Nome:
Tarefa IA – LE
Um líquido entra em ebulição quando a pressão de vapor do líquido torna-se igual a pressão existente sobre a superfície do líquido. Quanto maior for a pressão de vapor nas condições ambientes, o líquido ferverá mais facilmente, isto significa que, quanto menor for o ponto de ebulição, mais volátil será o líquido.
O gráfico a seguir apresenta a pressão máxima de vapor da água e a pressão máxima de vapor do álcool.
Fonte: http://www.colegioweb.com.br/quimica/pressao-de-vapor-e-ponto-de-ebulicao.html (Adaptado) (Adaptada)
Figura 15 – Tarefa 1A – LE: Etapa da Linguagem Externa Fonte: Sistema Didático
No gráfico da tarefa, as grandezas envolvidas (energia de ativação e número atômico) e o seu tipo (gráfico de pontos) não estão entre os que mais são explorados nos livros didáticos analisados, uma vez que foram identificados, respectivamente, seis e cinco vezes, aparecendo apenas nas coleções LD1, LD3 e LD5.
A utilização dessa tarefa justifica-se porque, como foi exposto anteriormente, esse tipo de gráfico foi representado por alguns autores do PNLD de Química de uma forma adaptada a indicar a tendência do fenômeno, onde seus pontos estavam unidos por uma linha. Sendo
Fonte: Fonte: http://tomdaquimica.zip.net/arch2010-12-26_2011-01-01.html (Adaptado) (Adaptada)
Interprete o gráfico.
A cada característica que for determinar FALE EM VOZ ALTA o que está realizando durante o processo de solução da tarefa. Escreva o máximo de informações que puderem ser obtidas, explicitando todo o procedimento de interpretação.
ETAPA DA LINGUAGEM EXTERNA Data: _____/_____/ 2012
Nome:
Tarefa IB - LE
Propriedades periódicas ⇒ Elas crescem e decrescem periodicamente com o aumento do número atômico. O raio atômico, eletronegatividade e energia de ionização são exemplos dessas propriedades.
Energia de Ionização é a energia necessária para retirar um ou mais elétrons de um átomo gasoso no estado fundamental. Esta propriedade relaciona-se com a carga do núcleo e o raio atômico de forma semelhante à eletronegatividade. Para retirar o primeiro elétron fala-se primeira energia de ionização, para retirar o segundo elétron fala-se segunda energia de ionização e assim por diante.
Números Atômicos (Z) Pri m ei ra En er gi a d e A ti vaç ão ( k j/ m o l)
Figura 16 – Tarefa 1B – LE: Etapa da Linguagem Externa Fonte: Sistema Didático
assim, é importante abordar durante a formação situações atípicas em que os licenciandos se depararão nos livros didáticos, mas que, simultaneamente, servirão para chamar a atenção de detalhes que lhes serão úteis na sua atuação como docente. O diferencial dessa tarefa é exatamente apresentar um gráfico que correlaciona as grandezas de uma forma diferente das resolvidas até este momento, já que uma delas (número atômico) é uma variável discreta.
É importante salientar que, apesar de apenas um dos licenciandos da dupla interpretar diretamente este gráfico com variável discreta, o outro estudante também participa, uma vez que controla todo o processo e tem a liberdade de intervir sempre que for preciso. Segundo Núñez (2009), os alunos aprendem, paulatinamente, a controlar a si mesmos e tornam-se mais atentos quando controlam uns aos outros. Nesse processo, o controle vai passando de externo para interno. Para Galperin (1989), a realização da função de controlador, na dupla de estudantes, transforma-se em um momento de formação da atenção, como um controle interno.
6.5.6 Tarefa para o desenvolvimento da etapa do Plano Mental
Por se tratar de um processo de atualização da habilidade, que não exige o mesmo número de tarefas que a formação de uma habilidade completamente nova, dentre as tarefas elaboradas, propomos inicialmente para esta etapa no Plano Mental apenas a Tarefa IA – PM, apresentada a seguir na Figura 17.
A Tarefa 1A – PM pertence aos casos típicos dentro dos limites de aplicação da disciplina de Química no ensino médio. A tarefa em questão não contempla o grau de consciência porque nesta etapa o licenciando não deve mais argumentar as operações que irá realizar, a solução se dá no plano mental. Supõe-se que se trabalhe nesse plano, pois o Sistema de Operações que estrutura a habilidade é um ato do pensamento.
6.5.7 Tarefas para o desenvolvimento do Controle Final
As tarefas para o Controle Final tiveram como objetivo avaliar, ao final do processo de formação, o grau de desenvolvimento da habilidade segundo os indicadores qualitativos previstos. Para execução desse momento de controle, foram elaboradas duas tarefas denominadas de Tarefa 1A – CF e Tarefa 2A – CF.
Fonte: Vestibular Fuvest 2010 (adaptado)
Interprete o gráfico, escrevendo o máximo de informações que puderem ser obtidas. ETAPA DO PLANO MENTAL
Data: _____/_____/ 2012 Nome:
Tarefa 1A - PM
O sólido pode decompor-se, reversivelmente, em cloreto de magnésio e amônia. A equação química que representa esse processo é:
Ao ser submetido a um aquecimento lento, e sob uma corrente de nitrogênio gasoso, o sólido perde massa, gradativamente, como representado no gráfico:
Figura 17 – Tarefa 1A – PM: Etapa do Plano Mental Fonte: Sistema Didático
Para avaliar o grau de desenvolvimento dos licenciandos para interpretar gráficos cartesianos a partir de sua invariante, propôs-se a Tarefa 1A – CF dentro do limite de aplicação e, elaborou-se a Tarefa 2A – CF buscando identificar se o licenciando assimilou o procedimento de modo a poder transferi-lo para outro contexto.
A Tarefa 1A – CF está representada, a seguir, na Figura 18.
A tarefa apresentada na Figura 18 está de acordo com a forma da ação, pois exige do licenciando sua resolução no plano mental. Quanto ao grau de independência, será analisado se os licenciandos conseguiram resolver a tarefa com ou sem os níveis de ajuda (dois) elaborados para esse momento.
A segunda tarefa aplicada aos licenciandos para o controle final do processo está representada na Figura 19.
Fonte: ENEM 2003 (adaptado)
Interprete o gráfico. Escreva o máximo de informações que puderem ser obtidas. CONTROLE FINAL DO PROCESSO
Data: _____/_____/ 2012 Nome:
Tarefa 1A - CF
Após a ingestão de bebidas alcoólicas, o metabolismo do álcool e sua presença no sangue dependem de fatores como peso corporal, condições e tempo após a ingestão. O gráfico mostra a variação da concentração de álcool no sangue de um indivíduo que bebeu três latas de cerveja após o jantar.
Figura 18 – Tarefa 1A – CF: Controle Final do Processo Fonte: Sistema Didático
A segunda tarefa de controle foi proposta para avaliar a capacidade dos licenciandos para transferir a intepretação de gráficos cartesianos para outros contextos. Considerou-se essa tarefa como outro contexto porque envolve prioritariamente um conteúdo de Biologia e não de Química e também porque trás um gráfico cartesiano com duas curvas, aspecto trabalhado na formação, mas, em condições distintas das utilizadas nas demais tarefas. No referido gráfico, as curvas que devem ser interpretadas não tratam de fenômenos independentes, porquanto o que ocorre em uma delas (número de linfócitos) determina diretamente o que ocorre na outra (vírus no sangue). Dessa forma, o gráfico não trás apenas a relação de dependência das grandezas envolvidas duas a duas, mas também a relação de dependência dos fenômenos, caso que não foi tratado nos exercícios de formação e que exige um nível de raciocínio mais aprofundado dos licenciandos.
Fonte: Vestibular UFRJ - 2007 (Adaptada)
Interprete o gráfico. Escreva o máximo de informações que puderem ser obtidas. CONTROLE FINAL DO PROCESSO
Data: _____/_____/ 2012 Nome:
Tarefa 2A - CF
O gráfico a seguir mostra a variação do número de um tipo de leucócitos, os linfócitos T CD4, e da quantidade de vírus HIV no sangue de um indivíduo ao longo do tempo. Esse indivíduo, portador da síndrome de imunodeficiência causada pelo vírus HIV (AIDS/ SIDA), não teve acesso a tratamento algum durante o período mostrado.
Figura 19 – Tarefa 2A – CF: Controle Final do Processo Fonte: Sistema Didático
6.5.8 Tarefa para a avaliação do Grau de Solidez
Esse momento de avaliação do grau de solidez é considerado como uma segunda parte do controle do processo de formação. A avaliação do grau de solidez compreende avaliar a possibilidade de o licenciando executar com sucesso a habilidade de interpretar gráficos cartesianos de uma forma global (usando mentalmente o modelo da atividade assimilado) algum tempo após sua formação e/ou a sua capacidade para aplicar esses conhecimentos em novas habilidades de maiores exigências cognitivas e mais complexas. Esse é um importante indicador da qualidade da ação (habilidade formada).
Para avaliar o grau de solidez foi organizada uma tarefa identificada como Tarefa 1A – GS, apresentada na Figura 20.
A tarefa apresentou exigências mais complexas do que as utilizadas no processo de formação. Trouxe uma proposta contextualizada na forma de uma situação-problema que demandava dos licenciandos interpretar as cinco variáveis envolvidas (temperatura global, dióxido de carbono, nível do oceano, biomassa e biodiversidade) em função do tempo e como Figura 20 – Tarefa 1A – GS: Controle do Grau de Solidez
Fonte: Sistema Didático
Redija agora um texto utilizando o máximo de informações que o gráfico fornece, a fim de subsidiar a construção dos argumentos para a sua palestra.
GRAU DE SOLIDEZ