DESENVOLVIMENTO DO INVENTÁRIO

Desenvolver a técnica de Delphi implica um consumo elevado de tempo. Todo o processo interativo deve permitir que os peritos dediquem algum tempo à análise dos documentos que lhes são enviados. Tendo em consideração os pressupostos teóricos e as guidelines para a utilização da técnica de Delphi para recolha de dados, acompanhámos o painel de peritos durante seis meses. Um processo contínuo de interação de três rondas até obtermos o consenso final em que o tratamento dos dados envolveu uma abordagem qualitativa e outra quantitativa estabelecendo como nível de consenso os setenta pontos percentuais em cada item à semelhança do defendido por Keeney, Hasson e McKenna (2001), e por Hsu e Sandford (2007).

Na primeira ronda fornecemos um questionário e respetivas instruções de preenchimento solicitando que analisassem a versão original do CoA-IIIA, a versão traduzida e apresentassem propostas de melhoria da mesma tendo em conta o contexto de aplicação. Foi solicitado também que se pronunciassem sobre a inclusão ou não dos itens apresentados no questionário final e razões que justificassem a possível não inclusão de determinado item.

Na segunda ronda cada perito recebeu um segundo questionário que incluía a reformulação dos itens com base na síntese construída por nós face às respostas da ronda anterior e foi-lhes solicitado que analisassem o resumo das respostas globais construído por nós baseado nas informações recolhidas. No

questionário solicitava-se aos peritos para, numa escala, atribuírem o seu nível de concordância com a inclusão de determinado item no instrumento a construir. Como resultado podemos identificar grandes áreas de concordância e bem como as razoes apontadas por cada participante para discordarem com a inclusão de determinado item. Nesta ronda foi possível observar um bom nível de consenso nas respostas apresentadas pelos peritos. Esta ronda permitiu que os peritos clarificassem as suas ideias sobre os itens em análise. Todavia, em relação há ronda anterior, apenas se observaram ténues mudanças na obtenção do consenso.

Na terceira ronda, analisadas as respostas da ronda anterior fornecemos aos peritos um novo questionário com a reformulação dos itens a incluir, o resumo das respostas individuais e a síntese global das respostas do grupo onde se evidenciava o consenso obtido. Foi assim permitido que os peritos pudessem clarificar as suas ideias e rever o seu posicionamento face aos itens a incluir. Recebidas e analisadas as respostas verificamos que: i) as propostas de melhorias não eram significativas; ii) o consenso havia sido obtido na maioria dos itens; iii) esta seria a ronda final; e iv) estaríamos em condições de redigir o relato final de todo o processo.

Dado por concluído o processo de interação foi possível apurar que dos vinte e sete itens apresentados (traduzidos da versão original) aos peritos: i) três não reuniram consenso (rondando os vinte pontos percentuais); ii) cinco reuniram pleno consenso; iii) não foi apresentada nenhuma proposta de inclusão de novos itens; e iv) todos apresentam uma redação diferente da inicial. Com base nos pressupostos teóricos, no método de construção do CoA e na opinião do seu autor, optámos por incluir todos os itens na versão por nós desenvolvida.

CONCLUSÕES

O inventário desenvolvido é um instrumento que tem como objetivo medir as conceções dos estudantes de enfermagem sobre avaliação e tem por base o CoA-IIIA. Os itens agrupam-se tal como na versão original em quatro dimensões: improvement of teaching and learning, school accountability,

em contexto de ensino clínico da formação graduada de enfermeiros possa fornecer uma visão mais fidedigna das conceções dos estudantes sobre avaliação, promover a reflexão sobre a temática e estimular, em geral, a introdução de propostas de melhoria das práticas pedagógicas e, em particular, as práticas avaliativas. A sua utilização permitirá também concluir o seu processo de validação e uma eventual redefinição das dimensões.

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