anexos
98
Anexo 4 – Época Desportiva do 11º CT2 (MED)
Quadro Completo da Unidade Didática
1
Avaliação Inicial (jogo 3x3) Avaliar o Nível inicial dos Alunos.
Legenda: F – Finalização; OF – Criar oportunidades de finalização; AO – organizar o ataque. 6 Instrução (FBJ 2 e TBJ de AO) Jornada 3 – E8 vs E1 e E2 vs E7 E6 vs E3 e E4 vs E5 Jornada 4 – E7 vs E1 e E2 vs E8 E3 vs E5 e E6 vs E4 2 Instrução (Apresentação da FBJ2) Escolha dos clubes.
Consciencializar os alunos dos papéis a desempenhar. 7 Instrução (FBJ 2 e TBJ de AO e F) Jornada 5 – E1 vs E5 e E3 vs E7 E6 vs E2 e E8 vs E4 Jornada 6 – E2 vs E5 e E4 vs E7 E6 vs E1 e E8 vs E3 3 Instrução (FBJ 2 e TBJ de F) Consciencializar e ensinar os alunos a desempenhar os seus papéis.
8 Consolidação de Conteúdos (FBJ 2) Jogo Amigável E8 vs E1 e E2 vs E7 E6 vs E3 e E4 vs E5 E7 vs E1 e E2 vs E8 E3 vs E5 e E6 vs E4 4 Instrução (FB J2 e TBJ de F) Treino entre os clubes (jogo 3x3)
9
Avaliação Sumativa (Jogo 3x3)
Aplicar todos os princípios de jogo adquiridos em situação de jogo 3x3.
Avaliar o Nível Final dos Alunos.
5 Instrução (FBJ 2 e FPJ e F) Jornada 1 – E1 vs E4 e E3 vs E2 E5 vs E8 e E7 vs E6 Jornada 2 – E1 vs E3 e E4 vs E2 E5 vs E7 e E8 vs E6 10
Playoffs – Evento Culminante
Jogos entre todas as equipas. Entrega de prémios.
Elaboração dos Clubes
4 Clubes. Cada clube tem 2 equipas, uma equipa de 4 elementos e uma outra de 3 elementos.
I
Papéis a desempenhar dentro dos Clubes
Jogador, Treinador, Capitão, Árbitro, Cronometristas, Estatístico, Responsável pelo material/espaço, Repórter/Jornalista, Publicitário e Criativo.
I
Espaço/Equipamento
1/2 Campo; 27 bolas, 4 tabelas, 60 sinalizadores, 20 coletes V Duração da Época 8 Blocos de 90 minutos V Quadro Competitivo
A época desenrolou-se em três fases: Pré-época, Campeonato e Playoffs.
V
Competição Diária
Após a realização da pré-época, nas aulas seguintes serão efetuadas duas jornadas em cada aula, realizando-se dois jogos, com a duração de 10 minutos. Desta forma, estão 4 clubes (cada clube tem 2 equipas) a competir. Ao longo do campeonato um aluno de cada clube assume o papel de árbitro e
Tarefas de Instrução
Formas Básicas de jogo (FBJ) Formas Parciais de Jogo (FPJ) Tarefas Básicas de jogo (TBJ)
VII
I
X
Sistema de Pontuação
Vitória - 2 Pontos; Derrota - 1 Ponto Existe também pontuação para equipa Fair play, mas sem alterar a pontuação geral
Evento Culminante
Realização dos playoffs para determinar o Campeão.
Distribuição dos Respetivos prémios.
X Seleção do Desporto Basquetebol – FBJ II + Jogo 3x3 I Caracterização da turma 28 Alunos: 17 raparigas e 11 rapazes I X