Professores e Coordenadores

Os sujeitos de pesquisa são: os professores e os coordenadores os quais iremos nomear nessa pesquisa da seguinte maneira: CA (coordenador a instituição A), PAC (Professor da instituição A disciplina de Cálculo).

Quais as características destes sujeitos?

A seguir destacaremos algumas características dos sujeitos da instituição A:

 CA (coordenador da instituição A) – É formada em Licenciatura em Matemática, Mestrado em Matemática pela Universidade estadual de Campinas, Doutorado na França Mathématiques Sciences Et Tecnhologies de Linform pela Universidade Joseph Fourier (Matemática e Ciências e Tecnologia da Informação). Tem 35 anos de experiência em sala de aula, já teve experiências anteriores com coordenação em cursos presenciais e tem 65 anos de idade, já teve experiências com cursos a distância. Para Belloni (2008), a coordenadora tem características de “Tecnólogo Educacional”, conforme sua entrevista (Anexo III).

 PAC (professor da instituição A de cálculo) – É Bacharel em Matemática Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas, onde também realizou o seu mestrado e doutorado também na mesma área em Matemática Aplicada. Tem 14 anos de experiência como professor, tem 43 anos de idade, é do sexo

masculino, não teve experiências anteriores em cursos a distância e segundo Belloni (2008), o professor se caracteriza por ser um “Professor Pesquisador e Professor Tutor”, de acordo com suas respostas na entrevista (Anexo III).

 PAG (professor da instituição A de geometria) – É Bacharel em Física pela Universidade de São Paulo, Mestrado na Universidade de São Paulo em Física, Doutorado em Física Instituto Física Teórica da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, tem sua ênfase profissional na área de Física Matemática, Pós-Doutorado na Inglaterra em Queen Mary College, University of London e Pós-Doutorado na Universidade de São Paulo. Têm 11 anos de experiência em magistério, têm 40 anos de idade é do sexo masculino, teve experiência com um curso a distância anterior da própria instituição. Para Belloni (2008), ele é um “Professor Pesquisador e Professor Tutor”, conforme sua entrevista (Anexo III).

 PAA (professor da instituição A de álgebra) – É formada em Licenciada em Matemática pela Universidade Estadual de São Paulo de São José do Rio Preto e Mestre em Matemática pela Universidade Estadual de Campinas. Tem 40 anos de experiência com ensino, pois começou dando aulas de piano, tem 54 anos de idade, teve experiência anterior em um curso a distância na própria instituição. Para Belloni (2008) esta professora é um “Professor Formador e Professor Tutor”, devido seus posicionamentos na sua entrevista (Anexo III).

 PAE (professor da instituição A da área de educação) - É formada, Licenciada e Bacharel em Psicologia pela Universidade Católica Dom Bosco, Mestrado em Neurociências pela Universidade Federal de Santa Catarina e o Doutora em Engenharia de Produção pela Universidade de Santa Catarina, trabalha na área de educação há 17 anos tem 54 anos de idade,

teve experiência em outro curso a distância na própria instituição. Segundo Belloni (2008), esta professora se caracteriza por ser um “Professor Pesquisador e Professor Tutor”, conforme análise de suas respostas na entrevista (Anexo III).

 PAEM (professor da instituição A da área de educação matemática) – É Licenciado em Matemática pela Universidade Federal de Santa Catarina, Mestre em Matemática Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas e Doutor em Didática da Matemática pelo Universite de Strasbourg I na França e Pós- doutor em Portugal na Universidade de Lisboa. É professor há 34 anos, tem 56 anos de idade e já teve experiência anterior com curso a distância dentro da própria instituição. Para Belloni (2008), este professor é considerado “Professor Formador e Professor Tutor”, conforme as características de suas respostas na entrevista (Anexo III).

A seguir destacaremos algumas características dos sujeitos da instituição B:

 CB (coordenador da instituição B) – É Licenciada e Bacharel em Matemática, Mestre em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Doutora em Lógica Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Trabalha com o magistério há 30 anos, não teve experiências de coordenação, tem 61 anos de idade e tem muita experiência em cursos a distância, apenas como aluna. Para Belloni (2008), a coordenadora tem a função de “Tecnólogo Educacional”, conforme análise de sua entrevista (Anexo IV).

 PBC (professor da instituição B de cálculo) – Graduado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo,

Mestre em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica, Doutor também na área de Matemática na Pontifícia Universidade Católica e Pós-Doutorado na França na Universite de Paris VII - Universite Denis Didero. Tem 35 anos de experiência como professor, tem 70 anos de idade, nunca teve experiência em cursos a distância, porém participou da elaboração da disciplina de cálculo no curso de Licenciatura em Matemática a Distância de sua instituição e auxilia diretamente o professor da disciplina. Para Belloni (2008), este professor tem características de “Conceptor e realizador de cursos e materiais”, conforme sua entrevista (Anexo IV).

 PBG (professor da instituição B de geometria) – É Licenciada e Bacharel em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Mestre em Educação Matemática na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Doutora em Educação Matemática na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tem mais de 20 anos de experiência como professora, tem 58 anos de idade, não teve experiência em cursos a distância em sua instituição, trabalhou na elaboração do curso de licenciatura a distância que está se desenvolvendo na instituição. A característica desta professora se enquadra no que Belloni (2008), define por “Conceptor e realizadora de cursos e materiais”, conforme dados de sua entrevista (Anexo IV).

 PBA (professor da instituição B de álgebra) – É graduada em Matemática pela Universidade de São Paulo, Mestre em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Tem mais de 35 anos como professora já é aposentada pelo Estado de São Paulo como professora e está há 12 anos nesta instituição. Tem 64 anos e já teve experiência em cursos a distância de formação continuada de professores anteriormente na própria instituição. Para Belloni (2008), esta professora se enquadra nas funções de “Professor Formador e

Professor Tutor”, conforme o conteúdo de sua entrevista (Anexo IV).

 PBEM (professor da instituição B de educação matemática) – É graduado em Ciência da Computação pela Universidade Nove de Julho é graduado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Mestre em Educação Matemática na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Doutor em Educação Matemática na Universidade Católica de São Paulo. É professor há mais de 20 anos, tem 37 anos de idade e não teve experiências anteriores com cursos a distância. O professor tem como características segundo Belloni (2008) o de ser “Professor Formador e Professor Tutor”, conforme sua entrevista (Anexo IV).

 PBE (professor da instituição B de Educação) – É graduada em Letras pela Universidade Presbiteriana Mackenzie, Mestre em Educação (Currículo) na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Doutorado em Educação (Currículo) na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Pós-doutorada na Universidade Estadual de Campinas, trabalha há 25 anos como professora. Tem 56 anos de idade e já teve experiência em cursos a distância. Esta professora tem sua característica mais forte segundo Belloni (2008) como “Professor Formador e Professor Pesquisador”, conforme seus posicionamentos na sua entrevista (Anexo IV)

Nossa pesquisa revela dados sobre o perfil dos alunos da instituição A. Os alunos do curso “A” têm em média 25 a 35 anos em sua grande maioria eram alunos de graduação que pararam seus estudos, para poder ministrar aulas. Como esse projeto é um projeto em conjunto com o governo estadual, os alunos são professores da rede estadual, porém não tem uma formação superior. Contudo, muitos outros professores de outras áreas e até

coordenadores de escola entraram para o processo de seleção. No entanto, quando eles se deparam com o curso e suas dificuldades desistiram. Este, por sinal, é um dos grandes motivos de evasão o qual detalharemos mais no decorrer da pesquisa.

Nossa pesquisa revela dados sobre o perfil dos alunos da instituição B. São alunos mais velhos que em sua maioria já tem um curso superior, contudo desejam se tornar professores de Matemática.

2.8. Quadros comparativos entre as instituições e síntese dos sujeitos

Para melhor entender as diferenças das duas instituições e quem são os sujeitos e suas formações acadêmicas, iremos realizar dois quadros informativos.