Conteúdo Programático é a forma de trabalhar a ementa, ou seja, uma especificação detalhada dos tópicos da ementa. Obviamente, que o detalhamento tem uma grande participação do professor.
Conteúdo programático:
Abordagem cognitiva ■
Os processos perceptivos: •
Conceituação do processo perceptivo; »
Percepção de luminosidade; cor; espaço; forma; tempo; movimento; pessoas; » e do corpo; Atenção; » Memória; » Percepção estética »
O efeito da aprendizagem sobre a percepção; »
A influência da cultura sobre a percepção; »
A percepção dos artefatos (em termo dos materiais e dos significados) » Os processos da inteligência: • Conceito de inteligência; » Desenvolvimento da inteligência; » Inteligências Múltiplas; »
A estrutura da inteligência e a relação com a função prática dos artefatos; »
A psicopatologia dos objetos do cotidiano. » Os processos motivacionais: • Conceituação de motivação »
Motivos/necessidades de sobrevivência, sociais e do eu; »
Motivos representativos; »
Os artefatos correspondentes as necessidades. »
Abordagem psicodinâmica ■
Os processos emocionais: •
Conceituação das emoções; »
Manifestação das emoções; »
Os artefatos como expressão das emoções. »
Níveis de consciência: •
Dinâmica consciente, pré-consciente e inconsciente; »
Estruturação da personalidade; »
A realização inconsciente dos desejos; »
Os artefatos como manifestação dos desejos. »
Sistemas simbólicos; •
Estruturação dos sistemas simbólicos; »
Inconsciente coletivo – arquétipos e símbolos; »
A mensagem simbólica contida nos artefatos; »
Diferença entre o símbolo e as demais figuras como signo, emblema, »
alegoria, metáfora; Design Emocional. •
A tabela 4.01 apresenta o conteúdo programático estruturado com base no desenvolvimento de habilidades e competências e as maneiras de como conseguir desenvolver isso.
Disciplina: Psicologia Aplicada ao Design
Planejamento do conteúdo programático para desenvolvimento de habilidade e competências.
Conteúdo Geral Competência Habilidade / Como
Abordagem cognitiva Design e Psicologia Conhecer os fundamentos da psicologia.
Descrever as principais proposições da ciência da psicologia. (apresentação de problema, palestra).
Descrever os campos de atuação da psicologia. (apresentação de problema, palestra).
Conhecer a amplitude e aplicação da psicologia.
Identificar a correlação da psicologia com o design (apresentação de problema, palestra).
Processos perceptivos
Conhecer os mecanismos do processo perceptivo.
Definir percepção e seus aspectos gerais. (apresentação de problema, palestra).
Compreender quais são os determinantes da percepção.
Classificar nos artefatos e no meio ambiente, os elementos que se referem à percepção de luminosidade; cor; espaço; forma; estética; tempo; movimento; pessoas; e do corpo. (DVD, pesquisa em campo, dinâmicas de grupo).
Definir como acontece a percepção estética e o significado contido (apresentação de problema, DVD).
Conhecer os aspectos gerais que influem na atenção e memória.
Correlacionar elementos de estímulos com o despertar da atenção e da memória. (vídeo, pesquisa em campo, dinâmicas de grupo). Processos perceptivos Conhecer a influência do social nos processos perceptivos
Identificar nos processos perceptivos o efeito da
aprendizagem. (apresentação de problema, pesquisa em campo).
Descrever elementos culturais que influenciam na percepção. (apresentação de problema, pesquisa em campo).
Correlacionar elementos de estímulos, contidos nos artefatos, com o significado perceptivo. (apresentação de problema, pesquisa em campo).
Processos da inteligência
Conhecer conceitos de inteligência.
Definir inteligência (apresentação de problemas, palestra) Distinguir as inteligências múltiplas (apresentação de problemas, pesquisa de campo).
Classificar o desenvolvimento da inteligência (apresentação de problemas, palestra).
Agrupar os comportamentos e interesses pertinentes a cada fase do desenvolvimento de inteligência (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra).
Conhecer a dinâmica dos processos de inteligência com os modelos mentais.
Explicar a relação entre modelo mental e esquemas mentais (apresentação de problemas, palestra).
Explicar a relação entre a estrutura da inteligência e a relação com a função prática dos objetos (apresentação de problemas, estudo de caso, pesquisa em campo).
Compreender a psicopatologia dos objetos do cotidiano
Classificar as psicopatologias dos objetos do cotidiano (apresentação de problemas, estudo de caso, pesquisa em campo, dinâmica de grupo).
Abordagem cognitiva
Processos motivacionais
Conhecer o conceito
de motivação Descrever motivação (apresentação de problema, debate) Compreender os tipos
de motivos e sua representação
Distinguir as necessidades de sobrevivência, sociais e do eu; e sua representação (apresentação de problemas, pesquisa em campo).
Compreender a correlação dos artefatos com as necessidades.
Classificar os artefatos correspondentes a cada tipo de necessidades (apresentação de problemas, estudo de caso, pesquisa em campo).
Distinguir a ênfase na função prática, estética e simbólica dos artefatos referentes a cada tipo de necessidades (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra).
Abordagem psicodinâmica
Processos Emocionais
Conhecer o conceito de emoção
Definir emoção (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra).
Descrever as diferenças entre emoção e sentimentos (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra). Compreender as
manifestações das emoções.
Distinguir nos tipos de reações fisiológicas os diversos sentimentos - alegria, medo, raiva, tristeza, ansiedade e outros (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra). Compreender como
os artefatos podem ser expressão das emoções.
Explicar como os artefatos podem desencadear sentimentos positivos ou negativos. (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, dinâmica de grupo).
Explicar a relação das emoções com as funções - prática, estética, simbólica - do objeto (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra).
Abordagem psicodinâmica Níveis de Consciência Compreender a dinâmica consciente, pré-consciente e inconsciente.
Distinguir o consciente, pré-consciente e inconsciente (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra).
Conhecer a estruturação da personalidade.
Descrever o processo de desenvolvimento psicossexual da personalidade (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra).
Descrever os comportamentos dos indivíduos pertinentes a cada fase do desenvolvimento (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra).
Compreender como se processa a realização (inconsciente) dos desejos;
Definir sublimação (estudo de caso, palestra).
Identificar como os artefatos podem ser manifestações dos desejos (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra).
Descrever que características das funções - prática, estética, simbólica - do objeto podem ser evidenciadas para despertar o desejo (pesquisa em campo, estudo de caso, debate).
Sistemas
Conhecer a estruturação dos sistemas simbólicos.
Identificar no contexto historico-sócio-cultural aspectos que conduzem a estruturação dos símbolos (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra). Definir o imaginário (apresentação de problemas, palestra)
Abordagem psicodinâmica
Sistemas Simbólicos
Conhecer a
mensagem simbólica contida nos artefatos.
Descrever que elementos dos artefatos podem expressar mensagens simbólicas (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra).
Descrever quais os elementos dos artefatos são signo, emblema, alegoria, metáfora (apresentação de problemas, pesquisa em campo, estudo de caso, palestra).
Design Emocional
Compreender o design emocional.
Explicar o que caracteriza o design emocional (apresentação de problemas, palestra).
Distinguir o aspecto visceral, comportamental e reflexivo da relação humano-artefato (apresentação de problemas, pesquisa em campo, palestra).
Descrever a relação dos aspectos visceral, comportamental e reflexivo com as funções - prática, estética e simbólica - dos objetos (apresentação de problemas, pesquisa em campo, laboratório).
Sintetizar o design emocional
Criar formulário que permita ter noções do perfil do cliente do designer (laboratório).
Demonstrar que características dos artefatos podem induzir a vivência do design emocional (estudo de caso, pesquisa em campo, laboratório).
Formular o re-design de artefatos possibilitando a vivência do design emocional (laboratório, exposição interativa)
Tabela 4.01 - Planejamento do curso > Módulo: Psicologia Aplicada ao Design.