Esta pesquisa teve por objetivo identificar as representações sociais de sucesso escolar de estudantes provenientes de escolas públicas, matriculados em cursos de alta seletividade da UFPE e implicações dessas representações para o acesso a esses cursos.
No desenvolver deste trabalho, discutimos inicialmente a categoria sucesso, seus aspectos conceituais e contextuais. Dessa forma, entendemos o sucesso como um objeto complexo, polêmico, polissêmico e, sobretudo, construído socialmente, como um atributo da realização humana, que vem assumindo diversas concepções nos diferentes tempos históricos. Em relação à vida escolar, seu alcance é influenciado por parâmetros individuais e sociais, por conseguinte, a concepção de sucesso escolar difere de aluno para aluno, de escola para escola.
Vimos, em seguida, que as RS são construções psicossociais que têm origem nas práticas sociais e no conhecimento produzido e compartilhado no senso comum, cujas funções são dar sentido à realidade social, produzir identidades, organizar as comunicações e orientar as condutas. Então, admitimos que o sucesso escolar de alunos, que ingressaram em cursos de alta seletividade numa universidade pública, os mobiliza de alguma forma, sendo, por isto, um objeto de representação social.
Nosso pressuposto indicava que, baseado nos resultados dos estudos sobre o sucesso escolar das camadas populares, que a escola pública poderia não estar reconhecendo a possibilidade de sucesso dos seus alunos e por isso as práticas sociais e estratégias se sobressaíam nas pesquisas sobre o tema. Porém, os resultados demonstraram que a escola pública ao desempenhar seu
papel formativo está contribuindo e reconhecendo a possibilidade de sucesso escolar de seus alunos.
Os resultados iniciais de nossa pesquisa revelam que esses estudantes ainda são uma exceção no contexto do ensino superior público, especialmente, nos cursos que, em geral, estão matriculados alunos oriundos das camadas mais abastadas. Reconhecemos que a universidade pública, hoje, não é a mesma de uma década atrás, pois existem políticas públicas afirmativas, mobilizadoras e incentivadoras de estudantes das classes populares. Tais políticas não se materializam, apenas, em cotas, uma vez que, em seu sentido mais amplo, ganham corpo pela implementação dos seguintes mecanismos: bolsas de manutenção acadêmica, isenção no restaurante universitário, auxílio moradia e auxilio transporte. E, assim, alcançam quase todos os estudantes, inclusive, três dos nossos participantes. Podemos afirmar que as políticas de assistência ao estudante de baixa renda modificam o panorama da universidade pública.
Tendo como base nossos objetivos e questões de pesquisa, ressaltamos as seguintes achados: os quatro estudantes cursaram toda escolarização básica, em escolas públicas do interior do estado de Pernambuco; tiveram acesso fácil às vagas oferecidas pela escola básica; receberam apoio e incentivo da família quanto à educação formal; foram, sempre, comprometidos e dedicados aos estudos; e possuíam práticas escolares que concorreram para uma trajetória acadêmica de sucesso. Além disso, dos quatro investigados, três cursaram o ensino médio em escolas de tempo integral (de referência);
Consideramos que tais fatores circunstanciais possibilitaram a cada estudante seguir uma trajetória regular contínua e de sucesso escolar. Ressaltamos, ainda, que os alunos tinham um convívio amistoso com professores (considerados por eles como dedicados), com a equipe de gestão escolar e, na maioria das vezes, com os colegas de turma.
As narrativas revelaram que cada estudante em decorrência de seu potencial era reconhecido por seus colegas e professores. Na escola pública lhes foi dada a oportunidade de participar de várias atividades, tais como: certames, olimpíadas, projetos, monitoria. Essas atividades funcionaram como estratégias que facilitaram o ingresso em cursos de alta seletividade na UFPE.
Os participantes reconhecem os limites de infraestrutura existentes na escola pública, contudo, tais limitações não os desestimularam a seguir em frente, ou seja, obter sucesso escolar.
Não temos dúvidas de que as práticas desenvolvidas pela escola básica pública contribuíram para desenvolver, nos estudantes investigados, disposições e atitudes que os levaram a outros contextos. Entendemos que a escola básica por si só não garantiu o sucesso/ingresso no ensino superior, mas sem a escola o sucesso escolar não teria sido possível.
Apesar das possibilidades oferecidas, os participantes demonstram ter incorporado um discurso negativo relacionado à escola pública, que, em diversas vezes, apareceu em contraposição à escola particular.
Compreendemos que, no universo sócio cultural, estão e, também, são continuamente produzidas representações sociais. Para Moscovici (1978), se quisermos saber por que uma pessoa se comporta de um jeito e não de outro, devemos, inicialmente, compreender o seu cotidiano e as relações que nele se estabelecem.
Podemos, portanto, admitir que as representações sociais de sucesso escolar, construídas pelos participantes desta pesquisa, estão centradas no mérito e no esforço próprio, associadas às oportunidades de conhecimentos e às habilidades adquiridas na escola pública.
De acordo com os resultados da nossa pesquisa, a escola pública foi um dos principais e mais decisivos contextos para a construção das representações sociais de sucesso escolar dos estudantes matriculados em cursos de alta seletividade na UFPE. Tal representação está claramente objetivada nos bons resultados escolares, ou seja, materializada no produto. Os estudantes concretizam o sucesso escolar nos bons resultados, que são alcançados via notas boas, prêmios, reconhecimento e destaque. O sucesso para eles se torna concreto quando é classificado com base em suas experiências, especialmente, as memórias baseadas na cultura escolar, que tradicionalmente valorizou o produto final, o resultado. De forma evidente, tal representação é influenciada pelo meio no qual se cristalizou. Em paralelo, os estudantes ancoram o sucesso escolar na perspectiva de melhoria de vida e ascensão social. Com tal perspectiva, eles são levados a agir e desenvolver suas práticas.
Identificamos, então, uma RS de sucesso escolar construída com base no mérito próprio, intermediada pela escola e sua conjuntura interna e externa. O sucesso escolar não se reduz a resultados, mas se articula a um contexto ou condições que poderão propiciá-lo.
Em face dos resultados, este trabalho indica/sugere outra perspectiva de abordagem do sucesso escolar, comumente, à adotada, ou seja, em oposição ao fracasso. Entendemos o sucesso escolar como uma construção pessoal e coletiva no interior de um contexto, relacionado tanto à posição particular do sujeito, quanto às condições e aspectos, que o favorecem.
Destacamos ainda que, em que pese o relativo papel das políticas de democratização do acesso à educação superior, devemos reconhecer que tais políticas não têm sido devidamente incisivas no combate à reprodução e à seletividade social de alguns cursos de nível superior. Nossa maratona para localizar os sujeitos na UFPE e os poucos sujeitos, que conseguimos acessar sugerem que, apesar do discurso do poder público em favor da democratização da universidade, alguns dos cursos permanecem quase inacessíveis aos estudantes de camadas populares.
O sentido de democratização e suas práticas no interior da universidade, assim como uma análise das práticas culturais e escolares dos estudantes em condição de sucesso escolar são novas perspectivas de pesquisa, que surgiram mediante a realização deste estudo.
A esse respeito destacamos o papel do professor no contexto da escola pública como alguém que contribui para o sucesso escolar. Ressaltamos que este achado nos motiva a querer entender melhor como tem sido a relação dos professores de instituições públicas com a possibilidade de sucesso escolar de seus alunos. Ou seja, temos interesse em saber como os professores têm representado o estudante de escola pública e seu sucesso, e como tais RS estão guiando suas práticas pedagógicas no interior das escolas, nas quais atuam.
Durante nossa análise, outro aspecto que ganhou relevo: a relação estabelecida pelos estudantes pesquisados entre sucesso escolar e ingresso no mercado de trabalho. Isso nos instiga a dar continuidade a estudos desta temática.
Tendo em vista os novos questionamentos gerados, nosso estudo se lança às necessidades de novas construções acadêmicas, admitindo que o sucesso escolar é um fenômeno complexo e multifacetado.
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APÊNDICES
APÊNDICE A - TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
LINHA DE PESQUISA EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA PEDAGOGICA
Titulo da pesquisa: “O sucesso escolar nas representações sociais de estudantes de escola pública vinculados a cursos de alta seletividade na UFPE.”
Objetivo:Analisar as representações sociais de sucesso escolar de egressos de escolas públicas e provenientes da camada popular, efetivamente matriculados em cursos de alta seletividade da UFPE.
Título do Projeto O sucesso Escolar nas Representações Sociais de
estudantes oriundos de escola pública vinculados a cursos de alta seletividade na UFPE
Pesquisador
Responsável Williany Fênix de Souza Silva – Mestranda
Orientador Profª Drª Laêda Bezerra Machado
Instituição a que
pertence o
Pesquisador
Universidade Federal de Pernambuco – Programa de Pós-graduação em Educação
Contato (81) 98762-7621 Oi / williany.fenix@hotmail.com
O Sr (a) está sendo convidado (a) para participar da pesquisa intitulada: O sucesso Escolar nas Representações Sociais de estudantes oriundos de escola pública vinculados a cursos de alta seletividade na UFPE, que tem como objetivos: (i) Caracterizar quem são os alunos matriculados em cursos superiores de prestígio da UFPE, egressos de educação básica pública; (ii)
Identificar quais as práticas escolares em instituição pública estimularam e contribuíram para o sucesso escolar desses estudantes; (iii) Evidenciar as estratégias utilizadas por esses alunos para ingressar em um curso superior de prestígio frente a um contexto de adversidades; (iiii) Discutir como as representações sociais de sucesso escolar nos meios pauperizados podem ter influenciado as práticas escolares desses alunos. Este é um estudo baseado na Teoria das Representações Sociais enquanto abordagem teórico-metodológica, utilizando como instrumentos de coleta de dados o questionário e a entrevista narrativa.
Os usos das informações oferecidas estão submetidos às normas éticas destinadas à pesquisa envolvendo seres humanos, suas respostas serão tratadas de forma anônima e confidencial, isto é, em nenhum momento será divulgado o seu nome em qualquer fase do estudo. Quando for necessário exemplificar determinada situação, sua privacidade será assegurada uma vez que seu nome será substituído de forma aleatória. Os dados coletados serão utilizados apenas NESTA pesquisa e os resultados divulgados em eventos e/ou revistas científicas. Sua participação é voluntária, isto é, a qualquer momento você pode recusar-se a responder qualquer pergunta ou desistir de participar e retirar seu consentimento. Sua recusa não trará nenhum prejuízo em sua relação com o pesquisador ou com a instituição que forneceu os seus dados, como também na que trabalha.
Sua participação nesta pesquisa consistirá em responder as perguntas a serem realizadas sob a forma de questionário num primeiro momento do estudo. Em um segundo momento, haverá uma entrevista, com gravação de áudio, para posterior transcrição.
O Sr (a) não terá nenhum custo ou quaisquer compensações financeiras. Não haverá riscos de qualquer natureza relacionada à sua participação. O benefício relacionado à sua participação será de aumentar o conhecimento científico para a área de educação.
O Sr (a) receberá uma cópia deste termo onde consta o celular/e-mail do pesquisador responsável, podendo tirar as suas dúvidas sobre o projeto e sua participação, agora ou a qualquer momento. Desde já agradecemos a sua colaboração!
Sendo assim, eu, ____________________________________________, RG nº___________________________, telefone ( )______________________, email _____________________________________________, declaro, por meio deste termo, estar ciente do inteiro teor deste TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO e estou de acordo em participar, como voluntário, da pesquisa acima descrita.
Recife, ____ de _______________ de 20___.
_________________________________________________ (Assinatura do voluntário)
APENDICE B - QUESTIONÁRIO INDIVIDUAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CENTRO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
LINHA DE PESQUISA EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA PEDAGOGICA
Titulo da pesquisa: “O sucesso escolar nas representações sociais de estudantesde escola pública vinculados a cursos de alta seletividade na UFPE.” Objetivo: Analisar as representações sociais de sucesso escolar de egressos de escolas públicas e provenientes da camada popular, efetivamente matriculados