Discussões ou atividades não relacionadas ao uso de Tecnologias de Comunicação e Informação

Continuando a apresentação dos dados, a seguir são descritos os encontros que não envolveram alguma discussão ou ação envolvendo Tecnologias de Comunicação e Informação. Isto ocorreu em 12 dos encontros realizados ao longo do ano, às segundas-feiras. Nestes dias, não houve debates, reflexões ou quaisquer atividades sobre ou usando Tecnologias de Comunicação e Informação, conforme estava previsto no Projeto Especial de Ação, segundo as anotações feitas no Livro de JEI, livro oficial para os registros das atividades desenvolvidas pelo grupo. Abaixo, isto está posto mais detalhadamente.

2 de fevereiro

Discussão sobre a avaliação da unidade de 2003. Devolutiva das opiniões dos funcionários e professores e providências a serem tomadas em 2004. (Livro de JEI, 2004. p. 56v)

Os professores, neste dia, estavam ocupados prioritariamente com a avaliação da Unidade Escolar, com relação ao ano anterior (2003).

9 de fevereiro

Leitura da Portaria sobre o calendário escolar43. (Livro de JEI, 2004. p. 56v)

A ocupação dos professores ficou em torno da elaboração do calendário escolar para o ano letivo de 2004.

16 de fevereiro

Leitura da Portaria 3826, de 08 de junho de 1997, que dispõe sobre Projetos Especiais de Ação – PEA – e dá outras providências44_{. Elaboração inicial do PEA do}

grupo 1. (Livro de JEI, 2004. p. 56v)

Nos encontros dessa semana, os professores iniciaram a elaboração do Projeto Especial de Ação.

1.º de março

No Livro de JEI não há registro das atividades desenvolvidas. Segundo as anotações de campo do pesquisador, havia uma pauta que previa a discussão sobre a elaboração e redação final do Projeto Especial de Ação, principalmente no que se referia à inclusão dos projetos a serem desenvolvidos com os alunos e professores; entretanto, em vez disto, os professores foram encarregados de digitação das alterações nos seus planos de ensino. Desta maneira a discussão sobre os projetos ficou adiada.

8 de março

Também não foi feito o registro em Livro de JEI das atividades desenvolvidas neste encontro. As anotações de campo do pesquisador registram os professores ocupados ainda com a elaboração e digitação de seus planos de ensino.

No decorrer das tarefas, as coordenadoras apareceram para lembrar os professores que estes deveriam também elaborar o Projeto Especial de Ação. Aproveitaram o momento e iniciaram uma discussão sobre a 5.ª série C.

43 _{Portaria 8618, de 2003, publicado no Diário Oficial do Município, dia 10 de dezembro de 2003, à folha 11, da}

Secretaria Municipal de Educação que dispõe sobre as diretrizes para elaboração do calendário de atividades – 2004, para as unidades de Educação Infantil, Ensino Fundamental. Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos.

44 _{Trata-se de uma Portaria da Secretaria Municipal de Educação que dispõe sobre Projetos Especiais de Ação -}

PEA – instrumentos de trabalho elaborados pelas unidades escolares e Projeto Escola Obrigatória, voltados para melhoria do ensino-aprendizagem. Publicada no Diário Oficial do Município do dia 9 de Julho de 1997, à folha 13.

10 de maio

Discussão do PEA e alteração / reformulação do documento (pois faltou clareza, segundo a supervisora, quanto ao papel do aluno e do professor...). (Livro de JEI, 2004. p. 61v)

As duas coordenadoras pedagógicas trouxeram o Projeto Especial de Ação que os professores haviam elaborado, entregaram-no aos professores, dizendo que o mesmo deveria ser alterado, uma vez que este não tinha clareza sobre quais os papéis do professor e do aluno no que foi proposto, alegando terem sido estas observações feitas pela supervisora da Unidade Escolar.

8 de julho

Reunião Pedagógica – avaliação do PEA:

Informática: não há direcionamento; proposta: realização de projeto para desenvolvimento junto aos professores de software educativos e aplicativos (para que haja domínio dos mesmos).

“Desenvolvimento profissional dos professores” – não foi adiante. Proposta: que seja realmente efetivado, conforme consta no projeto, quinzenalmente.

Estudo de casos / GAAE – que sejam estudados outros casos e não somente os da 5.ª série C.

Atendimento aos pais / preparação de atividades: tem funcionado bem.

Mão na Massa – modificou alguns conceitos por parte dos docentes; sugestão: atividades mais práticas.

Socialização dos cursos – está ocorrendo. Proposta: escolha de textos e efetivo estudo dos mesmos. (Livro de JEI, 2004. p. 65)

Neste dia ocorreu uma Reunião Pedagógica com a finalidade de fazer uma avaliação do desenvolvimento do Projeto Especial de Ação. Os resultados, após uma séria e decisiva discussão entre todos os membros do grupo são os registrados acima.

26 de julho

Definição de datas de reunião pedagógica e programação para a excursão aos pontos turísticos de São Paulo. (Livro de JEI, 2004. p. 65v)

Discussão, com a coordenação pedagógica da escola, sobre as próximas datas para Reuniões Pedagógicas e programação para uma excursão pelos pontos turísticos do centro da Cidade de São Paulo. Esta excursão ocorreu no dia 24 de agosto de 2004, com a participação de professores, membros da coordenação, da direção e demais funcionários da escola. As despesas com ônibus e com guia turístico foram divididas entre os participantes.

18 de outubro

Gincana cultural. (Livro de JEI, 2004. p. 70v)

Neste dia não ocorreu a reunião do grupo de Jornada Especial Integral, em virtude da realização de uma gincana cultural, que deixou todos os professores muito atarefados na organização dos alunos e participação nos eventos que a compunham.

29 de novembro

Pré-comissão 8.as _{séries. (Livro de JEI, 2004. p. 72v)}

Ocorreu a Pré-comissão de classes, que é uma discussão prévia sobre o rendimento escolar dos alunos durante os quatro anos do Ciclo, para decidir pela promoção para a série seguinte (ou retenção no caso da 8.ª série).

6 de dezembro

Leitura da Portaria 5285 de 16/11/2004, sobre elaboração de calendário. Discussão para elaboração do calendário 200545. (Livro de JEI, 2004. p. 73v)

Discussão para composição do calendário escolar do ano letivo seguinte (2005). 20 de dezembro

Avaliação do PPP. (Livro de JEI, 2004. p. 73v)

Avaliações, individual e coletiva, do Projeto Político-Pedagógico da escola.

Desta maneira, analisando não somente as anotações feitas pelos professores no livro de registro das ações do grupo, mas também as anotações feitas pelo pesquisador, é possível constatar que somente em 14 dias, ou seja, em aproximadamente 30%, ocorreram discussões sobre o uso de Tecnologias de Comunicação e Informação nas atividades desenvolvidas pelos professores durante os encontros.

Analisando atentamente as atividades classificadas na primeira categoria, qual seja “Discussões ou atividades envolvendo Tecnologias de Comunicação e Informação, conforme proposta elaborada no Projeto Especial de Ação”, nota-se certo desacordo com as propostas de formação de professores para o uso de Tecnologias de Comunicação e Informação entendidas por Artigue (1994), que propõe uma formação que preveja uma relação entre os ambientes informáticos e o funcionamento dos contextos e sistemas didáticos, Almeida

45 _{Trata-se da Portaria 5386, da Secretaria Municipal de Educação, publicada no dia 17 de novembro de 2004,}

que dispõe sobre as diretrizes para elaboração do calendário de atividades - 2005 nas unidades de Educação Infantil, de Ensino Fundamental e Médio, de Jovens e Adultos e das Escolas Municipais de Educação Especial.

(2000), que pretende uma formação dos professores pensando em sua atuação na escola como sujeito reflexivo numa postura mesmo de professor pesquisador, Borba e Penteado (2001) que recomendam uma formação contextualizada dos professores com o objeto de conhecimento (as tecnologias), inclusive no que se refere à apropriação da linguagem. Isto será retomado nas Considerações finais.

Dos registros pode-se observar que em grande parte do período destinado ao uso e discussão sobre o uso de informática ou outras Tecnologias de Comunicação e Informação, o grupo acabou optando ou sendo instado a escolher outras atividades ou, ainda, acabou por registrar algo diferente embora relacionado ao que ocorreu. Observa-se ainda o registro não claro das atividades denominadas ou em que se depreende discussões ou uso dos objetos de estudo previstos para tal período de estudo.

Uma outra peculiaridade observada, é que embora houvesse uma certa obrigação de se reunir no Laboratório de Informática Educativa, os professores muitas vezes acabavam por se dispersar ou, ainda que coletivamente, fazer as discussões que eram comuns aos outros dias da semana no desenvolvimento do Projeto. Ou seja, o uso do laboratório de informática serviu apenas como novo ambiente para as discussões comuns sobre a rotina dos professores.

No próximo capítulo haverá a apresentação de dados coletados por meio de entrevistas com oito professoras. Como foram constatadas algumas divergências entre as informações coletadas no Livro de JEI no que se refere às atividades desenvolvidas em se comparando com as anotações de campo do pesquisador e com o que disseram estas professoras durante as entrevistas, serão adiantados a seguir, os motivos, segundo as próprias entrevistadas, que levam os docentes a fazerem registros que não condizem fielmente às situações ocorridas ou ao modo como ocorreram.

4.5. As divergências entre alguns registros feitos e o que realmente