O que foi feito para proteger as dunas?

Recursos didácticos

ƒ Ficha de registos de compreensão do jogo (FT. 38). Descrição

Esta actividade tem como finalidade o reconhecimento das técnicas que foram aplicadas na protecção das dunas. Posteriormente na sala de aula será realizado um trabalho em que se esclarece a função das técnicas presentes. Através da observação cuidada do que os rodeia, os alunos retirarão conclusões que depois apresentarão ao grupo de trabalho.

Para melhor compreensão da função das técnicas de defesa das dunas realizar-se-á o jogo: “A barreira”. Neste jogo organizam-se duas equipas com igual número de elementos. Uma das equipas irá representar as paliçadas formando uma barreira, encontrando-se os alunos de mãos dadas e virados para o mar. A segunda equipa irá representar a acção das ondas do mar e terá que atravessar a barreira formada pela 1ª equipa. O espaço entre a “barreira” e as “ondas do mar” será constante (6metros), para que não se provoquem “choques” que possam magoar os intervenientes. Os elementos que representam as ondas do mar farão a sua investida na barreira de protecção com movimentos de ida e volta em passo corrido. Os elementos da barreira tentarão apanhar as “ondas” que sobre eles investem, “agarrando as ondas” apenas os elementos que se encontram nas extremidades (os que têm as mãos livres). Estes elementos ao tentarem agarrar os elementos invasores vão colocar em risco a consistência da barreira e, em caso de quebra, a sua organização. Após uma quebra da barreira, os elementos representativos do mar tentarão atravessá-la o mais rapidamente possível, tendo no entanto que respeitar o movimento de ida e volta. O jogo termina quando todos os elementos estiverem do outro lado da barreira. Com este jogo será possível demonstrar que as paliçadas são muito importantes para resistir às investidas do mar, proteger as dunas e, consequentemente, as estruturas edificadas pelas populações.

As conclusões, efectuadas após a realização do jogo serão registadas numa folha de trabalho criada para o efeito e que se encontra inserida no Guião de Saída de Campo (FT. 38).

Avaliação da Sessão 4

No decorrer desta sessão pretende-se que os alunos observem, no local, o objecto de estudo e tudo o que o envolve. A par da observação, tenciona-se que se execute o registo

das situações que o aluno considere importantes sem qualquer orientação prévia, assim como o de situações solicitadas pela professora. A recolha de diferentes materiais, seguindo as indicações fornecidas na sala de aula, e a manipulação dos mesmos de forma correcta são, também, aspectos que se ambicionam cumprir durante esta sessão.

Fundamental nesta sessão é que o aluno, através das actividades lúdicas, apreenda noções básicas sobre a função e a protecção das dunas, assim como o cumprir de regras estabelecidas no desenvolvimento dos jogos. A realização de várias medições simples através de instrumentos construídos ou não pelos alunos contribui para a aquisição de competências essenciais presentes no primeiro ciclo do ensino básico.

Esta sessão pode ser realizada de forma continuada na planificação do professor, ou seja, ser inserida num único dia de saída de campo ou, ainda, havendo a possibilidade de realizar outra saída de campo ser repensada de forma a se tornar exequível.

As técnicas, instrumentos (FT. 6 e FT. 41) e critérios de avaliação escolhidos para esta sessão estão apresentados na tabela 3.9.

Tabela 3.9 - Técnicas e Instrumentos de Avaliação para a Sessão 4.

Técnicas Instrumentos Critérios

O aluno:

Observação Relatório (FT. 6) -Observa no local o objecto de estudo; -Realiza as actividades apresentadas no guião de saída;

-Elabora registos; -Efectua medições; -Participa nos jogos;

Inquérito Inventário (FT. 41) -Cumpre regras estabelecidas;

-É crítico sobre a participação nas actividades, realizando autoavaliação.

Actuação do Professor

A sessão em causa apresenta um grande leque de actividades que deverão ser muito bem organizadas e estruturadas pelo professor.

Consoante o tempo disponível para a saída de campo, tendo em conta a deslocação ao local e as condições atmosféricas, o professor deverá seguir as actividades mencionadas no Guião de Saída de Campo pela ordem em que se apresentam ou alterar essa ordem com a finalidade de rentabilizar o tempo da melhor forma.

1 - Realizar uma visita prévia ao local, estipulando o espaço para a realização dos jogos, se possível com marcações feitas com estacas e fitas. Deve também observar o local para detecção de possíveis lixos ou objectos perigosos abandonados, procedendo à sua remoção;

2 – Provocar no aluno o gosto pela observação atenta e cuidada;

3 – Permitir que os alunos registem os aspectos que consideram relevantes para a realização do seu estudo;

4 – Orientar os alunos para o reconhecimento do que é essencial e do que é acessório para o desenvolvimento do trabalho, tendo como base o Guião de Saída de Campo;

5 – Ajudar os alunos a recolher os materiais e verificar se estão a proceder de forma correcta;

6 – Acondicionar e facilitar o transporte dos materiais recolhidos, para que os alunos fiquem mais libertos na realização das tarefas seguintes;

7 – Orientar os alunos na realização dos jogos, fornecendo os materiais e recursos necessários;

8 – Manter-se atento ao decorrer dos jogos e ao cumprimento de regras;

9 – Reflectir em conjunto sobre os jogos realizados, sobre as suas funções e mensagens que transmitem, deixando que os alunos apresentem as suas opiniões;

10 – Apoiar na manipulação da máquina fotográfica e outros materiais menos usuais na sala de aula.

11 – Alertar os alunos para o uso adequado de vestuário, conforme o estado de tempo esperado (chapéu, gorro, casaco, calçado confortável e protector para a pele).

3.2.5.3. 3º Momento – Pós saída

Sessão 5 – Os registos!