Entrevista com coordenadoras de curso

As entrevistas com as coordenadoras dos cursos ocorreram entre os meses de novembro e dezembro de 2012. O procedimento adotado para realizá-las foi o mesmo utilizado com os professores: entrevista presencial, gravada, com data, horário e local marcados pelo sujeito. Todas ocorreram no período vespertino, variando quanto à duração: a entrevista com a ex-coordenadora C2 foi mais curta, aproximadamente cinquenta minutos, enquanto as demais tiveram duração média de uma hora e vinte minutos.

Assim como ocorreu com os professores, para entrevistar as coordenadoras foi elaborado um roteiro, com a diferença de que, neste caso, formulou-se um para cada curso, tendo em vista que se partiu de uma pré-análise dos dados da entrevista com os professores, à qual consistiu na leitura das transcrições com foco em aspectos reincidentes e naqueles que o coordenador poderia tornar mais claros.

O roteiro priorizou o objetivo específico “evidenciar a concepção dos professores formadores e dos coordenadores de curso sobre ensinar com TDIC”, além de aspectos oriundos da referida pré-análise. Sua estrutura é composta por uma “fala inicial” seguida das perguntas. Tal fala contém introdução, na qual são mencionados nome do entrevistado, data e horário da entrevista, breves esclarecimentos sobre a origem e os objetivos da pesquisa e agradecimentos ao participante. As perguntas totalizam 18, com subitens, ou, parafraseando

Gil (2011), “perguntas dependentes”112. A tentativa de reduzir o roteiro em extensão, tendo em vista o tempo previsto para a duração da entrevista (cinquenta minutos), foi inútil. Dada a complexidade do assunto, a cada revisão, tendia-se a ampliá-lo. No corpo do mesmo, as perguntas foram organizadas em dois eixos113:

ƒ Concepções do coordenador – composto por oito perguntas relativas a um dos objetivos específicos da pesquisa, que trata da Coordenação do Curso.

ƒ Atuação do coordenador – composto por dez perguntas que visavam à complementação ou aprofundamento do conteúdo das entrevistas com alunos e professores.

As perguntas do primeiro eixo não variavam do coordenador de um curso para o de outro, já as do segundo variavam, em função do que lhes deu origem. No primeiro, consistiam em: objeto investigado, pressuposto da pesquisadora sobre esse objeto e indicadores, cada qual contemplado em uma ou mais perguntas; no segundo, em: “foco”, que pode ser currículo, prática ou concepções. Uma mesma pergunta podia comportar de um a três focos, cada qual com especificações.

Quadro 25 – Parâmetros de elaboração do roteiro de entrevista com as coordenadoras Pré-análise Foco Pergunta

Indícios de que o professor do curso sabe apenas o que ocorre no interior da disciplina que ministra, não do curso como um todo (P4), assumindo o lugar de executor de uma ementa ou programa pré-existente e uniforme (P1, P12, P13). Currículo. Autonomia do professor e do coordenador no curso, mantendo o foco na formação pesquisada. a) No curso de Licenciatura em Matemática, como são propostas e decididas as mudanças curriculares? Em outras palavras, quando ocorrem e por quem são implementadas? Qual a participação dos professores e do coordenador nas decisões sobre o currículo do curso?

b) Durante a sua gestão como coordenadora, participou de alguma discussão sobre a integração das tecnologias ao currículo?

Fonte: Elaboração própria.

No exemplo acima, o foco é o “Currículo” e a especificação a “autonomia do professor e do coordenador no curso” (a especificação é uma particularidade do foco).

112 _{Ao tratar da forma das questões do questionário em uma pesquisa científica, Gil (2011) apresenta o que} chama de “questão dependente”, cuja característica é ser secundária ou subordinada à principal.

Além do foco, a formulação das perguntas do segundo eixo teve como parâmetro a pré-análise mencionada. O esquema de estruturação desse roteiro está disponível, na íntegra, no apêndice K. No apêndice L, encontra-se uma planilha contendo a relação entre as perguntas contempladas no roteiro de entrevista com as coordenadoras e os objetivos específicos da pesquisa.

Formulado o roteiro, buscou-se agendar as entrevistas, contatando as coordenadoras por e-mail. Assim como os professores, elas foram convidadas por uma “carta-convite”. O retorno foi positivo. A aplicação ocorreu conforme o previsto. Relatam-se particularidades de cada uma.

Dois fatos marcaram a entrevista com C1. Primeiro, foi entrevistada antes como professora (P2), pois tanto ministrou disciplinas aos alunos que responderam ao questionário, indicadas por eles, quanto passou a coordenar o curso em 2011, quando ainda o frequentavam. Segundo, durante o evento, as perguntas que visavam sua experiência e vivências nessa função demandaram a formulação imediata de outras “dependentes” (GIL, 2011) e correlatas (a mesma pergunta dita de outro modo). Algumas foram incorporadas às entrevistas com C2 e C3, posteriormente.

A entrevista com C2 foi realizada no mesmo dia, algumas horas depois de finalizada a de C1. Suas respostas, embora curtas, trouxeram elementos complementares à fala dessa última, em alguns pontos.

As entrevistas com C1 e C2 foram realizadas no I2, enquanto a empreendida com C3 ocorreu no I1. Cumpre destacar a vasta experiência de 17 anos dessa última como coordenadora e seu envolvimento com o curso, evidenciado em sua fala, sobre situações vividas na década de 1990, por exemplo, como se fossem recentes.

Em suma, as entrevistas com C1, C2 e C3 se colocaram como um convite à reflexão e uma amostra de como o professor do Ensino Superior assume o compromisso de ser coordenador.

A entrevista com C3 encerrou o trabalho de coleta de dados. Contudo, as possibilidades, nesse âmbito, não se esgotaram. O contato mantido com os alunos por telefone sinalizou que seria possível uma nova interação com eles, algo que somente ocorreria se os dados obtidos se mostrassem insuficientes para atender aos objetivos desta pesquisa.

Os dados obtidos pela entrevista e pelas perguntas abertas do questionário foram analisados com o respaldo de estudos sobre análise do conteúdo, sendo este o assunto da próxima seção.