Entrevista com a PAA
1. Conte um pouco sobre você: é professor de formação, há quanto tempo esta ministrando aula, em que áreas/disciplinas você trabalhou e trabalha e que intimidade tem com as novas tecnologias de informação? Tenho 54 anos, dou aula desde 1970 comecei como professora de música dando aula de piano em 1980, comecei no magistério dando aula no fundamental e médio com matemática minha graduação foi na Unesp de São José do Rio Preto em 1977 em 1978 ingressei no mestrado da Unicamp nesse meio tempo fui trabalhar no estado de São Paulo como efetivo onde fiquei só 1 ano e 8 meses até que abriu o concurso na UFSC onde prestei e foi aprovada e desde então moro em Florianópolis, na minha chegada comecei dando aula para outros cursos de graduação engenharia, administração, pertence ao departamento de matemática e só trabalha com disciplinas de matemática, iniciei com as disciplinas de álgebra mesmo não sendo a minha área de mestrado, pois naquela época que o mestrado não tinha área, eu fiz o mestrado na área de análise, mas acabei me envolvendo muito com disciplinas na área de álgebra, por que eram disciplinas que sobravam, eu trabalho com estrutura algébrica e todo o tipo de disciplinas de álgebra em 89 comecei a me envolver com curso de licenciatura e muito pouco nos cursos de Bacharelado, minha preferências é trabalhar com alunos de primeira fase (primeiro semestre), prefiro esse padrão por que estes alunos vêm mais entusiasmados, sem vício universitário, apenas com vícios do ensino médio que são mais fáceis de contornar, os vícios universitários citados são diversos como excessos de reclamações, quando eu solicito algum conhecimento já estabelecido o aluno diz que não sabe e eu sinto que estou reorganizado as coisas ela eu não gosto desse expediente, prefiro a honestidade/ingenuidade dos alunos quando entram, alguns outros como a resistência para as coisas novas ou alguns jargões característicos do ensino médio/cursinho. Eu não
gosto muito de maquinas prefere pessoas e só tive contato por causa da EaD, pois meu interesse pela tecnologia veio do meu falecido marido que importou um micro em 91 e meu interesse era me livrar da maquina de escrever e do mimeografo.
2. Há quanto tempo trabalha com EaD (caso positivo detalhe mais sua experiência disciplina que ministrou, qual modelo a distância: semi- presencial ou 100% a distância, observa alguma evolução do primeiro curso para este)?
Primeira experiência com EaD foi em 2001 com o projeto de licenciatura de complementação para professores no estado da Bahia, tinha um momento presencial bem extenso a nos ficávamos uma semana com os alunos, caracterizando um tipo semi-presencial, porem o momento a distância não funcionava porque o ambiente era precário, o modelo era correio e telefone, eu era a coordenadora geral esse curso e foi bastante curioso o curso era de 720 horas mais do que era exigido por lei na época os alunos já vinham com um formação anterior, a comunicação foi um dos grandes problemas e desafios encontrados, pois o aluno estava longe mesmo. Este projeto foi encerrado em 2003 com uma grande formatura.
A grande diferença que ela encontrou entre os dois cursos, o momento presencial do da Bahia é melhor do que o momento utilizado no programa da atual, por outro lado eu entendo que um curso a distância é um curso a distância e não pode ser transformado em um curso presencial.
Contudo a chave esta em como planejar o momento presencial, ai sim faz toda a diferença.
Não sabia o que fazer no presencial da Bahia queria dar todo o conteúdo da disciplina nessa semana, no segundo observei que não estava dando certo daí joguei tudo fora e no quarto do hotel refiz e dei outra cara para o momento presencial, tem professor quer ainda dar toda a matéria em seu momento. A distância tem que ser aceita e gerenciada eu penso que o computador não
diminui essa distância e nem minimiza. Eu acho que os cursos a distância não têm cara própria, pois ainda se usa recursos de presencial. O motivo que me levou foi que nosso aluno não tem preparo para trabalhar a distância, alem da falta de material para o ensino a distância em detrimento ao presencial, pois no presencial você tem um texto que pode usar para modificar certas atitudes já na distância você vai fazendo guardadas as devidas proporção com o método de tentativa e erro de Watson, porem todos os cursos têm que ter uma estrutura teórica e pedagógica. Como eu já ministrei fundamentos da matemática, Álgebra e Resoluções de Problemas com a minha experiência eu já sei os caminhos, mas quando eu ministro uma matéria que não tem uma afinidade eu não consigo.
3. Quantos alunos começaram a sua disciplina e quantos terminaram, caso tenha reduzido ou aumentado, qual sua avaliação para esta redução ou aumento?
130 por pólo não mais que isso, diminuiu não foi só na minha disciplina e sim no curso, como a minha disciplina é bem abstrata os alunos sentiram grande dificuldade mesmo eu realizando um material complementar, a tecnologia ainda não ajuda a reduzir todo os problemas, mas no dia em que encontrarem uma maneira irei modificar o meu pensamento, o material eles gostaram, acessaram, mas eu ainda não estou satisfeita e nem convencida que este material esta bom.
4. Que diferenças você observou na estruturação Curricular da sua disciplina do Curso de Licenciatura em Matemática em EaD, com o presencial? Caso pôde-se alterar onde você alteraria?
Não tem diferença a estrutura é a mesma, mas o foco é diferente os objetivos são diferentes, no presencial o caminho é começar com conjuntos complexos para estruturar para as estruturas algébricas, ou seja, fazer como é feitos nos outros conjuntos, no a distância o aluno se reprovarem Álgebra I pode fazer Álgebra II. Quando comecei a ministrar essa disciplina no presencial
foi muito interessante até por que tinha 7 alunos na turma, mas eu prefiro turmas grandes por que é mais animado.
5. Que dificuldades você encontrou no desenvolvimento de sua disciplina? Eu não consegui inventar novos caminhos não a ministrar o conteúdo e sim a algumas idéias por traz da disciplina a como levantar a idéia de uma demonstração, a idéia de uma igualdade de uma seqüência do encadeamento que se faz no presencial, mas no a distância você só tem a definição a seco faltam as conversas entre professora/aluno, contudo isso pode ser resolvido quando o material esta bem elaborado, no meu caso eu elaborei o material com muitas observações sobre a disciplina.
6. Quais a dificuldades de formar um professor a distância?
As minhas dificuldades foi como ancorar com exemplos práticos, a disciplina de álgebra que é em grande parte abstrata, tentei fazer alguma generalizações com que foi aprendido em Fundamentos I, mas tem um ponto o abstrato é necessário e não pode ser cortado ou ser feito de uma maneira mais light, neste ponto estou dizendo que não esta aqui para distribuir diploma aqui é um trabalho sério um carimbo de qualidade.
O papel dos tutores é essencial para o andamento da disciplina e do curso, contudo os alunos ainda não entenderam a função do tutor que é o de gerenciar e ajudar na construção do conhecimento e sim como o professor que esta perto dele.
Eu sei que os tutores estão em uma posição difícil, pois em sua grande maioria ou no nível do aluno.
Para a mim o tutor precisa saber o que os alunos, o aluno em vez de perguntar para o professor as suas dúvidas pergunta ao tutor, é complicado pois tenho um número muito grande de alunos entrando no ambiente haveria uma grande congestionamento, seria ótimo, pois os alunos ao entrar poderiam
observar que outros já tinham entrado e deixado uma duvida que possa ser a sua e aguardar a resposta, mesmo assim eu acredito que seja inviável um dos pontos levantados foi a carga horária do professor já que o mesmo não só se dedica para o EaD, só entrando no ambiente em suas horas vagas, o curso a distância exige mais tempo que o do presencial. Eu no semestre passado tirei uma licença prêmio para poder se dedicar daí observei mesmo como o tempo é importante para um bom trabalho na EaD.
7. Como diminuir o impacto da distância? Resposta condensada com a 6ª.
8. Você necessitou de momentos presencias em algum momento ou você conseguiu superar com o auxilio tecnológico de comunicação?
Precisei, pois a troca de informação é importante, pois a informação sai de um lugar e chega a outro de maneira truncada, a tecnologia ajudaria desde que os alunos se manifestem, preparei um roteiro para os tutores para cada capítulo com detalhes, eu acho que nenhum nem abriu, criei uma receita de bolo de como os tutores tinham que agir e se dedicou, mas pena que o bolo queimou, eu tive uma única pergunta de um tutor de Caxias sobre a definição de Injetora, o tutor se confundiu por que tinha duas definições, mas na verdade era a outra era a contra positiva, foi a única pergunta que recebi isso me deixou frustrada, até por que eu tentei na disciplina de fundamento, foi a primeira vez desde 1970 que me senti assim.
9. Como você se comunica com seus alunos? É de maneira satisfatória para diminuir o problema com a distância?
Só se comunico pelo MOODLE, as vezes quando eles mandam mensagens ou usam o e-mail pessoal ou do ambiente, mas a grande maioria das mensagens não é de ordem da disciplina ou dúvidas são comunicações de ordem burocrática ou de assuntos tipo de secretaria. Quando a aluno questiona sobre o que errou na prova eu forneço um relatório explicativo apontando cada
erro que os alunos tiveram por que o aluno não tem como ver a correção e nem fica com a prova corrigida.
10. Na sua visão os alunos conseguiram entender a essência de curso a distância?
NÃO, e nem esta perto disso tem alguns que tem um bom desempenho, mas eu não conheço a história acadêmica desses alunos.
11. Em sua visão o que poderia melhorar no curso de Licenciatura em Matemática à distância no ponto de vista da formação do professor? Um ponto é trabalhar mais a parte de avaliação do feedback dessas avaliações, mostrar para o aluno o que errou e acertou e comentar com ele sobre isso e que a avaliação é necessária as avaliações são pessoais e não de grupo e não pode ser avaliado pelo ambiente tem que ser presencial. O problema da cola é um ponto que esta me preocupando muito, pois não é a cola que o aluno tenta e tira a duvida com o do lado é mais grosseiro é cola de copiar sem saber o que fez. O problema é que tipo de aluno está lidando e que tipo de professor está formando.
12. Quais as vantagens ou desvantagens em relação a formação do aluno a distância?
Vantagem é a flexibilidade de horário e de não precisar estar presente nos pólos o tempo todo de poder fazer em casa, poder se comunicar a qualquer momento com os tutores e professores para tirar suas dúvidas ou por mensagem ou por e-mail. A qualidade dos tutores que respondem e-mail que ficam na instituição, por que os do Maranhão por serem fracos de não terem base é o “X” do problema. Os tutores da instituição foram alunos do curso de Licenciatura em Matemática da própria instituição e a procedência é sabida e conhecida e a atitude dele é diferente.
13. O que você gostaria de falar que não foi abordado nesta pesquisa? A questão do planejamento dos momentos presencias, de discutir com o corpo docente e interagir com os docentes trocar idéias, os dois momento presencias um deles é depois de uma avaliação e o espaço entre eles é muito curto. Eu usei o segundo momento presencial para corrigir a prova daí percebei que os alunos começaram a perguntar e interagir e essa aula ficou só com a correção, com isso tive uma sensibilidade e senti que não precisa seguir adiante que eles estavam precisando desta prática até como uma maneira de consolidar o conhecimento que fora estudado e avaliado. O aluno não estuda de maneira correta ele espera vir o trabalho e vai procurando em que capitulo esta a questão ai que vai e resolve ele não estuda por inteiro.
No primeiro momento presencial eu mostro como é curso como a “banda toca” e foi questionado se o tutor não poderia adiantar a resposta foi que este ponta pé tem que ser dado pelo professor.
Um grande problema também seria o a base de aprendizagem do aluno, desde sua formação antes do fundamental até o fim do médio.
A experiência da disciplina que é ministrada pelo professor com segurança no presencial ele tem competência para ministrá-la a distância, pois o mesmo já sabe onde fica o nó da disciplina.
Usei algumas técnicas do presencial a distância como, por exemplo, a resolução de problemas, eu mando um pra cada um dos alunos, dá trabalho, mas é satisfatório. Nas avaliações tentei fazer a mesma coisa, mas senti que não ia dar certo, como dar um exemplo solicitando que de uma questão sobre uma definição e a partir resolver o problema, mas a falta de base de leitura prejudica muito esse trabalho, eles dizem que a linguagem do livro dá muito trabalho pra entender.
O contexto social influencia muito nesta parte, no Maranhão a situação é muito complicada, pois os alunos não conseguem discutir e refletir sobre alguns aspectos.
Os alunos acham que as vídeos aula são o supras sumo a solução de todos os problemas, isso é um curso a distância e não de vídeo aula.
Algumas vídeo aula são importante, mas não pode ser visto como solução e sim como ferramenta.
Entrevista com o PAC.
1. Conte um pouco sobre você: é professor de formação, há quanto tempo esta ministrando aula, em que áreas/disciplinas você trabalhou e trabalha e que intimidade tem com as novas tecnologias de informação? Tenho, 43 anos, me formei em Bacharel em matemática aplicada pela Unicamp, onde lá fiz mestrado e doutorado em matemática aplicada, não sou professor de formação e nem tenho formação em licenciatura, trabalha na instituição há 14 anos desde 1995, trabalhou com todas as disciplinas relacionadas a cálculo em diversos cursos como também Álgebra linear, menos Álgebra Abstrata, por que não tive formação desta disciplina, não tive experiências fora da universidade nem mesmo como alunos só mesmo monitor, fui professor, na área de física, engenharias, como o professor é de origem de Aplicada o mesmo sentiu uma diferença entre a sua formação e o ensino nas licenciaturas já que os objetivos são diferentes, não só da minha formação como também do seu Mestrado e Doutorado, só comecei a trabalhar com as novas tecnologias de informação como o MOODLE só na EaD, comecei esse ano no presencial somente para professores, tive meu primeiro contato no doutorado com seu orientador que depois se tornou o pro-reitor da graduação, o mesmo estava pensando em usar no presencial como plataforma, mas não imaginou para o uso da EaD, fui questionado se ele acha que o aluno do presencial iria aproveitar o MOODLE acho que sim, pois o eu sou um professor que não cobra muito a questão de falta, teve uma situação de uma
aluna postar uma questão na quinta e querer que o professor responda no domingo, pois no presencial o MOODLE ficaria mais como um coadjuvante e não como principal.
2. Há quanto tempo trabalha com EaD (caso positivo detalhe mais sua experiência disciplina que ministrou, qual modelo a distância: semi- presencial ou 100% a distância, observa alguma evolução do primeiro curso para este)?
Nunca trabalhei apenas com o modelo implantado pela instituição, o tenho muitos questionamentos mesmo como os momentos presencias que são dois de 4 horas é considerado a distância 100% e junto com as vídeo conferencias e as aulas gravadas é considerado os 20% presenciais, maior dificuldade foi em dominar o MOODLE e saber se expressar uma coisa é dar uma aula no presencial olhando para a cara dos alunos observando suas reações outro é ministrar as aulas em uma sala.
3. Quantos alunos começaram a sua disciplina e quantos terminaram, caso tenha reduzido ou aumentado, qual sua avaliação para esta redução ou aumento?
Uns 180, depois de todas as dependências e chances possíveis sobraram 70 pessoas, eu acho que foi um ganho incrível por que não eram para sobrar nada, alguns desses 180 são matriculados automaticamente porem cursantes eram 140 muitas provas desses alunos vinham vazias só com o nome, situação que os alunos já começam com uma dívida em algumas matérias anteriormente e isso vai abatendo o aluno, o aluno vai com uma dependência em cálculo 1 e faz cálculo 2 ai se depara com a realidade de que não tem base do cálculo 1 e acaba desistindo, alguns alunos nessa posição já estão fora do curso, mas ainda não se deram conta. O problema da base, os tutores por serem muitos fracos devido a região onde esta o curso no caso o Maranhão, nesse caso tem que ser contrato esse tipo de tutor para que o aluno não fique sem apoio, já em SC isso não ocorre por que os tutores já possuem uma boa formação são oriundos de boas escolas de licenciatura, em algumas
situações os professores se tornam professores nos pólos e a educação a distância vira presencial fugindo de sua característica, eu reconheço que estudar cálculo sozinho é complicado e sem um “apoio” que recebe do tutor, existe grande dificuldade até mesmo na utilização do material que vai para o aluno, os livros foram produzidos por professores que não são os mesmo que ministram o curso, na instituição o eu fiz uma seção do livro, livros de apoio ficam nas bibliotecas e não um exemplar com cada aluno.
Problema levantado de infra-estrutura das cidades e dos pólos no Maranhão como uma das características da evasão.
Outro ponto é a questão das dependências que se o aluno no caso do Maranhão não passar da primeira dependência não tem como fazer, mas, pois só programa só tem duas turmas e o eu acredito que não será mais ofertado, pois os parceiros locais estão sem força, principalmente pela mudança de governo, o parceiro era a UNIVIMA (Universidade Virtual do Maranhão.).
4. Que diferenças você observou na estruturação Curricular da sua disciplina do Curso de Licenciatura em Matemática em EaD, com o presencial? Caso pôde-se alterar onde você alteraria?
A presencial e a EaD, uma foi feita com base na outra, na disciplina de cálculo foi feito o mesmo programa com um foco diferente, em alguns aspectos eu tiro o pé pra que não se tenha um problema maior eu não cobro certos pontos, pois o tenho consciência do que dar para estudar sozinho e o que não, eu foco no que é mais importante para o aluno levar para o futuro e serve como base para os alunos em disciplinas que viram, foi perguntado se ele modificaria alguma coisa em sua disciplina, modificaria alguns pontos de prática tornados oficiais, pois como existem duas duplas ministrando a disciplina uma dupla em cada programa um acaba dando uma coisa que o outro não deu, foi perguntado de uma tentativa de organizar os professores para estruturar, mas como sempre tem sempre um que pensa diferente, já na elaboração de prova é elaborado com o companheiro dele de disciplina e não em conjunto com os outros dois.
O material que é muito complicado, escrever um livro principalmente em pouco tempo, o livro atual tem teoria, mas não é receita de bolo.
5. Que dificuldades você encontrou no desenvolvimento de sua disciplina? As condições sócias, o problema relativo as vídeo conferencia, a infra- estrutura como algumas cidades ficaram se internet, mesmo com o auxilio de recurso de picture in picture, onde eu na mesma tela consegui observar os pólos ainda é muito pouco para ter uma melhor desenvoltura da disciplina, o acumulo de tarefas e dependências como dificuldade no desenvolvimento da minha disciplina por que o aluno não consegui ter a entrega que a disciplina precisa, tive de trabalhar com cronograma e observei que pelo fato de poucas datas tem que ficar exprimido mesmo o cronograma e não tem como arrumar mais dias vem ai o acumulo e o problema de alunos que tem restrições como os adventistas que parece ter um grande número no programa, característica da região norte.
6. Quais a dificuldades de formar um professor a distância?
A dificuldade é que os alunos fazem as coisas juntos e alguns só copiam, quando você tem o aluno por perto você consegue, ler o que ele esta escrevendo o acompanhamento fica maior, eu observei que em semestres mais adiantados os alunos ainda falam alguma besteira muito grande ou fruto de aulas de cursinho ou mesmo dos tutores, uma situação que o aluno faça por um truque, ou macete e não entende o que esta fazendo ou mesmo que esse