Creche Loná

A Creche Loná tem boa localização, por estar bem próxima de importantes avenidas que conduzem às demais cidades que compõem o grande ABC e à Rodovia Anchieta, o que permite o fácil acesso de moradores e trabalhadores tanto da capital como da região.

O bairro, por questões geográficas, pode ser visto em duas partes, o lado alto e o lado baixo. Essa divisão levou, também, a uma organização habitacional vinculada ao poder econômico, sendo que “na parte alta o valor dos imóveis é considerado mais alto, com padrão social de classe média, na parte baixa, as moradias são mais modestas” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 8).

A Creche está localizada na parte baixa do bairro e cercada por praças. Uma delas, a que está em frente, é bem aproveitada pelos alunos(as), pois, com frequência, “[...] é utilizada para a realização de trabalhos, projetos e dinâmicas que envolvam procedimentos pedagógicos [...]”; a outra, localizada no quarteirão de trás, é “[...] utilizada pelas crianças principalmente quando saem das escolas [...]” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 11).

No seu entorno, encontram-se “[...] importantes equipamentos da Prefeitura de Santo André entre outros projetos particulares [...]” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 8), como: O Projeto Parque Escola, que promove educação inclusiva, voltada para o meio ambiente; o Departamento de Parques e Áreas Verdes, que desenvolve trabalho de plantio de árvores nativas da Mata Atlântica; o Centro de Controle de Zoonoses, que promove campanhas de adoção de animais, cuidados e castração gratuita.

Pelo fato de a creche ter um potencial maior de vagas que a demanda do bairro, ela “[...] atende as famílias que moram em 25 bairros próximos, sendo uma parte somente do próprio bairro onde está inserida [...]” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 24). Ao lado da Creche Loná, encontra-se uma escola municipal, que atende crianças do 2º ciclo inicial da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I, crianças de 4 a 10 anos, o que facilita para as famílias o atendimento escolar para filhos e filhas nessas faixas etárias.

A creche tem capacidade para atendimento a 210 crianças, mas atualmente, o seu quadro de alunos(as) matriculados(as) é de 199, distribuídas da seguinte forma:

Berçário, atende as crianças de 04 meses a 1 ano e 7 meses, sendo 15 crianças de integral, 9 semi manhã e 9 semi tarde, totalizando 33 crianças atendidas. O 1º Ciclo Inicial atende crianças de 1 ano e 8 meses a 2 anos e 6 meses, em 2 salas sendo 29 crianças de período integral, 20 crianças de semi manhã e 20 crianças de semi tarde, totalizando 69 crianças atendidas; O 1º Ciclo Final atende crianças de 2 anos e 7 meses a 4 anos e 5 meses; em 3

salas sendo 46 crianças de integral, 22 crianças de semi manhã e 29 crianças de semi tarde, totalizando 97 crianças atendidas. (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 27)

A equipe de educadores(as) reconhece que as crianças são bem acolhidas no espaço da creche. Assim, afirmam que:

[...] demonstram entusiasmo ao estarem na Creche e participarem das propostas de atividade; são recebidas com alegria, carinho, afeto e atenção, visando o bem estar de todas; a organização da rotina busca favorecer o desenvolvimento integral delas e tornar o ambiente alegre e prazeroso, com inúmeras possibilidades de aprendizagens. (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 30). Em 2015, a Creche passou por várias adequações no seu espaço, com a intenção de criar novos desafios e oportunidade de escolha por parte das crianças. Nesse sentido, a reorganização dos espaços externos e internos foi discutida com os grupos de professoras, Assistentes do Desenvolvimento Infantil (ADIs) e demais funcionários da Creche, “[...] pois o espaço deve convidar as crianças a interagir, a explorar a brincar e possibilitar descobertas e aprendizagens [...]” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 31).

Quanto aos projetos educacionais, após a realização da caracterização das turmas, a equipe docente discute ações para os Projetos Coletivos da Creche. A criação do Espaço de Interesse é uma delas, e são realizadas, quinzenalmente, no período da manhã, 3 ou 4 propostas diferenciadas para que as crianças escolham, “[...] de acordo com seu interesse, não há limitação de tempo, a criança decide se troca de atividade ou não, pode circular livremente pelos espaços e escolher onde deseja estar [...]” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 32). O objetivo dessas propostas coletivas é:

[...] garantir que as crianças vivenciem diferentes situações de aprendizagens, escolhendo, exercitando a autonomia e conhecendo as próprias necessidades, preferências ligadas à construção do conhecimento e relação interpessoal, tendo função decisiva na formação pessoal e social. (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 33).

Dos outros projetos que intercalam as propostas coletivas, destacam-se: o Projeto Meio Ambiente, com ações diferenciadas, tais como: organização da horta, ações práticas para a economia no consumo de água, não desperdício de alimentos, o contato das crianças com os elementos da natureza; o Projeto Biblioteca Circulante, como incentivo ao hábito da leitura na família, acontece duas vezes na semana, quando os livros são colocados na entrada da creche e as crianças, com a família, escolhem um livro para levarem pra casa, lerem e depois devolverem.

[...] 06 professoras do período da manhã, sendo 03 destas efetivas da Unidade e com mais tempo de Magistério e de trabalho nesta Creche, as outras 3 professoras são novas na rede municipal e novas também de magistério, somente uma delas tem mais tempo de magistério e é professora em outra rede de ensino. No período da tarde temos 06 professoras, sendo somente uma efetiva com vinte anos de magistério e quatro anos nesta Creche, as demais são professoras novas na unidade, somente uma delas está na Creche há três anos. (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 37).

Quanto à formação acadêmica da atual equipe docente, três professoras são graduadas, nove, concluíram curso de pós-graduação, e destas, quatro realizaram dois cursos de pós- graduação. Os cursos procurados foram: Educação Infantil, Educação Especial, Psicopedagogia, Psicomotricidade, Alfabetização.

No Projeto Político-Pedagógico da unidade, foram identificadas três propostas de ações direcionadas aos temas diversidade, educação étnico-racial ou preconceito racial, e citações referentes à Lei 10.639/03. A primeira referência a esses temas encontra-se descrita na Tabela Metas e Ações: Plano de Formação Docente26_{, a seguir.}

Tabela 1 – Metas e Ações: Plano de Formação Docente

Metas Ações Responsáveis

Aprofundar o estudo teórico com os seguintes temas: Inclusão (Autismo e Síndrome de Down), Jogos e

Brincadeiras, Diversidade, Organização do tempo e espaço – sala e coletivos, Documentação –

planejamento, registro e avaliação, Artes para criança de 0 a 3 anos; Musicalização, Contação de histórias, danças, limites na Educação Infantil e Africanidade. [grifo nosso]

Leitura e estudos de textos, vídeos, discussões em RPS, RP, encontros, visitas, palestras, troca de

experiências entre os pares e também no setor, Socialização de formações realizadas. Assistente Pedagógica - AP Diretora da Unidade de Ensino - DUE Professores

Fonte: SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 50.

A segunda referência às temáticas encontrada no PPP está na Tabela 4.14, intitulada Metas e Ações27 da Creche como um todo e, por isso, sob a responsabilidade de toda a equipe e a ser desenvolvida durante todo o ano letivo:

Tabela 2 – Metas e Ações

Metas Ações Responsáveis

Discutir temas relacionados ao cuidado e higiene infantil, às fases de desenvolvimento, comportamento – regras, combinados e limites, jogos e brincadeiras, diversidade (cor/raça, gênero e etnias) [grifo nosso], relatos de práticas.

- Trocas de experiências; - Procedimentos corretos de atuação junto às crianças (troca, banho, alimentação, segurança, prevenção de acidentes etc...),

- Observações de práticas do cotidiano – discussões tematizadas (vídeos, fotos, filmes, registros escritos, relatos);

- Leitura e estudo de textos sobre os assuntos

pertinentes a atuação junto às crianças. Equipe Gestora Professoras, ADIs - Agente do Desenvolvimento Infantil Estagiárias/os Coordenadoras do Serviço Educacional (CSE)

Fonte: SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 77.

E a terceira referência aos temas, registrada no PPP, está vinculada a uma dinâmica realizada em reunião para organização do trabalho pedagógico, quando foram apresentadas ao grupo imagens “[...] relacionadas a situações vivenciadas pelo povo brasileiro, como: violência, drogas, criminalidade, moradias inadequadas, violência contra a criança, racismo e várias outras que retratam o sofrimento e degradação de pessoas ou de grupos” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 88). A intenção da dinâmica foi provocar a reflexão da equipe quanto ao papel da creche frente a essa realidade e questionar qual a relação das imagens com o Projeto Político Pedagógico da unidade.

Embora a Creche ainda não tenha a representatividade das crianças, no formato do Conselho Mirim, composto por crianças do 1º Ciclo final, “[...] o grupo tem buscado

organizar na rotina dar voz e vez para as crianças e já estão elaborando projetos que possam auxiliar na sua constituição” (SANTO ANDRÉ, 2016b, p. 123). O que demonstra preocupação com práticas pedagógicas que visam o desenvolvimento do (da) pequeno(a) cidadão(ã), na perspectiva da gestão democrática.